胥書鵬

摘要：在實際應(yīng)用中，教師需要融入多種活動教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。同時要組織系統(tǒng)互動教學(xué)流程，設(shè)計科學(xué)的問題作為互動載體，最終保證這一教學(xué)模式發(fā)揮更大作用，促使每一位學(xué)生能夠提升英語核心素養(yǎng)。本文立足于高中英語教學(xué)角度，分析了高中英語互動教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動;課堂教學(xué)

引言：

互動教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用具有實際意義，除了活躍課堂氛圍，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課堂中具有積極性和創(chuàng)造性，在與教師的互動中有效掌握學(xué)科知識。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中英語互動教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、過去高中英語教學(xué)中存在的問題

英語，在高考中的分?jǐn)?shù)占比不可小覷，因此，英語也是高中階段尤為重視的一個科目。但所謂重視，其實也導(dǎo)致了諸多的問題。首先，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的忽略，現(xiàn)在的高中課堂大多還是保持著一個教師穩(wěn)定教學(xué)，推進任務(wù)的形式，學(xué)生并沒有太多可以自由支配，主動學(xué)習(xí)的時間。老師固然是一個傳道、授業(yè)、解惑者，但一味地灌輸新的知識，卻沒有一個消化適應(yīng)的時間，也難以提升學(xué)生的英語思維能力。其次，教師的教學(xué)方式不能夠推陳出新，他們往往還是用題海來讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中的一些重點難點。通過這種方法，雖然能夠取得一定的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生的英語語言能力還是無法得到充分的鍛煉。最后，就是缺少師生之間的溝通、了解，教師不能做到把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而是處處以自己為先，從自己的角度去推進任務(wù)，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出一個正確的判斷，不能夠做到對學(xué)生足夠了解，為其提供適用的教學(xué)方式。應(yīng)對這些問題，主要還是改變教師教學(xué)的理念，要有所突破，而不是處處以分?jǐn)?shù)為先，迎合一個分?jǐn)?shù)的市場，忽略學(xué)生們英語方面的綜合發(fā)展。課堂中，學(xué)生進行發(fā)言可能會打斷課堂進度，擾亂課堂秩序，為保障課堂效率，教師可以將每節(jié)課剩余的 5 分鐘作為本堂課的答疑時間。在這個時間段，教師會著手解決學(xué)生提出的問題，課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識最方便的場所，是對知識最容易接收且印象最深的時間段，與之相對應(yīng)的問題自然也是對學(xué)生們提升最大的工具。同時教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問，共同分析解決，最好要引導(dǎo)著去找尋答案，進一步強化學(xué)生獨立思考的能力。而教師也可以通過對應(yīng)章節(jié)考核或提問等方法來檢測學(xué)生的掌握程度，查缺補漏。

二、高中英語互動教學(xué)策略

1.合理規(guī)定課堂互動活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不會費時間去定制課堂活動，這樣就導(dǎo)致教室成為教師一個人的舞臺，長時間這樣講下去，學(xué)生們難免會產(chǎn)生疲憊的心情，容易形成死氣沉沉的課堂氛圍，不利于提高學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師真正了解學(xué)生的知識掌握情況。而當(dāng)前課堂的互動，例如設(shè)置一些“你問我答”等通俗易懂的活動，老師將本章所學(xué)單詞制成卡片，由學(xué)生自己來抽取并指定同學(xué)回答，在提升師生互動頻率的同時也可以鞏固教學(xué)內(nèi)容，明晰學(xué)生的知識掌握情況，可謂是一舉多得。但課堂互動，是為了課堂服務(wù)，是為了活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還是要以課堂為先，切忌本末倒置。要合理地去規(guī)劃課堂活動，若是為了完成活動而耽誤了課堂教學(xué)那便得不償失了，在增強學(xué)生與教師互動的同時鞏固學(xué)到的知識，才是根本目的。

2.設(shè)計良好的互動話題

人們說一種語言，往往是先從生活入手。教師要在教學(xué)期間設(shè)置一個主題并保證其與生活聯(lián)系密切，這樣才能真正有效地引導(dǎo)高中生們發(fā)言，讓他們勇于張嘴去說，去嘗試，去體驗。教師可以通過給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如“how wouldyour friends describe you”，對于高中生們來說，友情是個話題豐富的名詞，在高中生們討論的同時，教師可以對他們的討論進行指導(dǎo)，也可以引入一些重點句式、單詞等，達到互動教學(xué)的目的。通過這樣一種方式，也可以很大限度地促進彼此之間的感情，增強班級凝聚力。將這種模式進一步升華并投入使用，則需要英語教師統(tǒng)籌兼顧生活實際、學(xué)生動態(tài)和教材內(nèi)容，缺一不可。進而設(shè)計出良好的互動話題。

3.組織系統(tǒng)教學(xué)流程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

互動教學(xué)模式順利在課堂實施，并且取得成效并不容易，它需要教師精心組織，與學(xué)生當(dāng)前的英語能力以及教學(xué)目標(biāo)融合，為此，教師需要制定系統(tǒng)的互動教學(xué)流程，為課堂提供充分的支持。首先，做好充分的準(zhǔn)備?；影私處熀蛯W(xué)生的溝通，學(xué)生、教師和所學(xué)知識的交流，要促使學(xué)生積極參與，思考并且探索，必須要有獨立的認(rèn)知。那么，教師要為學(xué)生精心設(shè)計微課，以視頻凝練、生動地呈現(xiàn)本節(jié)課的脈絡(luò)和重難點知識，并要求學(xué)生搜集相關(guān)的信息，通過自主觀看微課視頻掌握基礎(chǔ)知識，形成問題意識，為課堂深度互動奠定良好基礎(chǔ)。其次，課堂中設(shè)計具體的互動環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既要激活英語思維，同時要借助互動過程理解知識，強化英語水平。比如，教師可以提取閱讀文本中的句子要求學(xué)生自主創(chuàng)造，讓其應(yīng)用在生活化場景中，實現(xiàn)舉一反三的效果。并且課堂互動過程也要保證靈活性，當(dāng)教師觀察到學(xué)生存在注意力不集中，或者理解困難等現(xiàn)象時，可以及時轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，就此以探究互動的方式來聚焦思維，保證課堂實際教學(xué)效果。另外，高中英語課堂的互動評價需要貫穿始終，教師要運用激勵的語言肯定學(xué)生，并從多個維度進行評價，比如學(xué)生的英語表達、閱讀思維、文化認(rèn)知等，使得學(xué)生能夠在互動中獲取自信心，從而勇敢、大膽地在課堂互動，不斷地在英語學(xué)習(xí)中取得良好表現(xiàn)。

結(jié)論：

運用課堂互動模式開展英語教學(xué)，可以幫助教師了解引導(dǎo)學(xué)生對于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力，提高課堂效率。且活躍課堂氣氛，提高上課互動頻率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。綜上所述，課堂互動就是以學(xué)生和教師之間的互動為基本，進而采取一系列適用于這個班級的互動來提高課堂的教學(xué)效率的教學(xué)模式。

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