朱鳳芝

摘要：課程思政作為最具中國特色的育人理念，是全面深化教學改革下落實立德樹人根本任務的重要舉措。對于工業(yè)機器人技術這類工科專業(yè)而言，課程思政的建設還存在著一定課程思政要素應用上的難度，影響職業(yè)院校課程思政育人的成效。對此，本文分析工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政建設背景，并提出課程思政建設與教學實踐的方法對策，為更好地落實立德樹人育人目標提供參考，以期提升職業(yè)院校工業(yè)機器人技術人才的培養(yǎng)質量。

關鍵詞：課程思政;教學實踐;工業(yè)機器人技術專業(yè)

引言

課程思政理念在2016年首次提出后，逐步成為考察院校立德樹人貫徹執(zhí)行效果的重要顯性指標。人才的培養(yǎng)和全新育人目標的達成，都需要以課堂教學為主要渠道，加強對思政理念的傳遞，完成對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。只有這樣，職業(yè)教育才能從以往技能型人才培養(yǎng)中脫離出來，實現育人方向的轉變。而如何在工業(yè)機器人技術這類專業(yè)性較強的課程中，發(fā)揮思政理論的教育引導作用，構建起專業(yè)課程和思政課程同向而行的育人模式，是職業(yè)院校改革發(fā)展的重要任務。

一、工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政建設的背景

工業(yè)機器人技術專業(yè)主要研究工業(yè)機器人的技術參數、機械構成、技術要素等，是培養(yǎng)我國新時期工業(yè)機器人技術人才的主要渠道。在努力實現中國制造的背景下，工業(yè)機器人技術作為我國未來重點發(fā)展的領域，是實現智能建造的重要環(huán)節(jié)。面對當前制造業(yè)生產方式和組織結構的變化，人才的培養(yǎng)需要轉變方向，從以往過于重視專業(yè)技能，轉變?yōu)榇龠M學生綜合能力的發(fā)展。在具體專業(yè)教學實踐中，以思政育人為抓手，創(chuàng)新教學的理念和育人目標，促進專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，構建起專業(yè)課和思政課同向而行的育人新格局，大力培養(yǎng)更多服務于工業(yè)機器人技術產業(yè)的全面發(fā)展型人才。然而，由于工業(yè)機器人技術專業(yè)課程內容繁雜，且包含大量的理論和技術要素，與思政知識的融合，往往表現出融合程度不深，思政理論內容呈現過于生硬的情況。為解決這一問題，教育領域提出課程思政的建設要求，并強調要利用好課堂教學這一渠道，挖掘課程中蘊含的思政要素，并通過教學設計和創(chuàng)新，不斷增加思政教學的親和力和感染力，促進專業(yè)課和思政課的充分融合，形成協(xié)同發(fā)展的效應。通過課程思政改革的落實，改變當前工業(yè)機器人技術人才的能力發(fā)展現狀，實現在潛移默化中完成價值引領，達成職業(yè)院校立德樹人的教育任務。

二、工業(yè)機器人專業(yè)課程中的思政要素

（一）講解工業(yè)機器人發(fā)展的過程，注入中國自信

在科技快速發(fā)展的今天，工業(yè)機器人技術水平決定著一個國家自動化生產的水平，工業(yè)機器人更是制造業(yè)重要的自動化設備。我國工業(yè)機器人技術發(fā)展起源起上世紀，經過長久的研究，雖然我國工業(yè)機器人技術水平與發(fā)達國家相比較，還存在一定的距離。但是現有技術水平也能夠獨立生產出機器人關鍵元件，根據制造業(yè)生產要求開發(fā)出適用于裝配、運輸、沖壓等領域的機器人設備。這種技術水平的發(fā)展變化，可體現出我國加快制造業(yè)快速發(fā)展的決心，能夠真實反映出我國科技力量，以及實現科技夢和自主制造的決心。在專業(yè)課程中講解工業(yè)機器人發(fā)展現狀，可在其中融合科技強國的理念，引導學生主動了解我國科技發(fā)展的歷程，認識到我國科技水平正在與其他國家縮小距離，幫助學生樹立中國自信和文化自信，使學生對未來發(fā)展的行業(yè)保持較強的信心，更為主動的為行業(yè)發(fā)展貢獻自主力量。與此同時，借助課堂教學這一渠道，向學生宣傳我國2025科技夢，啟發(fā)學生理解科技強國的重要意義，使專業(yè)課程除專業(yè)性的知識外，能夠具有思想引導和教化的作用，使學生構筑中國力量和民族精神。

