達古拉

摘 要：混合式教學(xué)模式下獨立學(xué)院英語教材建設(shè)，必須結(jié)合獨立學(xué)院英語教學(xué)特點開展系統(tǒng)性優(yōu)化。并且，要進一步以中國英語能力等級表為中心，構(gòu)建多元化課程教學(xué)發(fā)展體系，提升獨立學(xué)院多方面英語教學(xué)能力，從而使獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能達到更高水平。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；獨立學(xué)院；大學(xué)英語；教材建設(shè)

中圖分類號：H319.3；G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）03-0092-03

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學(xué)會“英語學(xué)科專項課題”（WY2020027-A）

混合式教學(xué)模式的廣泛普及，為教育工作高質(zhì)量開展創(chuàng)造良好條件。獨立學(xué)院的英語課程教學(xué)應(yīng)基于混合式教學(xué)模式的教育應(yīng)用，做好面向大學(xué)生英語教材建設(shè)的充分優(yōu)化，進一步根據(jù)中國英語能力等級表，有針對性地開展混合式教學(xué)模式下獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)優(yōu)化，為后續(xù)階段獨立學(xué)院大學(xué)生英語教材的科學(xué)運用提供有力保障。

一、獨立學(xué)院英語教學(xué)需求

第一，具備良好英語教學(xué)延展性。普通高校與高職院校的英語課程教學(xué)，主要針對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、英語知識儲備及英語學(xué)習(xí)能力進行提升。在教育結(jié)構(gòu)方面，普通高校與高職院校英語教育結(jié)構(gòu)更為完善。然而，普通高校與高職院校英語課程教學(xué)，未能在教育工作方面考慮當前課程內(nèi)容是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需求充分契合，學(xué)生對英語知識的運用，也僅限于課堂所學(xué)知識內(nèi)容，無法在課程之外進行知識延展。獨立學(xué)院的英語課程教學(xué)，雖然在教育結(jié)構(gòu)上存在一定的教育傾斜，但在教育實踐方面卻未充分考慮未來學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本需要，開展系統(tǒng)化的教育布局。因此，要促使獨立學(xué)院學(xué)生可以在課程之外，進一步對所學(xué)英語知識進行拓展，加強獨立學(xué)院英語課程教學(xué)生實際延展性，為未來獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)發(fā)展做好多方面教育鋪墊。

第二，營造多元化英語教學(xué)環(huán)境。獨立學(xué)院相比普通高校，其入學(xué)門檻相對較低，生源質(zhì)量良莠不齊。為更好提升教育工作的實際有效性。獨立學(xué)院英語課程教學(xué)，通常根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、英語學(xué)習(xí)等級與英語學(xué)習(xí)興趣等，對學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)成績，有針對性地布置教育任務(wù)，促使獨立學(xué)院英語課程教學(xué)可以在充分彌補學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足的基礎(chǔ)上，深化英語課程教學(xué)實踐，有效基于揚長避短的教育思想，強化學(xué)生多方面學(xué)習(xí)水平，使獨立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。所以，從推動獨立學(xué)院英語教學(xué)工作長效化開展視角來看，獨立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量、教育資源相比于普通高校處于劣勢地位。但獨立學(xué)院強大的教育適應(yīng)能力及良好教育創(chuàng)新能力促使獨立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量能達到相對較高水平，為未來階段獨立學(xué)院英語教學(xué)工作進一步深化創(chuàng)造良好教學(xué)條件。

二、獨立學(xué)院英語教材建設(shè)的必要性

第一，推動獨立學(xué)院英語教學(xué)有的放矢穩(wěn)步開展。獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)需要根據(jù)獨立學(xué)院英語教學(xué)的基本需求制定建設(shè)方案。其中，強化教育針對性、推動教育多元化開展及完善教育體系，是獨立學(xué)院英語教材建設(shè)的主要方向。獨立學(xué)院必須結(jié)合當前英語教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方向及教學(xué)環(huán)境，以英語教學(xué)教材建設(shè)為中心，構(gòu)建英語課程教學(xué)的新生態(tài)，切實提高英語課程教學(xué)的多方面能力，根據(jù)學(xué)生的存在英語學(xué)習(xí)問題，對英語教材內(nèi)容進行調(diào)整[1]，使獨立學(xué)院英語課程教學(xué)教材在充分發(fā)揮教學(xué)工具輔助功能的同時，能為英語課程教學(xué)工作有的放矢的穩(wěn)步開展提供更多層次的教育支持。此外，獨立學(xué)院英語課程教學(xué)由于具備一定特殊性，其教學(xué)教材的建設(shè)勢必有別于傳統(tǒng)意義教學(xué)教材的運用，教育內(nèi)容、教育方式及教育內(nèi)在邏輯的差異化，將其為實際教學(xué)工作的開展開辟一條新的路徑。

