周艷秋

摘要：當(dāng)前我國正處于供給側(cè)改革大環(huán)境下，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，再加上社會主義文化發(fā)展加速，藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)出多元化、多層次特征，這也對職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新提出必然需求。本文基于產(chǎn)業(yè)融合背景出發(fā)，探索新形勢下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展實情，提出培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類新型人才的具體做法，期望通過教學(xué)改革，提升藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)實效性，以創(chuàng)意設(shè)計彰顯軟實力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 職業(yè)教育; 藝術(shù)設(shè)計類

前言

在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大背景下，對藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新人才提出迫切需求。越來越多企業(yè)發(fā)展離不開藝術(shù)設(shè)計人才，職業(yè)院校肩負培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新人才的重大使命，亟需激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計潛能，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展乃至社會發(fā)展客觀需求，不斷提升自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定根基。產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)強調(diào)實踐課程創(chuàng)新發(fā)展，改變以往重理論、輕實踐的弊端，著眼學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平，開展高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動[1]。2019年，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，再次強調(diào)實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的迫切性，為“雙元育人”實施路徑指明方向。我校在藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)活動中積極踐行產(chǎn)教融合理念，不斷探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，育人成效顯著。

一、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

產(chǎn)教融合顧名思義即“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的深度融合，具體到藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際需求調(diào)整教育方案，通過校企合作達成共贏，從根源解決社會人才需求以及學(xué)生就業(yè)問題。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實需求，從理論與實踐相結(jié)合視角出發(fā)，落實產(chǎn)教融合理念，意義重大。

（一）產(chǎn)教融合教育凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特征

產(chǎn)教融合的基本思想即理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐系統(tǒng)合作、有機關(guān)聯(lián)。在一個完整的生產(chǎn)體系中為學(xué)生提供適應(yīng)未來工作的真實條件，將所學(xué)理論知識服務(wù)于生產(chǎn)實踐，不斷積累經(jīng)驗、查缺補漏。對于學(xué)校教育來說，也能基于產(chǎn)教融合的實際情況了解產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及社會發(fā)展對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求，進一步調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案，提升職業(yè)教育實效性。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)應(yīng)密切關(guān)聯(lián)企業(yè)發(fā)展需求，不斷完善二者融合的配套保障措施，促進院校與企業(yè)之間的深度合作，以此實現(xiàn)校企雙贏根本目標(biāo)[2]。從藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)中踐行產(chǎn)教融合的經(jīng)驗來看，新型教學(xué)模式搭建了教學(xué)與就業(yè)的橋梁，使得藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格高度匹配企業(yè)實際需求，促進學(xué)校教育、企業(yè)需求與社會發(fā)展的良性循環(huán)，多方合作，協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，探索多樣化教育方案，為塑造藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特色創(chuàng)造條件。

（二）產(chǎn)教融合教育驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才，著眼于企業(yè)長遠發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，其重要意義不可小覷。從產(chǎn)教融合理念出發(fā)，要把握專業(yè)特征，反思教學(xué)實情，關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建實用型人才培養(yǎng)模式，大力開發(fā)區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，并了解專業(yè)人才需求。從藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展情況來看，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展離不開設(shè)計創(chuàng)新，這是企業(yè)核心競爭力的重要表現(xiàn)之一，多元化、創(chuàng)新型、實用性的設(shè)計成果對于產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響[3]。比如制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時期，職業(yè)院校亟需培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才，不斷提升行業(yè)整體設(shè)計水平，驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)持續(xù)性、創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）產(chǎn)教融合教育助力藝術(shù)設(shè)計資源整合

產(chǎn)教融合教育發(fā)展有助于藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)實現(xiàn)資源整合，優(yōu)化配置校企資源，達到優(yōu)劣互補目的。產(chǎn)教融合以職業(yè)院校及企業(yè)為核心主體，教育變革的出發(fā)點與落腳點在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)化配置、完全共享，這樣在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才時能夠獲取更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源;經(jīng)過校企雙方共同努力，源源不斷地投入充足的智力資源、真實的生產(chǎn)環(huán)境、科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準以及持續(xù)的研發(fā)能力，為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支持[4]。

（四）產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計復(fù)合人才

產(chǎn)教融合背景下探索職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新，著眼于社會發(fā)展所需的人才標(biāo)準，充分考慮企業(yè)實情，設(shè)置與其發(fā)展相匹配的專業(yè)并培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過產(chǎn)教融合項目，學(xué)習(xí)活動不再是紙上談兵，而是給學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)實習(xí)的機會，在實踐中夯實基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗，學(xué)以致用，為今后步入崗位就業(yè)做好充分準備。同時對于企業(yè)而言，產(chǎn)教融合也有利于自身儲備專業(yè)人才，將職業(yè)院校作為獲取人才的資源庫，學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫對接企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)院校、畢業(yè)生與企業(yè)多方共贏。

二、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑探索

經(jīng)過產(chǎn)教融合背景下實施藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新，教師開始關(guān)注企業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，搭建藝術(shù)設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)之間溝通的橋梁，致力于優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意潛能與綜合素質(zhì)。因此，在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類課程中實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新非常必要。

