楊鮮

摘要：有人戲稱“得閱讀者得天下”，想來也是如此，無論在什么科目考試中，都要運用閱讀理解這一基本功，先把題目要求讀懂理清才能進行答題。圖書市場上洞洞書、立體書、抽拉書、翻翻書、有聲書等各類繪本書的層出不窮，可見現代人們已經意識到建立良好閱讀習慣和能力對孩子的成長意義。小學階段的閱讀教學更是為學生閱讀能力培養(yǎng)打基礎的階段，本文主要探討小學語文課堂教學中學生的閱讀教學現狀，以及培養(yǎng)閱讀能力的策略。

關鍵詞：能力;方法;實踐;鑒賞;閱讀;

前言：

語文新課標對學生各方面閱讀能力目標進行了細化，要求學生提升閱讀量，掌握多種閱讀方法，提升文學鑒賞能力，進行獨立閱讀等，這都為語文課堂閱讀教學指明了方向。閱讀不僅是為了獲取知識，還能使學生建立個人認知，提升思維效率。閱讀中學生主動捕捉信息的過程中專注力也會獲得提升;閱讀的文本沒有畫面，學生會在腦海中還原對話、場景、人物等信息，學生的想象尺度被不斷拉大，培養(yǎng)了學生想象力;隨著閱讀量的積累，學生對信息的抓取能力呈不斷攀升趨勢。這都需要教師在課堂閱讀教學中運用多種方法讓學生沉浸其中，樂在其中，從中獲益。

一、“授之以漁”，培養(yǎng)獨立閱讀能力

新課標中指出要求學生“具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法”。無論是在語文或是其他學科教學中我們常發(fā)現這樣一些情況，課堂上學生即便掌握了相應的知識點，當學生獨立閱讀做題時會因為審題不仔細，粗心馬虎而漏掉一些關鍵信息，在填寫答案的過程中答非所問，或者答題不完整，出現漏答的問題，這都是學生獨立閱讀能力薄弱的表現。語文教師在課堂教學中要將泛讀、精讀、跳讀、通讀、速讀等各種方法進行滲透，讓學生逐步掌握利用工具書進行淺顯文言文閱讀學習的方法，讓學生在獨立閱讀時加以實踐。不同學段對學生獨立閱讀能力有著不同的要求，低年級學生只需反復仔細閱讀就能在原文中找到答案。語文教師在課堂中對高年級學生進行獨立閱讀能力培養(yǎng)時，則需要將各種閱讀知識點進行歸類，針對同一類型的閱讀文本進行同類閱讀方法的教學，指導學生在課堂學習中反復練習，當學生掌握其規(guī)律后，鼓勵學生進行舉一反三的練習，增加學生的實踐經驗。

二、創(chuàng)設情景，提升閱讀理解能力

新課標要求學生豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展感受和理解能力，語文教師則要在閱讀教學關注學生的情感體驗，創(chuàng)設各種情景，開展豐富的活動，讓學生參與其中，進而積累情感。學生閱讀理解能力、分析能力和表達能力的提升是一個循序漸進的過程，語文教師要在教學中采取專業(yè)的方法對學生進行指導訓練。例如，在統(tǒng)編版語文五年級上冊《父愛之舟》一課閱讀教學中有這樣一個場景：廟會上熱鬧非凡，有很多好吃的，但是因為作者家境貧寒，所以不敢買，只能找偏僻的地方，父子倆吃涼粽子。但父親給我買了一碗熱豆腐腦，沒錢買玩具，父親給我做了一個萬花筒，正是這樣的反差才能更加突出父親對我的疼愛。為了讓學生進一步體會場景描寫和細節(jié)描寫的強烈的反差對比關系，語文教師讓學生小組合作的方式進行課本劇創(chuàng)作，回憶生活中自己喜歡某雙鞋，或某個玩具，想去某個地方旅行，但是遭到拒絕后的情感體驗?；蛘?，在重要的時間節(jié)點，自己沉浸在某個場景中對細節(jié)進行描述，學生舉一反三了解細節(jié)和場景的相互映襯或相互反差的多重關系，提升學生的閱讀理解能力。

三、課外閱讀，發(fā)展閱讀鑒賞能力

新課標還對學生的閱讀總量提出一定要求，并在閱讀中初步鑒賞文學作品，不斷豐富自身精神世界。語文教師則要在閱讀教學中推廣課外閱讀，精選各類課外閱讀書籍，鼓勵學生進行探究性閱讀學習，讓學生在文質兼美的文學作品中學習運用語言文字，豐盈自身精神世界，提升文學鑒賞力。當前，語文教材中所選編的閱讀文本數量有限，因此，為了擴大學生閱讀視野，提升學生閱讀量，語文教師要綜合考慮本班學生的思維特征，閱讀能力，以及語文閱讀知識點，借助現代化信息技術根據相應的主題整合豐富的閱讀材料融合到教學中。教學《魯濱遜漂流記（節(jié)選）這篇課文時，語文教師在課堂教學前整理精彩的電影片段，登載的相關新聞，以及類似的研究，激發(fā)學生的閱讀的好奇心。隨即，語文教師讓學生制定相應的閱讀計劃，讓學生以日記、筆記、圖文解說的方式整合出來，讓學生在廣閱讀中不斷拓展認知，結合課文進行深度思考，在自主閱讀中發(fā)現問題，分析問題，解決閱讀問題，提升閱讀鑒賞能力。

結語：

學生閱讀能力拉開差距很小一部分在課堂教學中，還有很大一部分在課后自主閱讀中，學生課后閱讀量越多，學生的閱讀能力就越強，而閱讀能力又跟學生的傾聽能力，寫作能力，表達能力直接掛鉤。因此，提升閱讀能力的關鍵在于幫助每一個學生制定詳細的課后閱讀計劃，合理分配好課前閱讀，課上閱讀，課后拓展閱讀的時間，采取行動，不斷攀登。

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