第二，提升獨立學(xué)院英語教學(xué)的有效性與實效性。提升教育有效性與實效性是新時代教育改革發(fā)展的思想內(nèi)核，也是提升獨立學(xué)院教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵。獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)需要在提升教育實效性與有效性方面做好重點優(yōu)化，通過強化理論課程教學(xué)及教育實踐的雙向融合，打造多位一體的教育新模式，實現(xiàn)獨立學(xué)院教育教學(xué)工作的多路徑協(xié)同開展，擺脫傳統(tǒng)教育思想及教育模式的束縛，有效將大學(xué)生英語知識的未來化運用及長效化使用作為教材建設(shè)的根本，使獨立學(xué)院英語教學(xué)教材的建設(shè)能更好突出教育實用價值。另外，獨立學(xué)院英語教學(xué)教材的建設(shè)需要按照學(xué)生所屬專業(yè)、就業(yè)方向、學(xué)習(xí)等級等做好教育分類，改變獨立學(xué)院英語課程教學(xué)單向教育輸出的基本現(xiàn)狀，為未來階段獨立學(xué)院英語教學(xué)工作的高水平開展夯實基礎(chǔ)。

三、混合式教學(xué)視角的獨立學(xué)院英語教材建設(shè)原則

第一，主體原則?；旌鲜浇虒W(xué)視角下，獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)應(yīng)遵從學(xué)生主體原則，促進新的教育理念及方法在獨立學(xué)院英語教材及教學(xué)實施中的運用。素質(zhì)教育理念下，提倡學(xué)生的主體地位，要求獨立學(xué)院教師在教育實施中，將學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還給學(xué)生，并加強教學(xué)的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其能以更好的自主學(xué)習(xí)能力進行英語課程學(xué)習(xí)[2]?；诖?，在獨立學(xué)院英語教材建設(shè)及混合式教學(xué)實施中，要圍繞學(xué)生的主體地位進行，本著一切為學(xué)生發(fā)展與成長需要的教育理念，設(shè)計、選取教材內(nèi)容，豐富獨立學(xué)院英語教材體系，使學(xué)生依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，在英語混合式教學(xué)實踐中獲取多元的英語信息。例如，獨立學(xué)院要針對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中構(gòu)建英語教學(xué)平臺，針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、未來崗位發(fā)展、崗位咨詢等提供載體，為其英語學(xué)習(xí)及成長提供多元的教材內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展多個層面需求，也助力于學(xué)生未來的崗位發(fā)展與實踐，從而彰顯獨立學(xué)院英語教材建設(shè)凸顯人本化的原則，達到獨立學(xué)院英語教材建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性。

第二，人文原則。在混合式教學(xué)視角下，獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)應(yīng)遵從人文性原則。英語作為一門語言類學(xué)科，在其教育實施中應(yīng)重視文化信息在其中的融入，以文化為背景，使學(xué)生在了解文化的前提下更好地運用英語語言信息，增強學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提升獨立學(xué)院英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但在以往英語教材呈現(xiàn)中，文化信息融入與運用不高問題的存在，不利于獨立學(xué)院英語混合式教學(xué)的開展與實施?；诖?，在獨立學(xué)院英語教材建設(shè)中，重視文化素材的融入，既要融入英美文化信息，也要融入本土信息，引領(lǐng)學(xué)生進行文化比較，增強學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，并在增強學(xué)生英語語言運用能力的同時，也能培養(yǎng)他們良好的人格品質(zhì)。同時，在“一帶一路”倡議的引領(lǐng)下，依據(jù)行業(yè)發(fā)展模式，融入多國家的文化信息，使學(xué)生了解多國文化，以此運用英語語言更好地進行信息的傳達，為學(xué)生成為應(yīng)用型、創(chuàng)新型英語人才助力，從而促進混合式教學(xué)在獨立學(xué)院英語教材建設(shè)中進行針對性的運用。

