曾潔瓊

摘要：在素質(zhì)教育背景下，基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的開展有利于增強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)知，提高其審美能力，同時能激發(fā)他們的思維能力，還能培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;策略

近些年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，我們越來越注重提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，在小學(xué)階段，教師不僅僅要為學(xué)生們傳授傳統(tǒng)的文化課知識，也要注重他們的心理健康、審美能力提升等等，其中，美術(shù)對于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、樹立積極健康的審美情趣、提高生活積極性具有重要價值，而想象力是美術(shù)課堂中最為重要的要素，教師必須要將想象力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)課題進(jìn)行對待，有意識地引入多元化課堂活動，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

相比較于語文數(shù)學(xué)，英、語等傳統(tǒng)經(jīng)典科目而言，美術(shù)這門學(xué)科所受到的關(guān)注程度比較低，其不屬于期末考核科目，很多教師往往將其作為副科對待，這也導(dǎo)致了各種教學(xué)過程不規(guī)范的狀況，甚至有部分教育工作者將美術(shù)課堂作為娛樂科目對待，極度壓榨美術(shù)課堂的課時，導(dǎo)致很多內(nèi)容無法被充分展現(xiàn)出來，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識很少，難以達(dá)到教育部門的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在美術(shù)課堂中難以形成必要的美術(shù)素養(yǎng)，缺乏想象力和創(chuàng)造能力，這對于未來的成長和發(fā)展而言是極為不利的。另外，部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)方面存在問題，備課工作不夠及時，甚至缺乏系統(tǒng)性的備課，課堂過程中采用傳統(tǒng)的知識講授式模式，缺乏與學(xué)生的溝通和互動，沒有注重全面發(fā)展，也缺乏對于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，美術(shù)課堂將會變得較為枯燥和乏味，缺乏積極活潑的氛圍，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力，這與素質(zhì)教育的基本要求存在偏差，因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要不斷革新工作思路，創(chuàng)新工作方法，運(yùn)用新型的教學(xué)策略，強(qiáng)化對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維是比較發(fā)散的，他們往往會提出各種各樣的問題，想象力得到了有效激發(fā)，但思維能力還得不到充分鍛煉和發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要改變策略，對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力。小組合作學(xué)習(xí)就是很好的方法，學(xué)生通過互助交流，合作意識得到培養(yǎng)，競爭意識得到激發(fā)，從而可以積極投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使創(chuàng)造力和想象力得到提高。

例如，在教學(xué)“泥娃娃”一課時，為了讓學(xué)生了解泥娃娃的造型和色彩，并培養(yǎng)學(xué)生的泥塑能力，教師可以讓學(xué)生通過小組合作共同完成一幅泥塑作品，并進(jìn)行小組比賽。通過這樣的方式，學(xué)生之間有了更好的溝通、交流，學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，而且各個小組成員會充分發(fā)揮想象力，積極參與到本組泥塑作品的創(chuàng)作中。在小組展示和評比環(huán)節(jié)，教師可以讓每個小組派一個代表對本組的創(chuàng)作過程進(jìn)行講述、分析，讓其他同學(xué)對作品有更全面的認(rèn)識。

（二）合理利用多媒體設(shè)備

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際是美育的過程，在這個過程中，學(xué)生視覺得到滿足，想象力、審美能力也會得到一定的培養(yǎng)和提升。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，僅僅依靠教師講授知識不能很好地吸引他們的注意力。教師如果利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放有趣的動畫和圖片，可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而使學(xué)生積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，并充分發(fā)揮自己的想象力。

例如，在教學(xué)“彩墨游戲”一課時，教師需要讓學(xué)生了解水墨畫用具，了解水墨畫的特征，還要讓學(xué)生掌握調(diào)制墨色濃淡的方法。針對這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以合理利用多媒體設(shè)備，將水墨畫的畫法和線條變化以動畫的形式展示出來，給學(xué)生更加客觀、真實(shí)的視覺感受，使他們對水墨畫有初步的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生觀察自己調(diào)制水墨時出現(xiàn)的效果和動畫中有無區(qū)別，并讓他們進(jìn)行思考和討論。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式一般比較單一，往往是“滿堂灌”。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，很可能會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不會很好。在素質(zhì)教育背景下，教師要尋求新的教學(xué)模式和方式，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，理解學(xué)生個性的差異，尊重他們的想法，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的教學(xué)方法，教師在教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以是場景，可以是問題，也可以是游戲，通過這種有趣、巧妙、新穎的課前引入，可以更好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有濃厚的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)“小小水果店”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個水果店情境啟發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解不同水果的形狀和顏色，并會用泥塑表現(xiàn)水果。水果種類繁多，教師不能一一展示，就可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個水果店，讓學(xué)生分別扮演店主和顧客，使他們在交流和購買中認(rèn)識了解各種水果的特點(diǎn)。之后，教師要鼓勵學(xué)生畫出自己喜歡的水果，還可以鼓勵他們發(fā)散思維，充分想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的繪畫。

（四）開展積極有效的教學(xué)評價

為了有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的想象能力，教師要開展積極的教學(xué)評價，當(dāng)學(xué)生取得一些學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步時，要及時進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在失誤時，也要及時進(jìn)行指正和引導(dǎo)，我們必須要充分認(rèn)識到小學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)水平，其思維能力和認(rèn)知能力仍然不夠成熟，邏輯思維能力相對較弱，為了更好地發(fā)展想象力，就要開展教學(xué)評價，從而對學(xué)生形成正向刺激，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。同時，針對不同年級的學(xué)生，要采用不同類型的教學(xué)手段和教學(xué)素材，鼓勵他們運(yùn)用多元化的美術(shù)工具大膽創(chuàng)作，不要受到現(xiàn)實(shí)事物特性的影響，要減弱寫實(shí)要素，任何天馬行空的想法都可以呈現(xiàn)在畫布之中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，想象能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師必須要不斷更新工作思路，改善工作方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的美術(shù)情景，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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