鄔曉紅

摘要：化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)依賴很高的學(xué)科，同時(shí)近幾年的高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考察越來(lái)越多，僅靠課本知識(shí)的講解很難讓學(xué)生形象深刻的理解，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更好的理解并掌握化學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要。但由于種種條件的限制，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上很難開(kāi)展，而近年來(lái)多媒體技術(shù)的融入幫了教師很大的忙，使得很多實(shí)驗(yàn)可以順利開(kāi)展。故而提出《多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》的課題加以研究。

關(guān)鍵詞：高中階段;化學(xué)實(shí)驗(yàn);多媒體技術(shù);教師;學(xué)生

多媒體的發(fā)展，推動(dòng)了生產(chǎn)生活進(jìn)步的同時(shí)，也為教育教學(xué)迎來(lái)了新方向。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生提供新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，并成功建立信息教學(xué)是目前社會(huì)所迫切希望的?；瘜W(xué)課程想要成為真正的信息課堂，就要將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性與多媒體技術(shù)的拓展性相融合。由此，如何將多媒體技術(shù)帶入高中化學(xué)教學(xué)中，并推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息課堂能否成功建立的關(guān)鍵。

首先，必須要明確多媒體技術(shù)的概念。多媒體作為信息技術(shù)的一種，在與教育教學(xué)相融合時(shí)，轉(zhuǎn)化為科技教學(xué)手段。即教育信息在原有的基礎(chǔ)的知識(shí)寬度與新興技術(shù)的支持下，變得更加廣闊與深入。結(jié)合當(dāng)前多媒體技術(shù)來(lái)看，目前使用比較廣泛的就是課堂多媒體教學(xué)與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。由此，在明確多媒體技術(shù)的概念后，針對(duì)實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)案例，便可進(jìn)行多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析。

一、從教學(xué)的主客體關(guān)系上來(lái)看，課堂多媒體的使用者與引導(dǎo)者基本上以客體——教師為主

以教師角度來(lái)分析，以科技手段來(lái)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中將多媒體技術(shù)的使用視為常態(tài)，是多媒體技術(shù)推動(dòng)教育客體教學(xué)的關(guān)鍵。

首先教師一定要擺正有關(guān)多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系的態(tài)度，由于主客觀因素不一，教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用有著不同的態(tài)度，且兩級(jí)分化較為明顯。因此，教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，以教育改革為方向，以學(xué)生為中心進(jìn)行探索來(lái)及時(shí)擺正態(tài)度。

此外，多媒體技術(shù)想要融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要重視實(shí)踐。就日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作而言，大部分教師在課堂中使用多媒體進(jìn)行教授時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體上，通過(guò)展示便完成了多媒體教學(xué)。實(shí)際上，這種行為基本可以認(rèn)為是無(wú)用功。根據(jù)許多實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀案例，教師在教授實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行引入，在班級(jí)進(jìn)行調(diào)查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意見(jiàn)與建議，通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生深入分析自己的實(shí)驗(yàn)成果，并進(jìn)行及時(shí)的反饋。或者將錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)案例以問(wèn)題的方式展示到多媒體屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行糾正與實(shí)際操作，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)的印象。教師此舉可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)引入教學(xué)的最大價(jià)值。隨后的實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，教師可以將多媒體轉(zhuǎn)化為展示平臺(tái)，通過(guò)多媒體屏幕來(lái)展示學(xué)生的練習(xí)成果，然后由展示的同學(xué)來(lái)完成該部分是按題目的后續(xù)講解。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，并借此來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，讓多媒體技術(shù)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、充分發(fā)揮教育主體——學(xué)生的作用，借用多媒體技術(shù)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀與核心作用，可以更加快速有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)教學(xué)與以往的普通課堂教學(xué)的差異就在于能否高效利用課堂上，傳統(tǒng)的普通教學(xué)只是單純地依靠教師，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維基本要與教師同步，才能完成每堂課的基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但這對(duì)于反應(yīng)能力稍微差一些，接受速度比較慢的學(xué)生來(lái)講，很難達(dá)到高效實(shí)驗(yàn)的目的。所以在教育改革中加入了一大課堂要求，多媒體技術(shù)的使用。通過(guò)多媒體教學(xué)可以有效地達(dá)到有教無(wú)類(lèi)，學(xué)以致用的目的，并提高課堂主體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體教學(xué)的展示特點(diǎn)，對(duì)于接受知識(shí)能力較慢的學(xué)生來(lái)講，可以增加該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且在多媒體的知識(shí)展示中，學(xué)生也可以更加清楚地去了解每一部分知識(shí)在生活中的應(yīng)用，可以推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)發(fā)展。

例如教師在教授鋁熱反應(yīng)這一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示生活中的有關(guān)鋁熱反應(yīng)的化學(xué)實(shí)例，也可以通過(guò)視頻來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些鋁熱反應(yīng)現(xiàn)象，這種方式遠(yuǎn)比教師口頭描述以及書(shū)本上冰冷的圖片要強(qiáng)的多。通過(guò)多媒體放映教學(xué)知識(shí)，可以加深學(xué)生的印象，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更清晰地認(rèn)識(shí)。教師在展示結(jié)束后，還可以讓學(xué)生自己尋找相關(guān)素材，并通過(guò)課堂多媒體展示給大家，以此可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，將自己定位為學(xué)生主體，提高課堂效率。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了教學(xué)時(shí)間空間的局限性，可以將教學(xué)主客體緊密地相結(jié)合

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能局限在課堂上，課堂之外，也應(yīng)有一片教學(xué)天地。多媒體技術(shù)的狹義范圍可能只是單純的課堂多媒體器材，但廣義上，多媒體技術(shù)包含著我們?nèi)粘Ｉ钪蟹椒矫婷娴目萍汲晒謾C(jī)，計(jì)算機(jī)，智能家居等都屬于多媒體技術(shù)的范圍內(nèi)。課堂外的多媒體技術(shù)遠(yuǎn)比課堂中的多媒體技術(shù)更加廣泛，所以教師可以通過(guò)更多的多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。

近些年興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是多媒體技術(shù)教學(xué)的一種，教師可以以此為靈感，通過(guò)視頻等方式來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，拉近與學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生也可以通過(guò)視頻或者通訊消息來(lái)與教師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，遇到不會(huì)的問(wèn)題或者其他需要教師解決的事情時(shí)，多媒體技術(shù)就是學(xué)生最好的選擇。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是教師“偷懶”的借口，教師要學(xué)會(huì)在新時(shí)代新技術(shù)下，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法，多媒體技術(shù)將化學(xué)這一學(xué)科由課堂搬到了學(xué)生生活的任一時(shí)間，任意地點(diǎn)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生隨時(shí)隨地去學(xué)習(xí)化學(xué)，為教師的工作溝通難題提供了更積極的解決辦法，所以教師要抓住時(shí)機(jī)，讓多媒體技術(shù)創(chuàng)造出更加高效的課堂內(nèi)外教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)成為學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，以此推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

綜上所述，多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系密切且互相推動(dòng)，以主體客體互為研究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的教學(xué)新發(fā)展，為教師提供新的教學(xué)方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最終目的。

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本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》L202111012研究成果。