何儼仿

摘要：幼兒園和家庭作為孩子成長時期所生活的重要場所，如何將兩者教育有效融合在一起更是當今幼兒教育工作者需要考慮的問題。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”，可見幼兒自我服務能力對人成長的重要性?；诖耍疚闹饕獙σ蝗栈顒蛹覉@共育中培養(yǎng)幼兒自我服務能力進行策略探究，致力于通過正確的家園共育使得幼兒從中掌握基本生活能力，滿足自身發(fā)展的需要。

關鍵詞：一日活動;家園共育;自我服務能力;策略研究

幼兒自我服務能力主要指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力，例如用餐、如廁、刷牙、洗臉、穿衣等內(nèi)容。幼兒園階段的孩子正處于自我服務意識與能力發(fā)展的關鍵時期，教師和家長要牢牢把握教育機遇，合理化開展教育活動，以生活中的小事出發(fā)，灌輸幼兒自我服務意識，使其在潛移默化下增長本領，促進身心茁壯成長?！队變簣@工作規(guī)章》中指出：“幼兒園的任務是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德智體美勞多方面發(fā)展的教育?！睘榇耍處熞跐M足幼兒條件的基礎上，提高家長教育理念，并聯(lián)合家長共同實施科學合理的育兒教育。

一、幼兒自我服務能力的基本概念

眾所周知，一個人健康發(fā)展的前提就是具備一定的生存技能，其中幼兒自我服務能力簡單來講主要是：幼兒在一定的年齡階段內(nèi)，會自己處理自己的基本生活事件、進行簡單的勞動、會自己照顧自己的能力[1]。從狹義角度來講便是“自己事情自己做，不會的事情學著做”從中逐漸提高自身生活意識，養(yǎng)成健康的生活習慣?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中更是強調(diào)“幼兒要成為一個獨立的人，需要從學習基本生活開始，生活自理能力便是人類適應社會生活最基本的能力之一。”對此，教師要積極與家長進行溝通，充分了解幼兒自身實際情況與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其目前對自理能力的掌握情況制定可行性教育活動，針對性提高幼兒多方能力。

二、一日活動家園共育活動中培養(yǎng)幼兒自我服務能力的意義

生活習慣與生活能力作為幼兒發(fā)展和學習的重要方面，正確培養(yǎng)其良好意識是身為教育工作者義不容辭的責任。其中幼兒自我服務能力作為家園一日活動中重要支撐部分，活動的正確開展對于幼兒自身有著十分重要的影響，基本生活技能與良好生活習慣的培養(yǎng)都是一個人必備的生存條件。每個生命都是一個獨立的個體，教師與家長要充分認識到這一點，再滿足其個性化發(fā)展的同時必須做好基礎教育，以保證孩子健康成長的方向。

對于幼兒自我服務能力的養(yǎng)成，需要幼兒園與家庭雙方共同合力完成，家長作為孩子的第一任老師，其言行舉止都在潛移默化的影響孩子思維、行動。為此，幼兒園積極創(chuàng)設家園共育一日活動，對于家長自身價值導向與教育理念有著重要指示作用，以在良好教育環(huán)境下促進幼兒多方能力的培養(yǎng)，切實提高自身生活、學習能力的雙向發(fā)展。

三、一日活動家園共育活動中培養(yǎng)幼兒自我服務能力的策略

1.切實展開調(diào)查，了解幼兒生活實際

在當今社會，每個人都為了自己的生活而奔波，家長更是身負重擔，在維持家庭和諧的同時要外出賺取生活費，對陪伴幼兒的時間越來越少，大部分時間與精力都投入到工作當中。對此，教師要定期開展家園一日活動，共同制定并實行有效的教育方案，以提高幼兒自我服務能力為主，保證幼兒基本生活能力。想要解決問題，首先要找到問題的源頭，幼兒教育更是如此。教師要積極利用一日活動這一機遇，全面開展對幼兒自身服務能力的調(diào)查，以此來結(jié)合幼兒實際情況開展有效教育方案。