第三，理論與實踐融合原則。在混合式教學(xué)視角下，獨立學(xué)院英語教材的建設(shè)應(yīng)遵從理論與視角融合的原則，既要重視理論教材的建設(shè)，也要重視實踐教學(xué)的開展。而為了達到此教學(xué)成果，獨立學(xué)院教師應(yīng)以混合式教學(xué)為導(dǎo)向，重視英語線上線下教學(xué)的設(shè)計，實現(xiàn)英語理論與英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，為學(xué)生提供英語素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)與獲取英語知識，并為其提供英語語用平臺，包含情境教學(xué)、探究教學(xué)、討論教學(xué)等，發(fā)揮學(xué)生主體性，能夠運用英語素材同其他學(xué)生進行語言交際，增強學(xué)生的英語語言表達能力，同時增強獨立學(xué)院英語教材建設(shè)及英語混合式教學(xué)實施的成果。

四、基于混合式教學(xué)視角的獨立學(xué)院英語教材建設(shè)路徑

第一，建立線上、線下雙向融合獨立學(xué)院英語教學(xué)平臺。建立線上與線下雙向融合教育平臺，對提高獨立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)教材，大部分是對單一層次課程教學(xué)內(nèi)容加以鋪墊，通過輸出英語概念及理論知識為教師、學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。利用線上、線下雙向教學(xué)融合建立獨立學(xué)院英語教學(xué)平臺，脫離原有英語教學(xué)教材的束縛，以線上教學(xué)為基本教學(xué)指標，持續(xù)對線下教學(xué)工作進行強化。換言之，獨立學(xué)院對線上、線下雙向融合教育體系的構(gòu)建，實際上是轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)英語教學(xué)工作重心，使其能根據(jù)新時期英語人才市場應(yīng)用需求，有的放矢地對英語教學(xué)目標進行調(diào)整，按照線上教學(xué)模式推進教學(xué)工作。線下教學(xué)工作則主要負責(zé)對線上所學(xué)內(nèi)容進行強化，從而形成雙向的教育循環(huán)。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)等級的不同，選擇適宜的內(nèi)容推進線上、線下教學(xué)工作，無須單方面依賴紙質(zhì)教材開展教學(xué)工作。

一方面，依據(jù)獨立學(xué)院根據(jù)英語教學(xué)大綱、英語教學(xué)目標，在線上英語教學(xué)中涉及相關(guān)的英語教學(xué)活動，包含英語視聽教學(xué)、英語情境教學(xué)、英語實踐教學(xué)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獲取英語素材提供保障；另一方面，線上線下融合的英語教學(xué)平臺應(yīng)依據(jù)學(xué)生成長需要，融入專業(yè)、職場、文化、藝術(shù)等信息，豐富英語教材內(nèi)容，以多元的教材內(nèi)容，促進線上線下英語混合式教學(xué)模式的開展，從而提升獨立學(xué)院英語課程教學(xué)實施的成果。例如，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，將職場中的信息融入其中，實現(xiàn)專業(yè)與職場信息的融入，借助網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中打 造多個實踐教學(xué)板塊，為學(xué)生提供真實的職場環(huán)境，讓學(xué)生在其中進行英語語言輸出，從而能夠合理地運用英語語言。之后教師可以獲取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐信息，給予學(xué)生針對性的測評，從而增強線上線下英語教學(xué)平臺設(shè)計及構(gòu)建的成果，推助混合式教學(xué)在獨立學(xué)院英語教材建設(shè)中有效性實施。

第二，加強基礎(chǔ)英語課程教學(xué)多層次網(wǎng)絡(luò)教育互動。傳統(tǒng)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)互動能力相對較弱，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)形成刻板印象，不利于改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)認知，促使基礎(chǔ)英語課程教學(xué)工作受阻。以混合式教學(xué)模式視角開展獨立學(xué)院的英語教材建設(shè)，應(yīng)科學(xué)地運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，進一步針對1～3級學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)，加強多層級的網(wǎng)絡(luò)教育互動，提升學(xué)生之間、教師之間的學(xué)習(xí)互助能力，彌補學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)不足，并有效幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生當前學(xué)習(xí)訴求。以此，為教師未來階段的教育布局提供有效參考。之所以要基于基礎(chǔ)英語課程教學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教育互動，主要目的在于1～3級學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)相對較為基礎(chǔ)，能根據(jù)自身語言表述及英語的語言交流，實現(xiàn)簡單的語言交互，便于教師及時進行教育糾錯。不斷改正之前的錯誤，能夠促進教學(xué)工作穩(wěn)步開展。進而，使獨立學(xué)院英語課程教學(xué)能有針對性地進行英語教材建設(shè)。

