李航

摘要：語文在初中學(xué)科教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，特別是古詩詞教學(xué)更是重中之重。但是從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)效果差強人意。這就需要初中語文教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，本文就初中語文古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用文本細讀的相關(guān)情況進行一系列介紹。

關(guān)鍵詞：文本細讀;初中語文;古詩詞教學(xué)

引言

本文首先就文本細讀的相關(guān)情況進行闡釋，分析了當(dāng)前文本細讀在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，并從現(xiàn)實實際出發(fā)就如何在初中語文古詩詞教學(xué)過程中發(fā)揮文本細讀的積極作用給出針對性的建議，希望能夠改善初中語文課堂教學(xué)情況，提高學(xué)生的語文成績。

1簡述文本細讀

1.1什么是文本細讀

現(xiàn)階段教學(xué)改革工作進行的如火如荼，不少新型的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，而文本細讀便是其中之一。文本細讀其實就是在語文教學(xué)過程中解讀語義，在教學(xué)時重點強調(diào)文本，而后結(jié)合文中語境分析語義，語境不同其語義存在明顯的差異。最后在分析語義時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，不能脫離文章整體去進行語義分析。

1.2應(yīng)用文本細讀的積極作用

第一，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中國古代的古詩詞因其自身的形式原因，在分析鑒賞上面頗有難度。特別是對于處于青春期的中學(xué)生就更難以用他們的思維去感悟古詩詞當(dāng)中蘊含的深厚道理。所以在進行初中語文古詩詞教學(xué)時教師務(wù)必要做好文本研讀工作，在綜合學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，把控古詩詞細節(jié)，以此來使學(xué)生對其感興趣。借助文本細讀能夠使學(xué)生逐層解讀古詩詞，進一步的理解詩人借助作品所抒發(fā)的情感，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，從而改善學(xué)生的語文水平。

第二，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作若想要正常進行，就要求教師在課前做好備課工作，明確教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)當(dāng)熟知教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)要求設(shè)置針對性的教學(xué)目標(biāo)。其次，分析學(xué)生的自身情況，了解學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的能力。教師在正式講課前通過文本研讀能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，進一步分解教學(xué)目標(biāo)，對古詩詞的仔細研讀也可以幫助教師積累更多的詩詞知識，提高教學(xué)的教學(xué)能力。

第三，改善課堂教學(xué)效果。初中語文教師在古詩詞教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生研讀古詩詞，能夠強化學(xué)生對詩詞的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。文本細讀使分析更加細化，通過逐層遞進的解讀方式能夠便于學(xué)生了解古詩詞的內(nèi)涵，有助于改善學(xué)生的審美品味。教師在帶領(lǐng)學(xué)生細讀文本時，應(yīng)當(dāng)做好內(nèi)容梳理工作，明確文本細讀的切入角度，選擇合適的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容進行主動思考，以便于提升學(xué)生的閱讀能力，提高初中古詩詞課堂教學(xué)效率。

2文本細讀在初中語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

盡管說當(dāng)前文本細讀已經(jīng)在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中得到應(yīng)用，但是總的來看其效果并不明顯。致使這種情況產(chǎn)生的原因眾多，第一，教師教學(xué)觀念未能夠及時轉(zhuǎn)變。長久以來初中語文教師秉承的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)過程中注重強調(diào)幫助學(xué)生理解古詩詞意思，對于古詩詞蘊含感情的講解過于籠統(tǒng)。這樣的教學(xué)方式不光無法提升初中學(xué)生的語文知識素養(yǎng)，同時對于古詩詞的片面解讀不利于文化的有效傳播。第二，初中語文教師進行古詩詞教學(xué)工作時，教師依然習(xí)慣于單純的口述，而未能夠有效的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。單一的口述教學(xué)方式使得古詩詞教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的注意力無法集中在古詩詞講解上面，課堂教學(xué)氛圍沉悶，不光無法提升學(xué)生的語文成績，同時也在一定程度上打擊了教師的教學(xué)熱情。

3初中語文古詩詞教學(xué)應(yīng)用文本細讀的有效策略

3.1做好古詩詞朗讀工作

朗讀是開展初中語文古詩詞教學(xué)的有效方法，要想學(xué)好古詩詞第一步工作便是開展朗讀。借助朗讀能夠體會詩詞當(dāng)中蘊含的意境之美，進而降低古詩詞的理解難度。為此就要求初中語文教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀古詩詞的方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛朗讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究古詩詞當(dāng)中潛藏的思想情感。初中語文教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩詞時發(fā)揮音樂的積極作用，以便于使學(xué)生積極主動的加入到朗讀當(dāng)中。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@篇文章時教師可以為其搭配氣勢龐大的《望海潮》樂曲，使學(xué)生從音樂當(dāng)中感受詩詞的雄渾氣勢。而后帶領(lǐng)學(xué)生用唱歌的方式演繹詩詞，幫助學(xué)生更好的記憶詩詞內(nèi)容。長期下去學(xué)生便可以在朗讀的帶動下逐漸喜愛古詩詞，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的語文素養(yǎng)。

3.2做好古詩詞鑒賞工作

古詩詞的語言簡短但思想內(nèi)涵豐富，是提高學(xué)生語文能力的有效材料。教師應(yīng)當(dāng)在開展古詩詞教學(xué)過程中做好鑒賞指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞的藝術(shù)之美，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以便于學(xué)生更好的把握古詩詞。處于青春期的初中學(xué)生，在這一階段對于三觀的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，初中語文教師在進行古詩詞教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生借助古詩詞文化的洗禮提高自身的文化素質(zhì)，以便于為日后成長打下基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)《龜雖壽》過程中，教師除了為學(xué)生進行字詞的講解之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的內(nèi)涵，明確作者借助詩歌想要傳達的思想感情，以此來樹立正確的人生方向。

3.3構(gòu)建教學(xué)情境

古詩詞的語言簡短精煉，但是其背后卻蘊含著豐富的人生哲理。當(dāng)代學(xué)生的思維很難對古詩詞進行準(zhǔn)確理解，為此初中語文教師借助文本細讀開展古詩詞教學(xué)工作時，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建與之相對應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景當(dāng)中進一步加深對詩詞內(nèi)容的印象，從而改善教學(xué)成效。比如說在學(xué)習(xí)《春望》時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生用現(xiàn)代語言將詩詞內(nèi)容敘述出來，幫助學(xué)生了解詩詞的基本情況，而后利用多媒體設(shè)備為其播放詩歌錄音，以便于讓學(xué)生身臨其境，感受詩人在戰(zhàn)爭頻繁的年代對家人的思念之情。通過這種教學(xué)方式學(xué)生能夠很容易感受詩人的情感變化，把握詩詞命脈，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，中華五千年的歷史長河中歷朝歷代的詩人為我們留下來諸多經(jīng)典的詩詞。初中語文教師若想要做好古詩詞教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用文本細讀法，通過鑒賞詩詞，朗讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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