雷立娟

摘要：特殊教育學(xué)校學(xué)生存在的視覺、感覺以及大腦產(chǎn)生障礙的因素有關(guān)身體差異，還有部分聽力損傷的學(xué)生，學(xué)生心理狀態(tài)不同，語言發(fā)展情況和推理能力差距較大。通過語文教學(xué)能夠不同程度地提升學(xué)生的語言理解能力、閱讀能力等多方面的內(nèi)容，更能夠為學(xué)生今后的生活帶來方便，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也需要語文作為基礎(chǔ)，良好的語文基礎(chǔ)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)整體提升帶來良好的效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育;生活語文;課堂教學(xué)

引言：

我國教育快速發(fā)展，面對特殊教育，生活語文教學(xué)需緊跟教育的發(fā)展不斷進步。在生活語文特殊教育教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識特殊兒童與正常兒童的不同之處，正確面對教學(xué)過程中遇到的不同程度的困難，營造教學(xué)氛圍，靈活運用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、特殊教育生活語文課程教學(xué)中存在的主要問題

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教師要尊重學(xué)生的思想。特殊情況的學(xué)生感知能力弱，生活節(jié)奏較慢，并且他們的語言表達能力弱，不善于交流和表達自己的情緒和想法。學(xué)生對生活語文課堂沒有興趣，由于先天的缺陷，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們本身可能自卑，沒有學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)設(shè)計有趣的教學(xué)來建立他們的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、樂觀地面對生活，并且在課堂中保持活躍。

2. 學(xué)生之間的差異性

特殊學(xué)生之間有著不同的差異，因為他們的缺陷和不足是不同的。所以他們在學(xué)習(xí)能力和生活交往中也有很大差異，有的人學(xué)習(xí)能力強，有的人卻沒有動力去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生愿意自己找方法去和他人交流，但有的學(xué)生卻封閉自己。學(xué)生之間各有各的特點和差異，教師在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。所以針對不同的學(xué)生，教師做到一一對應(yīng)是很困難的事情。

3. 教師資源缺乏，專業(yè)能力不夠

所謂的特殊教育就是在“特殊”這兩個字，這種教育對教師的要求非常高，現(xiàn)實中有很多人不愿意去選擇特殊教育行業(yè)。所以特殊教育的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通教育的師資團隊，從而在特殊教育行業(yè)教師是供不應(yīng)求的狀態(tài)。特殊教育的學(xué)生也由于自身的特點在課堂上和教師交流會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率不達標(biāo)。所以提高特殊教育生活語文教師的專業(yè)知識和教學(xué)水平是眼下的重點。只有提高了教師的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能提高。

二、提升特殊教育生活語文教學(xué)效果的有效策略

1. 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

特殊教育的教師不僅要掌握教學(xué)的方式、方法、理念，還要掌握專業(yè)知識技能和提高自身的素養(yǎng)。生活語文注重的是溝通，所以教師應(yīng)提高與特殊學(xué)生溝通的技巧，要結(jié)合知識特點和學(xué)生的實際情況采用不同的方法，同時要注重自己在各方面的提升和完善。

2. 教學(xué)要聯(lián)系實際生活，鼓勵學(xué)生多交流

小學(xué)生剛開始了解社會，教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實際，幫助特殊的學(xué)生適應(yīng)社會。特殊教育的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地了解和適應(yīng)生活，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中將教學(xué)和學(xué)習(xí)拓展到生活的各個方面，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長都有益。比如，在生活中，鼓勵學(xué)生多和同學(xué)交流，吃飯或者在學(xué)習(xí)購買物品時也是和他人交流表達自己的好機會。首先是課堂教學(xué)場所的開放。這樣是改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以把課堂搬離教室，在實際環(huán)境中上課。如教學(xué)《我家真干凈》可以把課堂搬到家政室上課，讓學(xué)生在實際環(huán)境中認(rèn)識詞語“柜子”“掃地”，同時讓學(xué)生在實際環(huán)境中動動手，學(xué)著擦擦柜子、掃掃地。其次是教材的開放。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，教材中教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)增加或刪減。例如，從二年級上冊開始，課文出現(xiàn)了長句。教學(xué)時，可以把長句拆成詞講解，先理解詞語，再把詞語串成句子教學(xué)。學(xué)生掌握的詞匯量就增加了。在教學(xué)《我家真干凈》一課時，課文中要求認(rèn)讀兩個詞語“柜子”“掃地”，我在教學(xué)時，把“柜”擴詞成“書柜”“鞋柜”“衣柜”，這樣學(xué)生對柜子的詞意理解更加形象具體，學(xué)生獲得的詞匯量也增加了。在每一課的教學(xué)內(nèi)容中，我盡量挖掘教材可增加的量，從自己教學(xué)的效果看，每學(xué)期輕度智力障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量是原來教材要求達到的詞匯量的三倍。

3.營造良好的教學(xué)氛圍，靈活運用教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)過程中，記憶開始的同時也會產(chǎn)生遺忘。尤其是特殊教育的學(xué)生，他們的記憶力參差不齊，認(rèn)知事物所花費的時間也不同。這就要求教師要用更多的精力和時間去幫助學(xué)生。比如，在教如何與他人打招呼時，可以每天在課上讓同學(xué)之間相互練習(xí)，通過反復(fù)操練形成記憶?；蛘咴诮虒W(xué)生“吃”這個字時，可以先教ch再教i，然后通過肢體和圖片、視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，也可以通過生活化情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感知、體驗、參與。如分角色朗讀、戴頭飾表演，使用教具，背景創(chuàng)設(shè)。例如，在語文詞語教學(xué)鞏固練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)不同的情境吸引學(xué)生掌握詞語，如在黑板上畫上簡筆畫“蘋果樹”，把詞卡貼在蘋果上，情境創(chuàng)設(shè)摘蘋果，老師念詞語學(xué)生摘詞語。同樣類型的練習(xí)，可以不斷用簡筆畫更換背景，如抓蝴蝶、捕魚、吃棒棒糖等形式強化訓(xùn)練學(xué)生記憶詞語;生字教學(xué)時，鞏固生字的練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境：用串冰糖葫蘆的游戲，把相同的字串起來，讓學(xué)生在玩中識字，記憶字形。最后是獎勵方式的生活化，通過代幣制一朵紅花換一個糖果，三朵紅花換一根棒棒糖，五朵紅花換一包薯片，以這種生活化的獎勵方式讓學(xué)生嘗到獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。

結(jié)論：

綜上所述，新時期特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)與未來發(fā)展具有重要意義。特殊教育學(xué)校學(xué)生身體特點不同，必須靈活教學(xué)方式，注重營造具有生活氣息的課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其興趣，快速融入教學(xué)中。語文教學(xué)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，必須重視教學(xué)的方式方法，使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

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