管麗瓊

摘要：中職學校是培養(yǎng)技術(shù)人才的場所。中職教師要跟上時代的發(fā)展，融入信息開發(fā)背景，為中職學生創(chuàng)設(shè)更為有效的教學情境。中職教師不能改變自己的角色，也不能完全脫離教學，即必須實時參與。而微課教學適應(yīng)現(xiàn)代化教學發(fā)展。微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中的應(yīng)用，有助于拓展中職學生的計算機知識，了解教學內(nèi)容，提高綜合能力，對未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職教師要進一步整理計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課資源，確保微課深度和廣度，提高微課教學質(zhì)量，滿足中職學生學習需要。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計算機網(wǎng)絡(luò)課程

引言：

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對現(xiàn)代生活方式產(chǎn)生了巨大的影響。新課程改革的持續(xù)發(fā)展，也需要教學方法和思路不斷創(chuàng)新，教育者必須緊跟時代潮流，引入先進教學模式。而網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用促進微課的誕生。微課在教學中的應(yīng)用可以克服中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重難點。因此，研究在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學中應(yīng)用微課的策略非常重要。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職教師將微課進行整合，創(chuàng)造視聽融合的教學環(huán)境，便于中職學生牢牢掌握課堂知識內(nèi)容，課后復習知識點，達到相應(yīng)的教學目的。微課具有一定的優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域迅速推進，給中職教師和中職學生都帶來便利。

一、微課教學的相關(guān)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，獲取網(wǎng)上信息也非常方便。在這種情況下，有很多軟件可以在網(wǎng)上快速制作微課，微課在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。微課已經(jīng)成為課堂教學中一種全新的方法，中職教師可以整合一些終端平臺和資源，在短時間內(nèi)完成微課，更好地滿足中職學生的需求。例如，中職教師可以讓中職學生去一些知名的在線平臺學習，也可以自己錄制，中職教師利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，突破原有的教學思路和教學模式，讓中職學生吸收課程知識。微課的內(nèi)容都集中在單一知識上，幾分鐘內(nèi)知識點有詳細說明。這種設(shè)計的好處在于，可以向中職學生詳細說明課程重點內(nèi)容，以便中職學生更深入地理解知識點。中職學生可以利用微課在上課前預(yù)習，也可以在課下觀看微課，充分利用碎片化的時間，加速知識的整合。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要中職學生進行圖像處理、圖文編輯等練習。中職學生在圖像處理、圖文編輯練習的過程中可能出現(xiàn)問題，可以打開微課視頻，中職學生可以繼續(xù)聆聽知識點。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的研究中，不僅需要訓練中職學生的理論知識，還要訓練中職學生的操作能力。在實際的教學過程中，中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教師可以為中職學生制定教學計劃，制作預(yù)習微課視頻。中職學生可以按照計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學計劃進行播放觀看學習，提高自學能力。因此，微課在教學中具有很大的價值，微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的使用可以更好地將課上課下科學結(jié)合起來。在這個學習環(huán)境中，中職學生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自己學習的弱點，在上課是認真聽講。

二、微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中的具體運用

（一）在課堂講學中運用，加深中職學生的知識理解力

大多數(shù)中職學生基礎(chǔ)知識薄弱，即使在課堂上細心聆聽，學習結(jié)果也不太理想。在基于微課的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學實施中，教師可以利用該方法的優(yōu)勢將課堂內(nèi)和課外課程有機地結(jié)合起來，確保中職學生學習的有效性。課堂講授中使用微課程的主要內(nèi)容是描述中職學生預(yù)習過程中出現(xiàn)的問題，通過問題來進行實際的教學。例如，中職教師在“編程入門”教學時，可以制作相應(yīng)的微課視頻，目的是講解理論知識，培養(yǎng)中職學生的實踐能力。在教學中，中職教師把中職學生分成多個學習小組，研究和探索所學“編程入門”問題。首先，中職教師要求每組中職學生按照利用微課預(yù)習問題在小組中進行討論。第二，中職教師通過微課向中職學生講解，讓小組成員直接操作計算機，深入了解“編程入門”的概念。最后，小組間溝通，實現(xiàn)計算機知識共享的目標。小組合作后，教師需要根據(jù)中職學生生的現(xiàn)狀、微課學習中暴露出的問題，對各組進行最公正的評價，明確各個小組的不足。以微課教學活動為媒介進行小組合作的方法不僅能增進計算機知識的理解，還能提高中職學生的計算機實踐運用能力和合作意識。

（二）在課后復習中運用，滿足中職學生的學習需求

中職學校的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材，結(jié)合中職學生入學時普遍具有的計算機應(yīng)用水平，分別是關(guān)于信息基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿、數(shù)字媒體、編程入門和人工智能等的學習，微課模式基于信息技術(shù)打破時間和空間的局限。中職教師可以讓中職學生使用微課在下課后復習。在中職學生單獨復習微課的過程中，中職教師可以在每個微課的重難點做好標記，并讓中職學生增進對知識的理解。特別是臨近考試期間，中職學生通常因為復習內(nèi)容過多，不知道如何下手。在這種情況下，大多數(shù)中職教師會建議中職學生做很多計算機操作題來重新查漏補缺，但這種做法是不科學的，會浪費中職學生大量時間，而且中職學生毫無頭緒，對考試毫無幫助。微課可以有效地彌補這一點。微課教學目的明確、內(nèi)容精煉、觀看時間短。中職學生遇到不太了解的知識，反復觀看，促進復習鞏固。中職教師可以引導中職學生使用微課資源，將重要的知識和內(nèi)容、已經(jīng)理解的知識、不能理解的知識巧妙地標記。對知識掌握的詳細分析越多，學習時就越能集中注意力。而對中職學生來說，課后復習是檢查缺失所學知識的有效方法。特別是中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識比較復雜，在課堂上有時不能充分理解和掌握，課后需要學習進行補充學習?？紤]到這一點，中職教師不僅要注意課堂教學，還要注意中職學生課后復習，幫助中職學生把課堂上學到的知識整合在一起。在課堂上，中職教師注意觀察中職學生的學習反應(yīng)，分析課堂上的問題，然后建立中職學生不容易理解的知識點微課，與班級學習交流群分享微課，幫助中職學生自由下載應(yīng)用。中職教師分享微課后，中職學生可以根據(jù)自己的學習需求分別下載微課，并使用微課復習課堂上學到的內(nèi)容。

結(jié)束語：

信息化技術(shù)的發(fā)展，導致外在環(huán)境的不斷變化，使得教學方式也在不斷更新，微課是進行碎片化的教學方法，時間短是微課最明顯的特點。微課設(shè)計突出主要內(nèi)容，是課堂內(nèi)容的良好補充，拓展中職學生的知識。微課將知識點用圖表、動畫、公式、數(shù)據(jù)等形式展示出來，幫助中職學生加深理解，了解知識點之間的內(nèi)部關(guān)系，深入理解這些知識點。微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學領(lǐng)域中的運用，中職學生在獲取知識方面可提供得到更多便利，能夠滿足自身在學習方面的需求。

參考文獻：

[1]楊碩博. 微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育， 2021（8）：1.

[2]黃堯東. 淺談"微課"在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用[J]. 赤子， 2020， 000（001）：210.

[3]李東坡. 淺談微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的運用[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020， No.141（04）：63-63.