馬文璽 楊海嬌

摘要：班主任是學(xué)校最基層的管理機構(gòu)，是班級集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校實施素質(zhì)教育、實施教學(xué)方案的有力幫手和基礎(chǔ)。作者在對目前的班主任工作狀況進行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，對全校的班主任工作進行了全面的探討。下面，作者將結(jié)合多年實踐與實踐探索，就“中學(xué)班主任教學(xué)管理成長的幾點思考”這一話題進行細致探究，望能為同行業(yè)工作者帶來些微助益。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;管理成長

班主任是一班之長，它對中學(xué)階段的學(xué)生具有十分重要的影響，它可以對其進行知識、文化的學(xué)習(xí)和健康的成長起到很好的指導(dǎo)作用。在教學(xué)和管理方面，如何搞好學(xué)校的管理和家庭的合作，如何有效地解決班主任的工作倦怠問題，如何改進自己的教育方法、教學(xué)思想、探索自己的人生道路，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。

1.重視班主任的教育管理工作，結(jié)合現(xiàn)狀，扎根教育

伴隨著時代的發(fā)展與進步，大家對于教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高，因此，對于初中班主任教師的要求也越來越高。初中班主任要協(xié)調(diào)本班各科教育教學(xué)的工作，是學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會教育聯(lián)系的橋梁和紐帶，應(yīng)當(dāng)具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高專業(yè)性、高品德。其使城鎮(zhèn)初中班主任的工作更是艱巨，班主任教師提高城鎮(zhèn)社會素質(zhì)的有力保障。而如何在新時代成為一名優(yōu)秀的初中班主任教師，也是各個階段的初中教師所需要共同探索與追求的目標(biāo)。但是，以往的研究，更側(cè)重于從學(xué)校宏觀管理方面，比如如何建立完善的管理制度、如何形成一套行之有效的管理方法、找出班主任工作的原則和方法及如何建立一套行之有效的班級管理工作的評價制度等，這些抽象的比較籠統(tǒng)的制度和方法與現(xiàn)階段班主任管理出現(xiàn)了一些矛盾。筆者認(rèn)為，學(xué)校內(nèi)的每個班級恰如一個機體，當(dāng)每一個細胞都擁有了自治、自律、自愈的能力，這個機體在看似平常的外表下，就會爆發(fā)出不同尋常的頑強而旺盛的生命力。因而，為了優(yōu)化我校初中班主任教學(xué)管理工作，筆者將會調(diào)查我校班主任隊伍的素質(zhì)現(xiàn)狀，分析中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀與新時期教育教學(xué)工作對班主任的要求之間的矛盾和差距，從學(xué)生角度出發(fā)，分析研究中學(xué)學(xué)生對班主任管理方面的需求。當(dāng)然，只關(guān)注成績和升學(xué)率并不符合筆者身為班主任教師的教育初衷。做全面的素質(zhì)教育，為學(xué)生的未來和終身發(fā)展奠基才是班主任教師的光輝使命。為了提高學(xué)生自我管理的意識和能力、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我發(fā)展的能力，筆者將會研究中學(xué)班主任工作的種種困惑，研究改善中學(xué)班主任工作困頓的有效策略，在城鎮(zhèn)中學(xué)生家庭與家長教育層次方面，進行與家長的訪談和座談會，在解決中學(xué)班主任工作困頓方面加強研究并進行研究重心的調(diào)整，最終形成研究報告，基于此，來研究“如何做好城鎮(zhèn)初中班主任工作”，同時解決中學(xué)班主任工作困頓問題并向其他城鎮(zhèn)中學(xué)進行推廣。

2.知識育人，在知識文化教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)

對于中學(xué)生而言，其本質(zhì)任務(wù)以及最主要的目標(biāo)還是學(xué)好科學(xué)文化知識，提高自己的知識能力水平。因此，各個班主任教師在進行中學(xué)文化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)就本學(xué)科的教育特點、文化內(nèi)容要求和學(xué)生培育目標(biāo)進行深入研究和良性指導(dǎo)。因此，我校注重引導(dǎo)教師搭建學(xué)生交流平臺，促進學(xué)生之間的文化知識學(xué)習(xí)與交流積極性。中學(xué)班主任教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極搭建學(xué)生交流平臺，進而更好地促進學(xué)生之間進行文化知識學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)過程中，筆者便注重引導(dǎo)中學(xué)生積極表達自我，傾聽他人的困惑，為他人提供及時的幫助，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作、善于思考，用于幫助和理解他人的文化能力。例如，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，在文化與知識教學(xué)的過程中，針對我校實際，針對現(xiàn)階段班主任工作所面臨的實際問題，本著班主任和學(xué)生密切接觸的這樣一種現(xiàn)狀，我們將從被管理的主體——學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生在當(dāng)前出現(xiàn)的問題為切入點，搭建了學(xué)校內(nèi)部的知識交流平臺，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供了良好的交際平臺，引導(dǎo)學(xué)生在上面訴說自己的學(xué)習(xí)困惑，并且鼓勵其他學(xué)生給予受困學(xué)生及時的幫助。比如，一名初二年級的學(xué)生表達了自己的語文、數(shù)學(xué)、文化學(xué)習(xí)困惑，覺得自己總是學(xué)習(xí)不明白個中知識。另外，下面還有其他學(xué)生為該同學(xué)出謀劃策，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后，我校具備學(xué)校圖書館，教師閱覽室，人均一臺電腦，供老師隨時上網(wǎng)查詢資料，將研究的整個過程定位在“班主任專業(yè)化”上，學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、資料管理制度和評獎制度等已經(jīng)建立，能夠幫助班主任教師進行深入教學(xué)提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，初中班主任教學(xué)管理的成長之路路途遙遠且前景美好，是教師的自我提升和學(xué)生的有效成長之路。班主任應(yīng)當(dāng)舉辦多項具有提升性、實踐性、創(chuàng)新性的班級管理和教育學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化和提升自己的教育手段和教學(xué)能力，優(yōu)化班級管理，深化培養(yǎng)學(xué)生知識文化、德育實踐等學(xué)習(xí)思維及能力水平。以便于實現(xiàn)初中班主任教師愛崗敬業(yè)，德育愛生，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的良好局面。

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