林藝繽

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;小學語文;實踐教學;開展策略

引言：

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化教學也成了現(xiàn)代教育中首要教學手段。在信息技術(shù)背景下，如何提高學生的學習能力，提升課堂教學效率，成了學校和教師探究的主要話題。所以，在小學語文教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入挖掘教材內(nèi)容，將課本內(nèi)容與信息技術(shù)有效的聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的課堂興趣，擴展學生的語文思維，提高學生的語文綜合水平。

1利用信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，是一種渴望知識，探索事物的心理導向。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。在小學語文教學中，只有當學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣時，才會調(diào)動學生對語文知識的學習激情和探索欲。因此，開展語文教學時，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學手段，以調(diào)動學生的學習欲望。而信息技術(shù)就是其中最為有效的一種。教師可以利用影像、幻燈片、軟件等內(nèi)容再現(xiàn)語文情境，將課本內(nèi)容變得更加形象化、具體化、情感化，點燃學生的學習熱枕，調(diào)動學生的學習興致，提高學生的語文積極性[1]。

信息化教學可以把枯燥的課堂氛圍變得輕松有趣，把靜態(tài)、無聲的課本知識變得栩栩如生。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生營造濃郁的學習情境。比如，在教授《望廬山瀑布》時，為了幫助更好地理解詩詞含義，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于廬山瀑布的視頻片段，并在課上進行展示，將學生帶入詩詞描寫的情境中。通過視覺和聽覺的沖擊，使學生感受到廬山瀑布的壯美景象。接著，教師再引導學生學習詩詞含義，學生就會更容易理解和掌握。最后，教師可以播放一些符合詩境的音樂，讓學生結(jié)合音樂進行古詩的朗誦，從而有助于學生更好地體會詩人對自然景象的贊美之情。

2利用信息技術(shù)，拓展學生視野

信息技術(shù)不僅可以幫助學生更直觀的理解課本內(nèi)容，在學生掌握一定的語文基礎(chǔ)時，教師還可以利用信息技術(shù)為學生提供更為豐富的語文內(nèi)容，使學生在學習過程中吸收更多的課外知識，從而提高學生的文化素養(yǎng)，同時，也為學生的語文閱讀和寫打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在教授《圓明園的毀滅》時，教師可以利用信息技術(shù)展示一些圓明園慘遭毀滅的歷史背景，還可以搜集一些圓明園昔日輝煌景象的記錄片，使學生對當時的國情，圓明園中的稀世之寶，建筑風貌等內(nèi)容有了更直觀的了解。通過這樣的延伸教學，不但能使學生認識到圓明園的毀滅對我國、對世界的重大損失，還能加深學生對中國歷史的了解，見識到中國歷史輝煌時刻的景象，明白獨立與富強對一個國家的重要意義。這樣的教學方式，能夠使學生學到更好的課外知識，獲得更多的情感體會，同時，也積累了豐富的寫作素材。

3利用信息技術(shù)，解決語文重難點

在小學語文教學中，教師利用信息技術(shù)能夠有效地將抽象、復雜的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動、具體的可感內(nèi)容，使語言文字和客觀事物產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系。同時，教師可以利用信息技術(shù)將較難理解的內(nèi)容或課本中較為重要作用的內(nèi)容展示出來，從而突出教學重點，化難為易，從而幫助學生更好地理解課本內(nèi)容[2]。

比如，在教授《開國大典》時，為了幫助學生更好地感受新中國誕生的激動、自豪的心情，教師可以帶領(lǐng)學生觀看開國大典相關(guān)的影像，包括毛主席宣告“中華人民共和國成立”、閱兵式中人民解放軍的威武雄壯、人民的歡呼雀躍等場面，使學生從動作、聲音、情感等方面感知當時的情景，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、珍惜當下的思想情感。

4利用信息技術(shù)，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)是課堂教學的一種延續(xù)，也是教學中的有效輔助工具。通過學生的作業(yè)情況，能夠反映出學生對于所學知識的掌握程度。在信息技術(shù)背景下，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督學生的作業(yè)情況。教師可以規(guī)定一定的作業(yè)時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)任務(wù)，并進行線上的打卡活動。這樣的作業(yè)形式，能夠幫助學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的好習慣。同時，教師還可以針對學生的作業(yè)情況，進行線上的指導，不但有效提高了學生的作業(yè)質(zhì)量，還減少了第二天的工作內(nèi)容。

比如，在教授《四時田園雜興》時，教師可以布置背誦和默寫生字的作業(yè)任務(wù)：讓學生通過手機記錄自己背誦古詩的視頻，并發(fā)送給教師，進行檢查;默寫生字時，由家長配合監(jiān)督，規(guī)定在晚上八點前完成作業(yè)打卡。在開始執(zhí)行時，很多學生會忘記打卡，或者打卡時間較晚，但堅持一段時間后，學生就會逐漸習慣這樣的作業(yè)形式，并養(yǎng)成按時打卡的好習慣。同時，學生的作業(yè)質(zhì)量也有所提升。這樣的作業(yè)習慣，對其他學科的學習也起到良好的輔助作用。

5利用信息技術(shù)，提高自主學習能力

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，手機的應(yīng)用非常普遍，為人們的生活提供了極大的便利。在小學語文教學中，教師可以利用手機發(fā)布課前預習任務(wù)，教師可以在教學軟件上發(fā)布課前預習內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)自主學習，從而有助于學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。此外，教師還還可以將教材的重點內(nèi)容制作成微課錄像或PPT課件，并把這部分內(nèi)容發(fā)送給學生進行課前練習。在自主學習過程中，學生能夠通過自己的思考、分析，對課本內(nèi)容產(chǎn)生初步的認知和理解，從而使學生在課堂教學中能夠更有針對性的學習。同時，在自主學習過程中，能夠使學生的語文綜合能力得到顯著得提升。

結(jié)束語：

總的來說，信息技術(shù)的融入，不僅使課堂氛圍變得輕松、活躍，還能充分調(diào)動學生的課堂積極性，提升學生的學業(yè)水平，提升課堂教學質(zhì)量。所以，身為小學語文教師，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育思路，將信息技術(shù)科學、合理地融入到課堂教學中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學生更直觀地理解和掌握課本知識。同時，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]駱忠.基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學語文教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（04）：148.

[2]杜家亮.信息技術(shù)背景下小學語文教學開展策略[J].祖國，2017（21）：217.