張小紅

摘要：微課在小學數(shù)學中的應用拓寬了小學生的數(shù)學知識面，推動了小學數(shù)學教學質量的提高。小學數(shù)學教師必須提高對微課教學的重視，積極組織微課視頻素材，開展豐富的微課教學活動，優(yōu)化小學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。還要鼓勵小學生利用碎片化的時間進行學習，解決數(shù)學學習中的難題，提升自主學習的意識與能力?；诖?，以下對基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂教學模式;分析

引言

微課作為一種新型的教學方式，其短小精悍、主題明確、傳播便利等特點讓其在教育教學中得到廣泛應用。將微課融入小學數(shù)學教學中很好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，對于提升教學的有效性具有重要作用。然而，將微課更好地運用于小學數(shù)學教學中還需要學校、教師、學生多方的共同努力。如何讓其能夠發(fā)揮更大的作用還需要廣大小學數(shù)學教師進行進一步實踐與探究。

一、在課后復習中使用微課

微課作為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，在課后復習中發(fā)揮著重要的作用。在復習過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學知識體系制作微課資源，將小學生學到的碎片化知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，幫助小學生建立起數(shù)學知識的基本結構，便于小學生從整體上把握數(shù)學知識。小學生在復習過程中還可以利用微課對某一重點知識進行重復性的學習，加深小學生對知識的理解和記憶，學生之間也要勤溝通，取長補短，互相幫助，共同發(fā)展。小學數(shù)學教師可以根據(jù)小學生的實際情況，有選擇地通過微課進行動態(tài)訓練，利用微課資源中的復習題，讓小學生現(xiàn)場解答，鍛煉小學生思維的敏捷性，強化他們對解題思路和解題技巧的掌握。在專題復習中，小學數(shù)學教師可以通過歸納和總結，將不同的數(shù)學思想以微課的形式呈現(xiàn)出來，在微課的引導下實施小組合作學習，彌補小學生數(shù)學知識的短板，為小學生提供自主學習的環(huán)境，提高小學生的應用能力和數(shù)學素養(yǎng)。

二、明確微課的設計原則

教師在進行微課設計時，要明確微課的設計原則，要以學生為中心，圍繞學生的學情進行微課設計、開發(fā)、評價和反饋工作。微課包括微教案、微練習、微反饋等資源，要適應學生的知識掌握情況，充分重視學生的主體地位，避免微課設計的盲目性。教師應當將微課內容與學生的生活實際相結合，由于小學數(shù)學的知識較為枯燥，抽象性比較強，學生在理解方面存在一定的困難，因此小學數(shù)學教師應當從實際出發(fā)，為學生搭建知識的過渡平臺，要將抽象的知識與學生的生活經驗進行結合。例如，教師在為學生講解分數(shù)時，可以選取生活中切水果的案例，通過具體分析，讓學生能夠更好地理解分數(shù)的性質和應用情況。

三、個性化課后鞏固，提升學生知識轉化

每一個學生都是獨一無二的個體，這樣就導致不少學生在課后鞏固復習的環(huán)節(jié)會出現(xiàn)差異。每一個學生在課堂上學習情況的不同，都會對學生課后鞏固的效率帶來一定的影響。教師沒有辦法一對一輔導所有學生，就需要利用微課這種方式，打破時間和空間的壁壘，為學生提供個性化的服務，讓學生在課后操練的過程中做到自主探究，進行知識的整理與復習，最終能夠有效地進行知識的轉化。對于數(shù)學基礎較好和目前數(shù)學學習較為落后的學生，都可以在微課設計當中找到適合自己的課后練習，并進行科學的鞏固，暴露出問題時也能夠及時查缺補漏。例如，教師在進行《正比例和反比例》這一課學后鞏固提升教學時，需要利用微課進行輔助教學。首先，教師需要在小學數(shù)學課堂教學的基礎上，為學生總結出其薄弱環(huán)節(jié)，和在這一階段學習過程中出現(xiàn)的短板問題。其次，教師需要廣泛收集學生的意見，在不同層次和學習能力范疇的學生中，抽取相應的典型代表，并從他們身上提取出具有代表性的問題。最后，教師需要根據(jù)不同層次的學生進行微課任務的布置與能力等級的劃分。在為學生布置微課任務的時候，需要注重科學性、合理性、趣味性相結合的原則。對于數(shù)學基礎較為薄弱的學生，教師可以錄制較為輕松活潑的微課視頻，激發(fā)學生的解題興趣，并且用生動活潑的語言為學生進行例題的講解;對于數(shù)學基礎較好，自律性較強和學習方法、習慣較好的學生，教師可以錄制相對具有挑戰(zhàn)性的微課視頻，幫助學生進入深度學習的氛圍和狀態(tài)。最終，從學生的反饋中可以看出均取得了不錯的成效。在教師利用微課進行分層次的課后鞏固之后，每一個學生都能夠彌補自己的盲點和弱點，有針對性地進行突擊訓練，每一個學生都真正學有所得。還有的學生表示：希望教師在今后的課后鞏固教學中，都能夠使用微課的方式進行個性化的輔導，引導學生進行自主探究和總結，在解決了能力范圍之內的問題之后，自己的數(shù)學學習信心和積極性也會有所提升。

四、利用微課突破教學重難點，提高學生的知識理解能力

數(shù)學作為一門較為抽象的學科，具有較強的邏輯性，要求學生具有一定的邏輯思維能力，這樣才能正確理解相關公式和定理，提高學習的有效性。小學生的思維能力尚不成熟，大多數(shù)時間是依靠形象思維學習知識，在這樣的情況下，小學數(shù)學教師需要尊重學生的年齡特征，在開展重難點知識的教學時將抽象知識轉化為更加具體的內容，以此來加強學生對知識的理解，這樣才能真正實現(xiàn)教學質量的突破。微課具有短小精悍、直觀具體的特點，它通過視頻的方式動態(tài)化地呈現(xiàn)數(shù)學知識，將原本刻板的數(shù)字、符號等內容轉化為學生更加熟悉的事物或場景，無論是對學生興趣的激發(fā)還是理解能力的培養(yǎng)都有積極的幫助。因此，小學數(shù)學教師在面對重難點知識的教學時，可以制作色彩鮮明、趣味十足的視頻，讓學生清晰地看到知識的推理演變過程，幫助學生梳理知識點之間的邏輯關系，這樣的方式一方面可以使學生在學習中形成清晰的思路，從而有效提升學習的效率;另一方面也能夠有效實現(xiàn)重點和難點知識的講解，為其后續(xù)的知識應用奠定基礎。

結束語

將微課應用到小學數(shù)學的教學中有十分明顯的優(yōu)勢，能夠促進學生綜合素質的培養(yǎng)以及教學質量的有效提升，值得小學數(shù)學教師積極進行嘗試和應用。因此，小學數(shù)學教師在工作中需要充分挖掘微課教學的價值，不斷豐富運用微課的手段，帶給學生更加豐富的學習體驗，在愉快的氛圍中學習知識、提升能力。

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