第三，完善中等英語教學(xué)多位一體信息化教育評價體系。教學(xué)評價是衡量學(xué)生、教師教育、學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。傳統(tǒng)高校英語教育評價模式，主要針對學(xué)生單方面學(xué)習(xí)成績進行評價分析[3]。獨立學(xué)院英語課程教學(xué)評價，則必須基于突出英語教學(xué)實用價值，做好系統(tǒng)化評價優(yōu)化。因此，獨立學(xué)院在英語教育教材的建設(shè)方面，要優(yōu)先考慮教學(xué)評價的實際有效性，充分做好對現(xiàn)有教育資源的合理化運用。在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，做好面向信息化教育發(fā)展教育資源整合，將多種參考標準融入教學(xué)評價體系，基于4～6級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的差異，制定規(guī)范的英語教育考核評價標準，使4～6級的英語教學(xué)評價能充分結(jié)合英語教材相關(guān)內(nèi)容，客觀地對學(xué)生學(xué)習(xí)問題加以反饋。例如，教師在英語混合式教學(xué)模式實施中，要開展多元的教學(xué)評價活動，運用多元的評價教學(xué)手段，給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)實踐的針對性評價，以評價的內(nèi)容與結(jié)果為導(dǎo)向，使學(xué)生對自身學(xué)情進行全面性的了解。并在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生融入線上英語教學(xué)平臺中，運用線上英語教材進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，深化他們對英語知識的再次認知與理解。同時，針對評價手段的實施，重視“過程+結(jié)果”的評價手段實施，重視線上教學(xué)評價及課堂教學(xué)的評價實施，構(gòu)建雙向評價機制，以雙向評價方法及模式的實施，促進獨立學(xué)院英語混合式教學(xué)模式的開展與實施。

第四，強化獨立學(xué)院高等英語課程教學(xué)對外合作。加強對外合作是獨立學(xué)院英語課程教育發(fā)展的新路徑。針對7～9級學(xué)生英語課程教學(xué)，不僅要側(cè)重于對教學(xué)教材內(nèi)精華內(nèi)容有效提取，同時也要保證該等級階段的學(xué)生能靈活地運用多種不同英語知識。所以，獨立學(xué)院應(yīng)根據(jù)英語課程教學(xué)需求，圍繞英語教材建設(shè)，建立獨立的海外英語交流合作頻道，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與國外部分英語國家院校教師、學(xué)生開展教育與學(xué)習(xí)交流，提升7～9級學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)實踐能力，豐富該階段學(xué)生英語知識積累，使獨立學(xué)院對外英語教學(xué)合作能更好地滿足其英語教材建設(shè)需求，提升該階段學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)能力。這就需要發(fā)揮獨立學(xué)院的線上線下融合英語教學(xué)平臺作用性，使其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，實現(xiàn)教育資源的共享模式。獨立學(xué)院主動與海外院校及國內(nèi)外企業(yè)合作，以自身線上線下融合英語教學(xué)平臺為導(dǎo)向，與海外院校及國內(nèi)外企業(yè)合作，運用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個大的信息資源庫，使學(xué)生在其中既獲取英語教材資源，也能獲取崗位、職業(yè)以及海外教育資源，拓寬學(xué)生視野，增強獨立學(xué)院英語教學(xué)實施的成果。

第五，開設(shè)獨立學(xué)院專項英語課程教學(xué)實踐項目。獨立學(xué)院英語課程教學(xué)具有得天獨厚的教育優(yōu)勢。獨立學(xué)院在英語教材的建設(shè)方面，需要充分發(fā)揮其自身教育優(yōu)勢，圍繞對專項英語課程教學(xué)項目的優(yōu)化，提升英語課程教學(xué)等級，使英語課程教學(xué)能在獨立學(xué)院人才教育培養(yǎng)方面占據(jù)主導(dǎo)地位[4]。因此，獨立學(xué)院英語課程教材建設(shè)要結(jié)合1～9級學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的不同，對教材內(nèi)容適當做出一定調(diào)整，圍繞互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語專業(yè)人才及其余專業(yè)人才教育培養(yǎng)趨勢，深化獨立學(xué)院英語課程教育改革。同時，充分運用混合式教學(xué)模式的多種方式，為1～9級學(xué)生開辟多條英語學(xué)習(xí)路徑，使獨立學(xué)院英語教材建設(shè)，能根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等級的不同，適時地做好教育調(diào)整。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式下獨立學(xué)院的英語教材建設(shè)，必須要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力等級的差異，做好多方面教育優(yōu)化，切實結(jié)合新時期教育發(fā)展需求，構(gòu)建獨立學(xué)院英語教育發(fā)展新生態(tài)，為未來階段獨立學(xué)院英語課程教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：董維）