（二）借助實踐操作活動，傳遞工匠精神

科技制造夢想的實現，不但依托更高水平的科技生產技術，還需要更多有著責任意識，以及精益求精不斷創(chuàng)新的技術型人才。因此只有從教育角度，落實工匠精神培養(yǎng)計劃，才能根本上解決當前工業(yè)機器人技術發(fā)展的問題，才能推動我國從制造大國向制造強國的轉變。針對這一目標，在工業(yè)機器人技術實踐教學中，借助技術演示活動，嚴謹地向學生展示機器人動作點，并反復調整機器人運動的路線，使機器人能夠更加高效的完成任務。這種認真且不斷改進的工作方法，可使學生認識到只有精益求精才能保障技術質量。學生自身思想和理念的轉變，為工匠精神的融入帶來機會。而教師針對學生學習需要，開展教學實踐活動的設計，可使工匠精神內涵的呈現更為立體，學生理解更為深刻。經過長久的影響，使學生認識到技術的鉆研，依靠不斷進取和創(chuàng)新的能力，從而形成踏實勤奮努力鉆研的價值追求，使學生最終成為具備工匠精神的人才。

三、職業(yè)院校課程思政教學實踐對策研究

（一）根據專業(yè)人才培養(yǎng)需要，建設工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學內容

工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)重點，主要在于教授學生掌握工業(yè)機器人分類、特點、組成及工作原理等基本理論和技術，了解工業(yè)機器人使用技術方法與具體流程，是電氣自動化技術專業(yè)的核心課程之一，具有較強的操作性與實踐性特征。在工業(yè)機器人技術專業(yè)落實課程思政教學任務，應根據本專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以及學生個性特點、興趣愛好、學習能力及個體差異情況，積極搭建完善的工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學內容體系。通過完善課程思政教學內容，有效培養(yǎng)學生機器人興趣，形成良好專業(yè)觸覺，引導學生努力創(chuàng)新形成創(chuàng)新性專業(yè)思維，真正做到理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)與思想價值引領有機結合，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量和成效，真正落實“育人為本、德育為先”的素質教育理念。在具體實踐中，工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學內容的建設，可從弘揚民族精神與時代精神;培養(yǎng)學生工匠精神;培養(yǎng)學生生態(tài)文明理念等三個方向入手。第一，弘揚民族精神與時代精神。可通過在每學期工業(yè)機器人技術專業(yè)課程設置中導入介紹我國工業(yè)機器人發(fā)展歷史和現狀的相關內容，如春秋時期魯班發(fā)明的“會飛的鳥”;漢代時期科學家張衡發(fā)明的“記里古車”;三國時期諸葛亮發(fā)明的“木牛流馬”等等。并通過在講述此類歷史事跡過程中，巧妙融入中國人民在困難面前敢于斗爭、不畏艱難的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧，提升學生文化自信。第二，培養(yǎng)學生工匠精神。可通過根據工業(yè)機器人技術專業(yè)教學內容針對性選擇大國工匠故事，如《大國工匠》、“感動中國”等。以故事導入的形式，激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生深受感染和啟發(fā)，培養(yǎng)其形成吃苦耐勞、精益求精、愛崗敬業(yè)的工匠精神。第三，要注重引導學生科學選取機器人所需器械零件，既要滿足機器人自由度與傳感器需求，提高機器人穩(wěn)定性與靈活性，又要避免成本過高出現浪費等問題，增強學生節(jié)約意識，引導其樹立生態(tài)文明理念。

（二）大力挖掘課程思政元素，有效推動工業(yè)機器人技術專業(yè)學生成長成才

為進一步推動職業(yè)院校課程思政教學有效開展，應注重從多個層面深入挖掘課程思政元素，并將其合理滲透到工業(yè)機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，以有效推動本專業(yè)學生成長成材。在具體實踐中，可通過從專業(yè)課知識點、國家發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)道德規(guī)范等三個維度挖掘思政元素。首先，從專業(yè)課知識點中挖掘思政元素。需要從知識點本身出發(fā)，針對工業(yè)機器人技術專業(yè)不同基礎課與專業(yè)課，以學科交叉融合思路為引領，深入研究知識點之間蘊含的價值觀、思想等方面存在的思政元素，探索知識間存在的關系與聯系，建立立體的思政結構。有利于讓學生在專業(yè)課知識點學習過程中，受到潛移默化的影響與滲透，逐漸形成腳踏實地、求真務實的鉆研精神，形成虛心向學、尊重知識的良好素養(yǎng)。其次，從國家發(fā)展戰(zhàn)略挖掘思政元素。可通過結合所受課程客觀分析目前我國制造業(yè)產業(yè)升級中面臨的挑戰(zhàn)，分析未來制造業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生認識到時代賦予的改革精神，是推動國家發(fā)展、民族強大的核心要素，培養(yǎng)學生擔當精神與責任意識。此外，從職業(yè)道德規(guī)范中挖掘絲狀元素。應協(xié)同學校合作企業(yè)，由專兼職教師在校內與校外人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范意識，引導學生形成責任意識、質量意識與保密意識，大力弘揚奉獻精神。

