伍瑞玲

摘要：相對于教學(xué)目的性明確、組織完整性強的體育課程，幼兒更喜歡戶外自主性游戲。在游戲過程中，幼兒可以多樣化探索教具，提高自主性、創(chuàng)新性和探索能力。目前，不少幼兒園的自主游戲活動出現(xiàn)組織混亂的問題，教師不能及時介入指導(dǎo)，幼兒得不到全面系統(tǒng)的鍛煉，造成幼兒興趣缺失、注意力不集中等問題。本文通過探索教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲，在觀察幼兒的過程中如何指導(dǎo)幼兒有秩序、有目的地玩游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這對幼兒園更好地開展戶外自主活動具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外游戲;自主游戲

游戲是幼兒園一日活動的重要組成部分，也是最受幼兒歡迎的，考慮到幼兒的年齡特點和性格特征，教師可以多組織一些適合他們的游戲。尤其是戶外游戲，更能調(diào)動幼兒的積極性，吸引他們的注意力?！吨改稀分刑岢雠囵B(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的年齡特點組織形式多樣、生動有趣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。

一、幼兒園戶外自主游戲現(xiàn)狀

（一）幼兒在玩的過程中玩法單一

由于室內(nèi)場地過于狹窄，很多幼兒都喜歡在戶外玩耍。而在幼兒園戶外司空見慣的多是一些傳統(tǒng)游戲，比如蹺蹺板、丟沙包、滑滑梯、秋千、攀爬架等。幼兒在這樣的場地日復(fù)一日地重復(fù)玩耍，會逐漸失去興致，更談不上能創(chuàng)造性地玩出多種花樣。

（二）部分教師放任、中斷幼兒戶外自主游戲

幼兒戶外自主游戲的主題與過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的，但并不代表幼兒的自主游戲就是幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩。有些教師只是為幼兒自主游戲的開展準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境及玩具，根本不關(guān)心幼兒自主游戲進(jìn)行的情況，不觀察幼兒在自主游戲中出現(xiàn)的問題，也不幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題。因此，時常能看到教師中斷幼兒的自主游戲，要么是對幼兒游戲中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)，要么是因為游戲時間不足，使幼兒自主游戲的興趣不能得到很好的滿足。

二、幼兒園戶外自主游戲的開展途徑

（一）投放適齡游戲材料

所謂適齡的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效參與活動、積極發(fā)展。教師在投放材料時要考慮有趣、有挑戰(zhàn)性、成功感的材料，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性，增強游戲的趣味性。例如，小班幼兒大肌肉群發(fā)育不完善，動作發(fā)展水平低，容易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，應(yīng)為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，將戶外活動場地和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，投放“打怪獸”“給小動物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的運動材料。例如，玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導(dǎo)幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等。在此基礎(chǔ)上，幼兒會發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，便會和同伴以合作、競賽等方式探索游戲，如疊疊高、挑擔(dān)子、過彎路、下斜坡等。因此，教師一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學(xué)選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

（二）組織幼兒自主拓展資源

幼兒戶外游戲過程中素材的選擇與投放是游戲的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的材料投放、資源設(shè)計都是教師提前準(zhǔn)備好的，幼兒只需要玩即可?；趹敉庥螒虻淖灾餍裕處熆梢越M織幼兒在戶外游戲的過程中自主拓展資源，從游戲的設(shè)計到素材都由幼兒來完成可以進(jìn)一步提升幼兒參與的積極性和興趣。如自制玩具的戶外游戲中，教師會提前準(zhǔn)備好一些生活中的廢舊物自制玩具，所有材料或者部分材料都是由教師提供的，在一定程度上限制了幼兒的資源拓展能力。因此，在自制玩具的戶外游戲中，教師可以讓幼兒進(jìn)行自主的資源拓展，不給幼兒提供素材或只根據(jù)幼兒的狀態(tài)提供某些素材，其他的材料都讓幼兒自主拓展、搜集和整理。如有的幼兒在戶外游戲時選擇了平時做美工剩下的彩紙、線繩等，然后選擇木棒、油壺等進(jìn)行設(shè)計，最終制作完成了自己的一個精美玩具，受到了其他幼兒的喜愛。有的幼兒從家里拿了一些快遞的包裝盒和舊的玩具，通過自己的設(shè)計做成了新的玩具。由此可見，幼兒應(yīng)積極做好資源拓展工作，實現(xiàn)對材料的有效整合，提升幼兒的活動能力和學(xué)習(xí)興趣。在拓展過程中教師要堅持開放性原則，鼓勵幼兒在家庭、幼兒園等不同場所注意積累素材，如家庭中有一些不用的玩具、不用的廢舊物，包括紙箱等都可以作為游戲的素材積累下來，同時幼兒在進(jìn)行幼兒園的各種活動時也會產(chǎn)生一些廢物，這些也可以作為素材積累下來。

（三）引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計規(guī)則

戶外游戲的規(guī)則一直是教師制定的，但在實施過程中部分幼兒會出現(xiàn)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，其中很多是幼兒自主游戲、自主探索的結(jié)果。因此教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計規(guī)則，讓幼兒主動設(shè)計，這樣能真正幫助幼兒實現(xiàn)有效戶外運動。自主設(shè)計規(guī)則體現(xiàn)了幼兒的自主選擇和設(shè)計能力，對幼兒的組織能力等也提出了具體要求，需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)。以進(jìn)行戶外游戲為例，扮家家活動一直都是幼兒比較喜歡的，但多次扮家家以后幼兒明顯失去了興趣，對一成不變的游戲內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦心理。因此教師可以扮家家游戲進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒設(shè)計，對原游戲進(jìn)行創(chuàng)新。基于幼兒情況，教師可以引導(dǎo)其分析扮家家游戲中有沒有需要補充的內(nèi)容，如有的幼兒提出“爸爸”應(yīng)該有胡子，可以用假的胡子代替;有的幼兒提出還應(yīng)該有一只小狗，因為自己家里就有一只小狗;有的幼兒提出可以設(shè)計一個“買菜”的場景，由“媽媽”帶著孩子去買菜;有的幼兒提出可以設(shè)計一個“娃娃”場景，“媽媽”抱著小娃娃……在活動過程中，教師根據(jù)幼兒的具體情況隨時補充，讓幼兒去完善游戲、制定游戲規(guī)則與內(nèi)容，讓幼兒用自己的規(guī)則扮演人物，這樣能真正幫助幼兒進(jìn)行游戲，提升幼兒組織游戲的能力，讓幼兒真正參與到游戲當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總之，教育之路任重而道遠(yuǎn)，幼兒的世界需要探索和冒險，戶外自主游戲讓幼兒在興趣中探索，在探索中學(xué)習(xí)，使幼兒對萬千世界的好奇轉(zhuǎn)為行動，經(jīng)歷一次次自主探索獲得和發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與知識，讓幼兒的成長充滿挑戰(zhàn)和成就，讓幼兒擁有一個美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋艷梅.淺談幼兒園戶外混齡自主游戲的優(yōu)勢[J].讀寫算，2020（09）.

[2]黃麗莉.幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┑膯栴}與策略[J].課堂內(nèi)外，2021（05）.