吳慧慧

摘要：隨著新時(shí)期教育改革的不斷發(fā)展，教育工作者對(duì)核心素養(yǎng)的重要性越來(lái)越重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)中可有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。核心素養(yǎng)具體指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成的對(duì)自身健康發(fā)展有重要作用的關(guān)鍵素養(yǎng)及能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為框架進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

由于核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用廣泛而深刻，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在核心素養(yǎng)大框架下制定科學(xué)的高中英語(yǔ)閱讀策略，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，保證高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的穩(wěn)定推進(jìn)。

一、核心素養(yǎng)培育的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具有的融入社會(huì)發(fā)展所必不可少品性和能力，主要聚焦于培育學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和文化意識(shí)。從價(jià)值觀念上看，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)所必不可少的素質(zhì)與我國(guó)、社會(huì)發(fā)展認(rèn)可的價(jià)值觀念。從指標(biāo)值選擇上看，它既重視課程基本，也關(guān)心個(gè)人融入社會(huì)發(fā)展和本人終生發(fā)展所必不可少的素質(zhì);不但體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)向，而且重視歷史人文特性教育現(xiàn)況，讓學(xué)生有終生發(fā)展的能力，讓他們進(jìn)到社會(huì)并融入社會(huì)發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要教師把以德育人作為教育的基本方針，而以德育人就必須提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得多維度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全方位提高。

二、核心素質(zhì)指導(dǎo)閱讀教學(xué)重要性

高中英語(yǔ)教學(xué)在改革創(chuàng)新的過(guò)程中存有眾多難題，需教師采取措施逐一處理。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)構(gòu)建優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的英語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。伴隨著我國(guó)慢慢推進(jìn)教育的改革創(chuàng)新，英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得合理改善和發(fā)展，這能夠使學(xué)生獲益良多。因此教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)構(gòu)思，融合核心素養(yǎng)培育理念，從培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的視角來(lái)開展教學(xué)，而不是單純地教授英語(yǔ)考試心得，要讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有一定的提高，完成多角度的發(fā)展，最后發(fā)展成我國(guó)需要的優(yōu)秀人才。閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。運(yùn)用好閱讀教學(xué)能夠?qū)ε囵B(yǎng)核心素養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，核心素養(yǎng)影響下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)具備以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：第一，高中環(huán)節(jié)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理應(yīng)緊緊圍繞主題，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文字深層次實(shí)際意義，了解文字所包含的文化價(jià)值，致力于培養(yǎng)具有批判性思維及優(yōu)良思想品德的學(xué)生。因此教師應(yīng)重視根據(jù)語(yǔ)言運(yùn)用情景的構(gòu)建，融合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中應(yīng)用新的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，教師應(yīng)在閱讀過(guò)程中以學(xué)生為主題，以語(yǔ)篇為媒介，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀，帶給學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，進(jìn)而完成感情和價(jià)值觀的培育目標(biāo)。第三，教師理應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是積極的，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)要對(duì)外界信息做挑選，運(yùn)用新老知識(shí)的聯(lián)系性來(lái)運(yùn)用知識(shí)。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)重視讓學(xué)生在合作、探究、啟發(fā)的學(xué)習(xí)氣氛下輕松自在地開展閱讀主題活動(dòng)。

三、怎樣提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培育學(xué)生優(yōu)良閱讀習(xí)慣。教育的成功在于教師，教育的失敗也歸因于教師。教師是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的主導(dǎo)因素，教師的綜合素養(yǎng)影響著英語(yǔ)閱讀教學(xué)總體目標(biāo)能不能順利完成。高中英語(yǔ)教師應(yīng)刻苦鉆研與閱讀教學(xué)有關(guān)的教育理論，轉(zhuǎn)變老舊教育理念，提升自身的教育水平和素養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的難題，進(jìn)而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培育。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師務(wù)必緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，還需運(yùn)用多樣化的渠道和方式探尋合乎核心素養(yǎng)培育的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策。

2.改善教學(xué)策略，激起學(xué)生自主閱讀興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，只有對(duì)閱讀內(nèi)容有興趣，才有可能積極參加到閱讀學(xué)習(xí)中。因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生彼此之間應(yīng)進(jìn)行積極且高效率的互動(dòng)交流，教師應(yīng)關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，依據(jù)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行有目的性的閱讀指導(dǎo)，同時(shí)教師能夠指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立搜集閱讀原材料，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)賦予多種多樣的閱讀素材，便于能夠更好地激起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自學(xué)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該選用合作探究及分層級(jí)閱讀等教學(xué)策略，在充足把握班集體學(xué)生總體狀況的根基上，依據(jù)閱讀內(nèi)容和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略，使學(xué)生在把握閱讀方法的同時(shí)保持英語(yǔ)閱讀自學(xué)能力。

3.加強(qiáng)對(duì)策指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)。語(yǔ)言表達(dá)與邏輯思維的關(guān)聯(lián)十分緊密。學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)要依靠邏輯思維，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)又可以進(jìn)一步推動(dòng)邏輯思維的發(fā)展。因此教師應(yīng)重視創(chuàng)建學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的空間，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而滲透核心素養(yǎng)培育。在高中英語(yǔ)教學(xué)中的許多主題活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻以學(xué)生為中心，突顯學(xué)生的主體影響力。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生多元化特性考慮，加強(qiáng)閱讀對(duì)策具體指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)主題活動(dòng)，根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)行激起學(xué)生的參加激情，提升教學(xué)效率，從而讓學(xué)生的邏輯思維能力在繽紛多彩的主題活動(dòng)中獲得發(fā)展和提升，達(dá)到最佳的核心素養(yǎng)培育效果。教師在英語(yǔ)閱讀主題活動(dòng)中能夠協(xié)助學(xué)生開展知識(shí)的融合與轉(zhuǎn)移，如教師能夠設(shè)計(jì)讀寫融合的主題活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生變換思維模式，在了解章節(jié)構(gòu)造的基礎(chǔ)上找到閱讀文字中的閃光點(diǎn)和情感。教師還可以建立學(xué)習(xí)小組，在閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用協(xié)作的學(xué)習(xí)方式激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行溝通交流，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員積極主動(dòng)共享閱讀學(xué)習(xí)的方法和體會(huì)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力和思維邏輯能力。

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)要求高中英語(yǔ)教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的教學(xué)策略并將教學(xué)策略運(yùn)用于具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的水平及質(zhì)量。本文對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)類型及英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)的方法進(jìn)行了探討，高中英語(yǔ)教師可以此為鑒為教學(xué)工作的開展制定具體的方案和對(duì)策。

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