（1）觀察法

對幼兒進行觀察，根據(jù)觀察幼兒自我服務能力方面行為表現(xiàn)，通過觀察記錄表的方式記錄下來，以了解目前幼兒對自我穿衣、洗漱、用餐等方面的情況。對于自我服務能力較差的幼兒更要著重觀察，根據(jù)其階段性表現(xiàn)與家長進行溝通，在交流中清楚幼兒家庭、自身等多因素情況，以制定有效的實施方案。

（2）問卷調(diào)查法

當家長步入校園時，教師可以說明本次請家長來的目的，并人手一份發(fā)放調(diào)查問卷。在問卷中設定幾個問題：

①您覺得有必要培養(yǎng)幼兒的服務能力嗎？

②您在家有讓孩子做力所能及的事情嗎？

③孩子在做事情時，您持什么態(tài)度？

④孩子有什么自我生活技能？

通過以上幾個問題的調(diào)查，了解幼兒在家實際情況以及家長對幼兒自我服務能力的態(tài)度，并針對家長及幼兒目前心理狀況，為家長正確傳輸育兒教育理念，令其明白基礎生活技能對幼兒成長的重要性，以共同完成育兒大計。

2.提高家長觀念，共同制定教育方向

家庭作為幼兒成長的第一場所，其家長自身正確導向，對于幼兒成長有著至關重要的影響作用。而家庭教育與幼兒園教育如同兩車輪，只有兩者共同發(fā)力，才能帶動車子的前行，相互依存，缺一不可[2]。但部分家長沒有育兒經(jīng)驗，在對孩子教育方面有著一定的困擾，為此，幼兒園就要積極組織家園共育活動，以“提高幼兒自我服務能力”為一活動開展的主題，開展家長座談會，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念，通過多種案例的講解，使家長意識到幼兒自我服務能力的重要性。并在家校共同交流溝通中，幫主家長發(fā)現(xiàn)幼兒成長特征，了解影響幼兒發(fā)展的因素，全面提高家長的幼兒教育意識，從而統(tǒng)一培養(yǎng)教育目標，使得幼兒時刻處于“自己的事情自己做”這一環(huán)境下，切實促進幼兒自身能力的發(fā)展。

在育兒座談會中，教師可以讓家長相互交流自家孩子的日常表現(xiàn)與生活技能，以此來引入今日的話題，讓家長明白，從小養(yǎng)成幼兒習慣不只是依靠幼兒園教育，還需要家長從中理解與合作。在討論會中，教師要與家長結(jié)合幼兒時期情況，共同制定有效的教育方向，可以就衛(wèi)生習慣、基礎技能兩個個方面入手。在衛(wèi)生習慣方面主要包括：洗漱、穿衣、打掃等日?，嵤?，家長與幼兒園首先要讓幼兒學會這幾項技能，其次為其灌輸正確的生活習慣，例如餐前便后要洗手、臟衣服要及時換下、早晚刷牙等良好衛(wèi)生習慣。從中幼兒園要積極傳播衛(wèi)生教育理念，家長要規(guī)范自身行為，使得幼兒在潛移默化下規(guī)范自身行為，在家園共同教育之下養(yǎng)成良好生活技能與習慣。良好衛(wèi)生習慣作為培養(yǎng)生活習慣的前提，只有形成良好的衛(wèi)生習慣，才能促使幼兒更好生活習慣，以促進自身自我服務能力的提升。

3.組織親子活動，提高自我服務能力

就幼兒自身心理發(fā)展特點來看，游戲無疑是幼兒最喜歡的活動之一，教師就可以充分利用這一點，開展多樣化親子活動，使得幼兒從中掌握基本生活技能以及良好習慣[3]。并從中通過益智性親子游戲來增進家長與孩子間的親情，令家長、幼兒、教師三方有效結(jié)合在一起，從而形成有機整體，共同進步，共同發(fā)展。親子游戲開展的目的不是簡單的令幼兒娛樂，而是使幼兒從中發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，在家長與教師的共同帶領下，獨立完成相關任務，不斷培養(yǎng)獨立自主的優(yōu)秀品質(zhì)，形成正確的人生導向。從而切實做到寓學于樂，在釋放幼兒天性的同時確保自身發(fā)展水平建設，加強自我認知能力。

