何武全

摘要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，人們逐漸提高了對于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視。通過高中語文教學(xué)，既可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以幫助學(xué)生建立對于中華傳統(tǒng)文化和精神的深刻認(rèn)知，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化精神。在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，為學(xué)生提供了融入自身生活文化背景，投入情感的機(jī)會，讓學(xué)生可以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在幫助學(xué)生建立正確的價值觀的同時，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略

高中時期的學(xué)生心智發(fā)育尚不完全成熟，而且正處于青春期階段，身心發(fā)展具有極大的不穩(wěn)定性。從目前的高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，越來越多的高中生目前存在很多的心理問題，這與社會因素、學(xué)生個人原因都有極大關(guān)系。在巨大的升學(xué)壓力下，高中生更易于養(yǎng)成錯誤的行為習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成，難以感受語文知識的深層含義，限制教學(xué)發(fā)展。為了全面提升課堂效率，培養(yǎng)人文精神，教師應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特殊性，將人文精神的內(nèi)涵滲透其中，結(jié)合高中生現(xiàn)階段的身心發(fā)展需求全面探索，不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，更應(yīng)該依據(jù)素質(zhì)教育的最新理念營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生語文素養(yǎng)的完善打好基礎(chǔ)。

1高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性

人文精神主要是指以人為本的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開展應(yīng)該以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要等作為方向引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)來完成對其身心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的頻率，在潛移默化的過程下逐漸滲透人文精神，明確他們的主體地位，使其感受到自身在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的重要價值，從而更加積極地參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，配合各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成，使其人格得到自由化發(fā)展。高中生具備完善的人文精神，能夠?qū)ζ渖硇牡慕】党砷L提供正確的方向指引，不同的學(xué)生對人文精神的理解和感悟也會有所差距，只有教師注重人文精神在高中語文課堂上的運(yùn)用才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會人才。同時高中語文內(nèi)容復(fù)雜豐富，更是深化人文精神的有效途徑，將二者緊密結(jié)合更會為其帶來更加完善的課堂體驗(yàn)，對學(xué)生的情感和態(tài)度都具備針對性的指導(dǎo)。并且，人文精神自古以來便是人們追求的思想發(fā)展目標(biāo)，將其合理滲透在高中語文教學(xué)當(dāng)中能夠全面深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，為其三觀的塑造和道德品行的完善打好基礎(chǔ)。

2高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)對策

2.1需要教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)

為促進(jìn)人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，需要教師關(guān)注自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自身的專業(yè)能力。教師對學(xué)生的影響體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，需要教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。因此，需要培養(yǎng)出高素質(zhì)高學(xué)歷的教師，并且不斷提升教師的持續(xù)發(fā)展能力，在引導(dǎo)學(xué)生高效利用語文知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因此，需要教師始終保持學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生樹立良好的榜樣，鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。例如，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)資料，積極參加教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對自己的教學(xué)方法和模式展開創(chuàng)新，逐漸形成特色化的教學(xué)形式。此外，在信息化時代背景下，需要高中語文教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)形式，主動進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的交流平臺為依托，通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助一對一的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式，努力提升自身的綜合素質(zhì)，爭取成為教育行業(yè)的中堅(jiān)力量。

2.2與課本內(nèi)容相結(jié)合，展開人文精神的滲透

需要高中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中從多個方面展開對于學(xué)生的教學(xué)，為更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要與課本內(nèi)容相結(jié)合，展開人文精神的滲透。為促進(jìn)語文課本內(nèi)容和人文教學(xué)的融合，教師可以在常態(tài)課文講解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在語文知識學(xué)習(xí)中強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)。需要教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注語文教材中展現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)，以彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，讓學(xué)生得到成長，讓人文精神培養(yǎng)目標(biāo)得到切實(shí)落實(shí)。以《屈原列傳》的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)時賦予學(xué)生一定的課堂主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生自主整理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，便于學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.3為學(xué)生營造良好的人文教學(xué)氛圍

教師的職責(zé)就是教書育人，需要教師在向?qū)W生進(jìn)行知識傳授的過程中強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的重要性，因此，必須為學(xué)生營造良好的人文氛圍。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生可以在良好的氛圍中受到人文熏陶，以提升學(xué)生的知識接受能力，讓學(xué)生的知識水平得到切實(shí)發(fā)展。基于此，需要教師在語文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化人文精神的滲透，鼓勵學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)積極討論，與教師和同學(xué)展開深度交流。同時，還可以自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)代社會，培養(yǎng)人文精神對于國家的發(fā)展而言至關(guān)重要，需要提高對于人文教育的重視，深度挖掘教材中的人文教育素材，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地汲取教材內(nèi)容中的人文養(yǎng)分，幫助學(xué)生建立良好的人文精神，塑造健全的人格，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出社會和時代所需的人才，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，是可以起到重要作用的教學(xué)創(chuàng)新之舉，需要教師予以高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考[J].新絲路（下旬），2016（04）：115+122.