（三）引進多樣化的教學手段，穩(wěn)步推進工業(yè)機器人技術專業(yè)教學模式創(chuàng)新

在工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學環(huán)節(jié)引入多樣化教學手段，不僅有利于實現教學模式改革創(chuàng)新，調動學生學習積極性與主動性，還可有效提高課程思政教學質量與效率，將思政元素貫穿教學整個環(huán)節(jié)，達到事半功倍的教學效果。在具體實踐中，可通過分別采用案例導入教學法、翻轉課堂教學法等多樣化教學手段，推進工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學模式創(chuàng)新。首先，應用案例導入教學法。需要本專業(yè)教師在具體教學環(huán)節(jié)，根據教學內容針對性選擇相適應的真實案例，利用真實案例激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動了解工業(yè)機器人技術專業(yè)。比如，例舉中國機器人發(fā)展進程，為學生講述中國機器人雖發(fā)展起步較晚，但伴隨著近年我國工業(yè)機器人技術的突飛猛進，增速已達到世界第一。通過導入這一真實案例，讓學生了解差距的同時看到中國工業(yè)機器人技術的不斷進步，增強學生對中國工業(yè)機器人產業(yè)發(fā)展的信息。其次，應用翻轉課堂教學法?？赏ㄟ^根據工業(yè)機器人技術理論知識，在網絡中搜索與之相關的教學素材與案例，并將其整合制作為多媒體教學課件，通過線上教學平臺發(fā)送給學生，引導學生在課前預習觀看，完成課前預習任務，做好新知識導入工作。然后，到了課堂教學環(huán)節(jié)，在簡單講解完教學內容后，應播放一些有關教學內容的視頻，視頻可涵蓋真實輿論事件，如我國各大生產領域應用工業(yè)機器人采摘草莓、西紅柿、棉花等視頻，順便讓學生了解新疆棉事件，以激發(fā)學生愛國情懷。

（四）加強教師隊伍培訓力度，打造工業(yè)機器人技術專業(yè)高技能型師資團隊

教師作為教育教學工作開展的重要實施者與組織者，自身所具備的職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力、技能水平、知識儲備以及課程思政教學意識，將會在一定程度上決定著課程思政落實效率，影響著人才培養(yǎng)質量。因此，為進一步提高工業(yè)機器人技術專業(yè)課程思政教學水平，應注重加強教師隊伍培訓力度，鼓勵教師深入學習施政理論與黨的政治理論知識，不斷提高自身課程思政教學能力，進一步打造工業(yè)機器人專業(yè)高技能型師資團隊。在具體實踐中，可通過定期開展以課程思政教學為專題的教研教改活動，引導授課教師深入學習社會主義核心價值觀、大國工匠精神以及人生哲理哲學知識。其次，定期參與培訓、講座、報告等專業(yè)性強的活動，不斷提高自身教學能力。

結語

總而言之，在教育深化改革下，針對當前就業(yè)市場人才需求的變化，我國提出課程思政的教育理念，旨在通過專業(yè)課程和思政課程的融合，加強對學生道德品質和素養(yǎng)的培育。工業(yè)機器人技術專業(yè)作為培養(yǎng)我國制造行業(yè)技術型人才的重要領地，承擔著為社會提供后背力量的重要職責。面對課程思政建設的全新要求，需要工業(yè)機器人技術專業(yè)課程，積極挖掘課程中蘊含的思政理念和要素，并積極召開教學實踐，引導學生在實踐中了解我國工業(yè)科技發(fā)展的歷程，認識到制造大國夢想的實現，依靠的是每一位科技人才，只有自身具備工匠意識，才能推動我國制造夢想的實現。通過長期的引導和教育，有效提高學生的素養(yǎng)水平，達成職業(yè)院校立德樹人的育人目標。

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課題項目：2021年福建省職業(yè)技術教育中心職業(yè)教育教學改革研究課題《職業(yè)院校課程思政教學實踐研究-以工業(yè)機器人技術專業(yè)為例》（GB2021048）