周艷秋

摘要：當(dāng)前我國(guó)正處于供給側(cè)改革大環(huán)境下，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，再加上社會(huì)主義文化發(fā)展加速，藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多元化、多層次特征，這也對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新提出必然需求。本文基于產(chǎn)業(yè)融合背景出發(fā)，探索新形勢(shì)下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展實(shí)情，提出培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)新型人才的具體做法，期望通過(guò)教學(xué)改革，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)實(shí)效性，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)彰顯軟實(shí)力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合; 職業(yè)教育; 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)

前言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才提出迫切需求。越來(lái)越多企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，職業(yè)院校肩負(fù)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新人才的重大使命，亟需激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)潛能，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展客觀需求，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定根基。產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程創(chuàng)新發(fā)展，改變以往重理論、輕實(shí)踐的弊端，著眼學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，開(kāi)展高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)[1]。2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，再次強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的迫切性，為“雙元育人”實(shí)施路徑指明方向。我校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中積極踐行產(chǎn)教融合理念，不斷探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)方案，育人成效顯著。

一、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)教融合顧名思義即“產(chǎn)業(yè)”與“教育”的深度融合，具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實(shí)際需求調(diào)整教育方案，通過(guò)校企合作達(dá)成共贏，從根源解決社會(huì)人才需求以及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，從理論與實(shí)踐相結(jié)合視角出發(fā)，落實(shí)產(chǎn)教融合理念，意義重大。

（一）產(chǎn)教融合教育凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征

產(chǎn)教融合的基本思想即理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐系統(tǒng)合作、有機(jī)關(guān)聯(lián)。在一個(gè)完整的生產(chǎn)體系中為學(xué)生提供適應(yīng)未來(lái)工作的真實(shí)條件，將所學(xué)理論知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，也能基于產(chǎn)教融合的實(shí)際情況了解產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，提升職業(yè)教育實(shí)效性。因此，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)應(yīng)密切關(guān)聯(lián)企業(yè)發(fā)展需求，不斷完善二者融合的配套保障措施，促進(jìn)院校與企業(yè)之間的深度合作，以此實(shí)現(xiàn)校企雙贏根本目標(biāo)[2]。從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)中踐行產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，新型教學(xué)模式搭建了教學(xué)與就業(yè)的橋梁，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格高度匹配企業(yè)實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)校教育、企業(yè)需求與社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)，多方合作，協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，探索多樣化教育方案，為塑造藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)造條件。

（二）產(chǎn)教融合教育驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，著眼于企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，其重要意義不可小覷。從產(chǎn)教融合理念出發(fā)，要把握專(zhuān)業(yè)特征，反思教學(xué)實(shí)情，關(guān)注產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，大力開(kāi)發(fā)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，并了解專(zhuān)業(yè)人才需求。從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)之一，多元化、創(chuàng)新型、實(shí)用性的設(shè)計(jì)成果對(duì)于產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重大影響[3]。比如制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時(shí)期，職業(yè)院校亟需培養(yǎng)優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，不斷提升行業(yè)整體設(shè)計(jì)水平，驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)持續(xù)性、創(chuàng)新性發(fā)展。

（三）產(chǎn)教融合教育助力藝術(shù)設(shè)計(jì)資源整合

產(chǎn)教融合教育發(fā)展有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源整合，優(yōu)化配置校企資源，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)目的。產(chǎn)教融合以職業(yè)院校及企業(yè)為核心主體，教育變革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置、完全共享，這樣在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)能夠獲取更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教育資源;經(jīng)過(guò)校企雙方共同努力，源源不斷地投入充足的智力資源、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及持續(xù)的研發(fā)能力，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支持[4]。

（四）產(chǎn)教融合教育培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合人才

產(chǎn)教融合背景下探索職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新，著眼于社會(huì)發(fā)展所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)實(shí)情，設(shè)置與其發(fā)展相匹配的專(zhuān)業(yè)并培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過(guò)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是紙上談兵，而是給學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，為今后步入崗位就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)于企業(yè)而言，產(chǎn)教融合也有利于自身儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)人才，將職業(yè)院校作為獲取人才的資源庫(kù)，學(xué)生畢業(yè)后能夠無(wú)縫對(duì)接企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校、畢業(yè)生與企業(yè)多方共贏。

二、產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑探索

經(jīng)過(guò)產(chǎn)教融合背景下實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師開(kāi)始關(guān)注企業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)之間溝通的橋梁，致力于優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意潛能與綜合素質(zhì)。因此，在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新非常必要。

