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        淺析初中歷史情境教學(xué)策略

        2022-04-20 14:42:58楊添友
        學(xué)習(xí)與科普 2022年19期
        關(guān)鍵詞:初中歷史情境課堂教學(xué)

        楊添友

        摘要:情境教學(xué)法對(duì)于初中階段的學(xué)生來說并不是很陌生,不僅可以提高學(xué)生的參與度,還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解,開闊學(xué)生的視野。因此,在教學(xué)當(dāng)中教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境、問題情境等豐富課堂教學(xué),使歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。本文立足于初中歷史教學(xué)角度,分析了初中歷史情境教學(xué)策略,希望具有一定參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;情境;課堂教學(xué)

        引言:

        初中歷史情境教學(xué)中,教師需要把教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)知識(shí)用形象的方式來表達(dá)出來,以此來調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛,情境教學(xué)是初中歷史教學(xué)當(dāng)中不可缺少的教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)越發(fā)重要,因此,對(duì)于初中歷史情境教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

        一、初中歷史情境教學(xué)法在應(yīng)用實(shí)踐中遵循的基本原則

        (一)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

        在新課改當(dāng)中明確地指出,初中歷史學(xué)科教學(xué)需要尊重歷史,在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出歷史教學(xué)的育人作用。并且在歷史教學(xué)當(dāng)中,教師一定要實(shí)事求是不可編造歷史,同時(shí)還需要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,了解中國(guó)和世界的發(fā)展趨勢(shì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則,其所有的改革和創(chuàng)新都需要在這個(gè)原則上去進(jìn)行。

        (二)學(xué)生主體性原則

        在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)當(dāng)中,教師一直占據(jù)著教學(xué)的主體地位,在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生只能聽從教師的安排,不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這樣的角色地位在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨,也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)有一定的差距,因此,教師首先需要對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新,把改變學(xué)生的主體地位放在教育教學(xué)的第一位。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)模式可以突顯學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

        二、初中歷史情境教學(xué)策略

        1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        在初中歷史教學(xué)工作開展中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以輔助教學(xué)工作順利開展,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。歷史課堂中活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè),需要教師從學(xué)生和教材內(nèi)容出發(fā),發(fā)揮活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的作用,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生可以積極地參與課堂活動(dòng),提高學(xué)生課堂主體地位、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。新課改下的初中歷史課堂,教師要改變傳統(tǒng)灌輸方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示的機(jī)會(huì),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的思路可以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。例如,在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先為學(xué)生播放相關(guān)視頻,這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面活動(dòng)順利開展打好基礎(chǔ);另一方面也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,將有限的時(shí)間運(yùn)用到知識(shí)的分析和探索中。之后,組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng),以小組為單位對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的原因、發(fā)生的經(jīng)過、產(chǎn)生的結(jié)果以及最終造成的影響展開分析。這樣的歷史課堂活動(dòng)要比教師直接灌輸知識(shí)產(chǎn)生的效果更好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、欲望更強(qiáng),可見活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的重要性,從而收獲高效的教學(xué)成果。

        2.創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)學(xué)生主體性

        新課改背景下的初中歷史教學(xué),教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,所以在歷史課堂中教師要轉(zhuǎn)變自身的角色位置,突出學(xué)生的課堂主體地位,教師應(yīng)以引導(dǎo)、輔助的方式配合學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃。在創(chuàng)設(shè)問題情境中,能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力,使學(xué)生積極思考教師提出的問題,而思考的過程便是學(xué)生吸取知識(shí)的過程。例如,在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以在課堂中先播放視頻資料,以此吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生的探究欲望,觀看視頻后,學(xué)生會(huì)提出問題,也會(huì)想要發(fā)表自己的感想,這時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入地探索,充分參與課堂活動(dòng),例如,教師可以提出“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的目的是什么?新中國(guó)成立與這個(gè)會(huì)議是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?”通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

        3.創(chuàng)設(shè)游戲情境,增強(qiáng)課堂趣味性

        初中生愛玩好動(dòng),這一時(shí)期教學(xué)工作的開展,教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在初中歷史課堂教學(xué)中,從學(xué)生愛玩的特點(diǎn)出發(fā),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境,使學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂,在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更高效,促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。例如,在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合這節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,將教材中的知識(shí)以演繹的方式呈現(xiàn),并融入學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中搜集的關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)。要求學(xué)生在表演中采用的內(nèi)容要與歷史史實(shí)相吻合。為了確保角色游戲的順利開展,學(xué)生會(huì)下足功夫做好預(yù)習(xí),掌握更多的關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容,主動(dòng)地搜集相關(guān)知識(shí),然后在課堂中呈現(xiàn)。這樣學(xué)生便在潛移默化中掌握了知識(shí),同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的鍛煉,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        4.利用圖像創(chuàng)造情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視形象和實(shí)物的運(yùn)用,在歷史課上向?qū)W生展示圖片,讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)的歷史事件。圖像和實(shí)物是歷史的見證,是傳播歷史的有效載體,教師應(yīng)熟練運(yùn)用圖像和實(shí)物,摒棄抽象的歷史教學(xué)方法,在實(shí)踐中多與學(xué)生交流,了解歷史資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法,在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略,使學(xué)生借助真實(shí)的圖像和實(shí)物更好地感受歷史,增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)。

        結(jié)論:

        總而言之,歷史教師不但要挖掘?qū)W生的智力,而且要注意學(xué)生的非智力因素。教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,變得勤奮,不害怕學(xué)習(xí),不厭倦學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)造美、趣、情、智的教學(xué)情境,具有形式真實(shí)、情感深刻、意義重大、內(nèi)涵深刻的特點(diǎn),它巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,打造了一種注重情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的新型課程,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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