（一）組建復(fù)合教學(xué)團隊

從當(dāng)前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)實情來看，普遍面臨師資力量薄弱、實踐活動不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡等問題。立足產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)積極組建一支校內(nèi)外相結(jié)合、專兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊，整合更多教學(xué)骨干、專家學(xué)者以及企業(yè)設(shè)計師等，構(gòu)建專業(yè)型、復(fù)合型教學(xué)團隊[5]。通過搭建梯隊式教學(xué)團隊，教師既要精通理論教學(xué)，也要擅長設(shè)計實踐，重點培養(yǎng)與扶持基礎(chǔ)良好、經(jīng)驗豐富、能力優(yōu)秀的中青年教師，同時發(fā)揮好教學(xué)名師以及知名專家教授的示范引領(lǐng)作用，在實際教學(xué)中形成強大的師資力量，以校內(nèi)專職教師為主、校外兼職教師為輔，協(xié)同育人，共同推進藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新。

（二）關(guān)注產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)發(fā)展應(yīng)立足本質(zhì)、著眼產(chǎn)業(yè)、彰顯特色，樹立國際化發(fā)展視野，積極借鑒先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，從我國國情以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實情為切入點，吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)、支柱企業(yè)參與辦學(xué)，完善相關(guān)專業(yè)建設(shè)，基于產(chǎn)教融合實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng);全面落實教學(xué)改革方案，從教學(xué)團隊建設(shè)、課程建設(shè)到能力素質(zhì)綜合教育，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一;另外，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動態(tài)銜接，緊跟轉(zhuǎn)型升級計劃，提升專業(yè)內(nèi)涵，如當(dāng)前熱門的景觀設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、展示設(shè)計等等，為各行業(yè)領(lǐng)域輸送藝術(shù)設(shè)計類人才。

（三）培養(yǎng)道技結(jié)合人才

面向藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)改革需求及人才發(fā)展計劃，要求培養(yǎng)學(xué)生“道”與“技”相結(jié)合，既要形成先進設(shè)計理念、掌握藝術(shù)設(shè)計方法，也要明晰職業(yè)技藝需求，提升就業(yè)競爭力。從產(chǎn)教融合視域出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展實情，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在企業(yè)生產(chǎn)中實施專業(yè)頂崗實習(xí)，嚴格按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準及技術(shù)規(guī)范，明確不同崗位的能力要求，有的放矢開發(fā)課程體系，完善課程標(biāo)準[6]。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)不只局限于校園內(nèi)、課堂內(nèi)，而是走工學(xué)結(jié)合之路，堅持藝術(shù)與科技并重、素質(zhì)與技能并重、畢業(yè)與就業(yè)并重，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力，并將藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，加快技術(shù)服務(wù)、設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計成果轉(zhuǎn)化以及科研攻關(guān)等多方面合作，產(chǎn)學(xué)用深度融合，塑造道技結(jié)合的優(yōu)秀人才。

（四）完善課程體系建設(shè)

新形勢下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新與變革應(yīng)緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上制定切實可行的新型課程體系，形成一套科學(xué)、完善、高效的人才培養(yǎng)方案，并具體到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容篩選以及教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，促進學(xué)習(xí)者知識、技能以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展?？傮w來看，完善的課程體系建設(shè)要從三個方面著手：其一，理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入真實項目，將課堂活動與企業(yè)項目資源相對接，鼓勵學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，掌握項目實操經(jīng)驗[7];其二，走進多樣化的教學(xué)場所，除了傳統(tǒng)的教室、圖書館以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)、走進產(chǎn)業(yè)園區(qū)，提前適應(yīng)未來職業(yè)場;其三，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實際工作流程及工作內(nèi)容相結(jié)合，從傳統(tǒng)的課堂實訓(xùn)延伸到校外頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校企雙向參與，量化設(shè)計指標(biāo)，已你到定崗實踐，全面提升學(xué)生設(shè)計水平與專業(yè)素養(yǎng)。

（五）拓展數(shù)字共享資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育全面發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)模式創(chuàng)新也要積極拓展數(shù)字共享資源，整合數(shù)字化教育資源，依托網(wǎng)課、微課等為載體，打造精品課程。鑒于藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的特殊性，各專業(yè)之間搭建共建共享橋梁，堅持以生為本基本原則，關(guān)注就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生一邊建設(shè)、一邊學(xué)習(xí)、一邊使用，在專業(yè)課程活動中發(fā)揮資源作用，全身心投入自主學(xué)習(xí)活動，雙線融合，網(wǎng)絡(luò)交流，形成跨專業(yè)、跨校選課學(xué)分互認等創(chuàng)新模式，通過開放性教育、智能化教育[8]，支持學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨時間學(xué)習(xí)、多向互動學(xué)習(xí)，靈活多變，為終身學(xué)習(xí)奠定根基，驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計持續(xù)性發(fā)展。

總之，產(chǎn)教融合是未來職業(yè)院校發(fā)展的必然方向，以“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“教”為主體，優(yōu)化教育教學(xué)理念，幫助學(xué)生夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，能夠主動融入社會，積累行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，通過學(xué)中做、做中研，獲得良性循環(huán)發(fā)展。與此同時，產(chǎn)教融合也對職業(yè)教育工作者提出全新挑戰(zhàn)，亟需不斷提升自身專業(yè)水平、教學(xué)能力與實踐經(jīng)驗，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)資源，打造教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與科研一體化模式，從更深層次落地產(chǎn)教融合理念，以此帶動學(xué)生、帶動課堂、帶動企業(yè)，培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。

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本文系：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2020-2021年度科研規(guī)劃項目《“三化原則”+產(chǎn)教融合育人模式實踐研究》課題（課題編號LZY20622）成果。