李會英

摘要：基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合班級的教學(xué)實(shí)情，帶領(lǐng)學(xué)生突破淺層次閱讀學(xué)習(xí)的局限性，挖掘教學(xué)中的豐富價值，在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)且全面的英語閱讀體系，培育和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。文章以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，為初中英語教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度學(xué)習(xí);教學(xué)建議

不同學(xué)科各有其不同的本質(zhì)與特性。英語是現(xiàn)階段國際性交流代表語言之一，為了促進(jìn)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，必須結(jié)合英語語言特性進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的理念，初中英語教學(xué)，需要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解閱讀文本的內(nèi)容，明確知識點(diǎn)與英語學(xué)科之間的聯(lián)系，將其融會貫通。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的情境，找到學(xué)生的實(shí)際生活與知識的契合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。教師要以初中英語教學(xué)為主題，以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為核心，深度剖析閱讀文本內(nèi)容，使學(xué)生在英語閱讀過程中內(nèi)化知識，結(jié)合閱讀內(nèi)容提升個人的品德素質(zhì)和英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏有效整合的教學(xué)內(nèi)容

貫徹落實(shí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，教師首先應(yīng)該做到高瞻遠(yuǎn)矚，把控學(xué)習(xí)的全程全局，深度把握融合知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此提升初中學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，而不是將教學(xué)的眼界僅僅局限于眼前的閱讀教材當(dāng)中。但是，據(jù)了解，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)形式普遍較為籠統(tǒng)，教學(xué)方式較為形式化。在教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)前引入閱讀的主題，然后在主題之上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后進(jìn)行情感升華。這樣的教學(xué)方式較為系統(tǒng)化和形式化，其優(yōu)勢在于教師能夠深入剖析閱讀內(nèi)容的主題，挖掘其中教學(xué)素材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠準(zhǔn)確分析，教學(xué)目標(biāo)也較為明顯。但是，其不足之處在于僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于閱讀文本之內(nèi)，難以與其他教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)動。這樣的教學(xué)方式，很容易使英語閱讀課堂教學(xué)呈現(xiàn)出死板且沉悶的氣氛，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)不夠，未能體現(xiàn)出學(xué)生在初中英語閱讀中的主體性作用。更為重要的是，學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)之下，難以在腦海中形成完整的知識框架，知識點(diǎn)之間也未能形成邏輯性的聯(lián)系。

（二）缺乏深層次嵌入教學(xué)過程

在以往的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師普遍按照以下步驟開展教學(xué)：首先，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材進(jìn)行全文閱讀，教師結(jié)合閱讀文本內(nèi)容設(shè)置一系列問題，讓學(xué)生對照問題從閱讀內(nèi)容中尋找答案;隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生對不同的部分展開精讀或者略讀，以此提高學(xué)生對英語閱讀素材的理解和效率;最后，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，以此分析文章中所表達(dá)的含義、態(tài)度和思想情感。在整個教學(xué)過程中看似邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但是在問題設(shè)置方面，師生之間缺乏深層次的交流，學(xué)生根據(jù)教師布置的問題進(jìn)行思考，雖然能夠從文本中尋找到答案，但是問題設(shè)置的深層次含義卻未能領(lǐng)悟。并且，教師對于設(shè)置問題的答案較為統(tǒng)一，整個教學(xué)中，學(xué)生的思維受到了固化，缺乏思維之間的碰撞。

（三）缺乏深入反思教學(xué)效果

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計時會積極進(jìn)行創(chuàng)新。但是，在反思教學(xué)效果方面稍顯欠缺，造成教師無法及時掌握學(xué)生的閱讀效率，難以及時解答學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)、閱讀內(nèi)容的疑問?；谏疃葘W(xué)習(xí)的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效率在教學(xué)過程當(dāng)中占據(jù)著同樣重要的位置。因此，教師應(yīng)該在把控教學(xué)過程的同時，注重積極反思教學(xué)的效果，以便于能及時對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗，查缺補(bǔ)漏。

二、深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下初中英語教學(xué)策略

（一）有效整合教學(xué)內(nèi)容

語言的學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性?；谏疃葘W(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有效整合教學(xué)內(nèi)容，遵循知識點(diǎn)之間的內(nèi)在規(guī)律，把握好聯(lián)動性。為了幫助學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容選材方面，注重保持清晰的脈絡(luò)和完整的知識網(wǎng)，并且要結(jié)合自身豐富的閱讀經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的興趣。

以人教版初中英語八年級《Where did you go on vacation？》為例，在本單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，提前檢索出有關(guān)風(fēng)景名勝、著名建筑的英語閱讀材料，并采取分層式教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起閱讀文本的框架，利用已經(jīng)學(xué)過的英語知識對課外閱讀文章進(jìn)行賞析。

（二）優(yōu)化教學(xué)問題設(shè)置

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過教師所設(shè)置的問題引導(dǎo)，可以采取不同的閱讀方式尋找到答案。問題的設(shè)置意味著閱讀活動的開始，學(xué)生不同的答案，能夠反映出學(xué)生的閱讀效果和對知識點(diǎn)的理解情況。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時，應(yīng)該注重探究問題的本質(zhì)內(nèi)涵，設(shè)置與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的問題。

以人教版英語教材九年級《How to be green？》的教學(xué)為例，在這篇文章教學(xué)過程中，教師可以引入““Which ways are good for the environment and tell me the reason？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐，或者采取相關(guān)的實(shí)踐性活動，對問題的內(nèi)涵了解，并且能夠從不同的層面回答問題。

（三）多元化及時開展閱讀評價

基于深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語教學(xué)，教師可以利用多元化的閱讀評價方式，反饋出當(dāng)堂課的教學(xué)效果，并在此過程中對評價進(jìn)行系統(tǒng)化、針對性的總結(jié)，以便對后期的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，在初中英語教學(xué)之前，教師通過診斷式評價的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際認(rèn)知對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解;然后在閱讀過程當(dāng)中，教師結(jié)合當(dāng)堂課學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀效果采用形成性的評價方式，并且通過學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考的情況反饋出其閱讀效果;在閱讀課程結(jié)束后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同進(jìn)行反思式評價，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過試題進(jìn)行檢驗。

三、結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)，能夠幫助初中學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。同時，教師也能夠結(jié)合學(xué)生反饋的實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

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