（一）組建復(fù)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

從當(dāng)前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)實(shí)情來(lái)看，普遍面臨師資力量薄弱、實(shí)踐活動(dòng)不足、教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。立足產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)積極組建一支校內(nèi)外相結(jié)合、專(zhuān)兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，整合更多教學(xué)骨干、專(zhuān)家學(xué)者以及企業(yè)設(shè)計(jì)師等，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。通過(guò)搭建梯隊(duì)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師既要精通理論教學(xué)，也要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)與扶持基礎(chǔ)良好、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力優(yōu)秀的中青年教師，同時(shí)發(fā)揮好教學(xué)名師以及知名專(zhuān)家教授的示范引領(lǐng)作用，在實(shí)際教學(xué)中形成強(qiáng)大的師資力量，以校內(nèi)專(zhuān)職教師為主、校外兼職教師為輔，協(xié)同育人，共同推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新。

（二）關(guān)注產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)發(fā)展應(yīng)立足本質(zhì)、著眼產(chǎn)業(yè)、彰顯特色，樹(shù)立國(guó)際化發(fā)展視野，積極借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)國(guó)情以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)情為切入點(diǎn)，吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)、支柱企業(yè)參與辦學(xué)，完善相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，基于產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng);全面落實(shí)教學(xué)改革方案，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)到能力素質(zhì)綜合教育，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一;另外，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)銜接，緊跟轉(zhuǎn)型升級(jí)計(jì)劃，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，如當(dāng)前熱門(mén)的景觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等等，為各行業(yè)領(lǐng)域輸送藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才。

（三）培養(yǎng)道技結(jié)合人才

面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)改革需求及人才發(fā)展計(jì)劃，要求培養(yǎng)學(xué)生“道”與“技”相結(jié)合，既要形成先進(jìn)設(shè)計(jì)理念、掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，也要明晰職業(yè)技藝需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從產(chǎn)教融合視域出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展實(shí)情，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)施專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，嚴(yán)格按照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)規(guī)范，明確不同崗位的能力要求，有的放矢開(kāi)發(fā)課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)[6]。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不只局限于校園內(nèi)、課堂內(nèi)，而是走工學(xué)結(jié)合之路，堅(jiān)持藝術(shù)與科技并重、素質(zhì)與技能并重、畢業(yè)與就業(yè)并重，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并將藝術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，加快技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化以及科研攻關(guān)等多方面合作，產(chǎn)學(xué)用深度融合，塑造道技結(jié)合的優(yōu)秀人才。

（四）完善課程體系建設(shè)

新形勢(shì)下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新與變革應(yīng)緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的新型課程體系，形成一套科學(xué)、完善、高效的人才培養(yǎng)方案，并具體到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容篩選以及教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展?？傮w來(lái)看，完善的課程體系建設(shè)要從三個(gè)方面著手：其一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入真實(shí)項(xiàng)目，將課堂活動(dòng)與企業(yè)項(xiàng)目資源相對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，掌握項(xiàng)目實(shí)操經(jīng)驗(yàn)[7];其二，走進(jìn)多樣化的教學(xué)場(chǎng)所，除了傳統(tǒng)的教室、圖書(shū)館以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，提前適應(yīng)未來(lái)職業(yè)場(chǎng);其三，將學(xué)習(xí)任務(wù)與實(shí)際工作流程及工作內(nèi)容相結(jié)合，從傳統(tǒng)的課堂實(shí)訓(xùn)延伸到校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙向參與，量化設(shè)計(jì)指標(biāo)，已你到定崗實(shí)踐，全面提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（五）拓展數(shù)字共享資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育全面發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式創(chuàng)新也要積極拓展數(shù)字共享資源，整合數(shù)字化教育資源，依托網(wǎng)課、微課等為載體，打造精品課程。鑒于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的特殊性，各專(zhuān)業(yè)之間搭建共建共享橋梁，堅(jiān)持以生為本基本原則，關(guān)注就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生一邊建設(shè)、一邊學(xué)習(xí)、一邊使用，在專(zhuān)業(yè)課程活動(dòng)中發(fā)揮資源作用，全身心投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙線融合，網(wǎng)絡(luò)交流，形成跨專(zhuān)業(yè)、跨校選課學(xué)分互認(rèn)等創(chuàng)新模式，通過(guò)開(kāi)放性教育、智能化教育[8]，支持學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、跨時(shí)間學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活多變，為終身學(xué)習(xí)奠定根基，驅(qū)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)持續(xù)性發(fā)展。

總之，產(chǎn)教融合是未來(lái)職業(yè)院校發(fā)展的必然方向，以“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“教”為主體，優(yōu)化教育教學(xué)理念，幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠主動(dòng)融入社會(huì)，積累行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)中做、做中研，獲得良性循環(huán)發(fā)展。與此同時(shí)，產(chǎn)教融合也對(duì)職業(yè)教育工作者提出全新挑戰(zhàn)，亟需不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)資源，打造教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與科研一體化模式，從更深層次落地產(chǎn)教融合理念，以此帶動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)課堂、帶動(dòng)企業(yè)，培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才。

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本文系：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020-2021年度科研規(guī)劃項(xiàng)目《“三化原則”+產(chǎn)教融合育人模式實(shí)踐研究》課題（課題編號(hào)LZY20622）成果。