在親子活動中，為了確保幼兒熱情，教師可以首先單純的讓家長與幼兒進行游戲，就以老鷹抓小雞、躲貓貓等游戲為例，令家長與幼兒切實投入其中，喚醒家長記憶中的童真，增進親子間的感情，在熱身活動結(jié)束后，步入主題。教師可以提前讓家長準備好干凈的衣物，如果幼兒在之前游戲中弄臟衣服，家長就可以讓幼兒自己換上干凈的衣物，培養(yǎng)其穿衣的基本技能與良好衛(wèi)生習慣。不僅如此，教師也可以組織“疊衣服”小活動，看哪個孩子疊的衣服又快又好，獲勝者則可以獲得精美的小禮物一份，以此來激發(fā)幼兒自信心。在家庭中也是如此，家長不僅要指導幼兒完成相應技能，更要對其多加鼓勵，切實促進幼兒自身發(fā)展。到吃飯時間，家長可以陪同幼兒到園中食堂進行就餐，讓家長看到幼兒園合理膳食搭配，打消家長對幼兒吃食方面的顧慮。家長與幼兒雖然每天在同一張飯桌上就餐，但在幼兒園中共同吃飯卻是新奇的場面，教師從中也需要讓家長指導幼兒飯前洗手、學會用筷子吃飯等基本技能，并告誡幼兒不能浪費糧食，崇尚節(jié)儉，弘揚中華傳統(tǒng)美德。以此來通過這種形式令幼兒更好的受益，在家長、教師的配合與鼓勵下令幼兒形成極大的成就感，不斷養(yǎng)成良好習慣，深入貫徹生活成長當中。

4.家園同步協(xié)作，明確自我角色定位

在當今素質(zhì)教育時代背景之下，幼兒教師要從中明確自己的教育位置，以平等的姿態(tài)面向幼兒，從中尋求科學的教學方案，為家園協(xié)作貢獻一份力量[4]。其中一日活動的開展，能夠令家長充分接觸到教師，就幼兒與教師所表現(xiàn)出的關系，而判斷教師與幼兒的相處模式，并與教師深入探討與幼兒和諧相處的方式，從中形成基本教育共識，達到育人的目的。

在日常生活中，如果家長沒有以正確的姿態(tài)與孩子進行交流，就很容易使其出現(xiàn)叛逆心理。身為家長與教師，我們不僅是承擔教育者的角色，更要從中扮演學習者。其中一日活動的開展便是很好的學習場所，家長與教師可以從中交流不同教育認知與理念，取其精華，去其糟粕，從而提高自我教育能力。在培養(yǎng)幼兒自我服務能力過程中，教師與家長要以朋友的角色去逐步引導幼兒，以建立和諧相處的模式，使幼兒更好培養(yǎng)自身生活技能，與身邊的“朋友”共同成長進步，形成正確的情感導向。以此使幼兒在家庭與幼兒園中潛移默化的影響自身，從中提高生活必備技能，打破生活帶來的種種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住合適的教育契機，充分挖掘日常生活中各環(huán)節(jié)存在的教育價值，在滿足幼兒自身發(fā)展的前提下，科學有效的開展幼兒園一日活動。為深刻貫徹素質(zhì)教育，教師要創(chuàng)新教學手段，提高自身創(chuàng)新意識，從中采取多樣化教育形式，切實保證幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。以此促進幼兒自身機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，從小為其樹立正確的人生價值觀念，因材施教，在開展教育的同時不忘幼兒自身主體地位，充分發(fā)揮幼兒園與家庭教育的重要導向作用，使得二者相似相融，以保障幼兒多方能力的培養(yǎng)，令其有一個快樂健康的童年。

參考文獻：

[1]陸秋雨.“大帶小”對大班幼兒自我服務能力提升的實踐研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（06）：210-211.

[2]桂建鑫.促進幼兒身體活動習慣養(yǎng)成的家園共育模式構建研究[D].首都體育學院，2021.

[3]李婷，陳姣，曾凡梅.家園共育視角下幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析[J].才智，2021（01）：103-104.

[4]徐秀梅.拓展開放日活動形式，強化家園共育[J].啟迪與智慧（下），2020（07）：128.