林向榮

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效率為目的新型教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)通過互幫互助、集思廣益，在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)將課堂的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長，是推動學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);對策

小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生分為若干小組，小組成員通過交流探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)模式[1]?，F(xiàn)階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用模式，但實際推行中仍然面對諸多問題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，應(yīng)積極尋找解決對策破除小組合作學(xué)習(xí)面臨的困境，

一、初中階段小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提升合作探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門羅輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力有較高的要求。單獨學(xué)習(xí)很容易遇到困難，較長時間的鉆研思考可能會降低學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)單獨學(xué)習(xí)的缺點，通過建立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)探討、交流問題，集思廣益。小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，提升合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步[2]。小組成員互相監(jiān)督，有利于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在旁協(xié)助可以指導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方向，在將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時保證精準(zhǔn)把握重點，高效學(xué)習(xí)。

（二）提升課堂有效性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠教師“填鴨式”的講授，課堂乏味枯燥，數(shù)學(xué)知識抽象晦澀，學(xué)生難以集中注意力在課堂教學(xué)之上[3]。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，將課堂交還到了學(xué)生手中。學(xué)生合作交流時，教師可以清晰的觀察到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實情況改善教學(xué)，有助于提升課堂有效性。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）課堂秩序問題

小組合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過溝通交流的方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，站我學(xué)習(xí)的重點。小組是根據(jù)多個的方面考量來劃分的，保證小組學(xué)生能夠包容互補(bǔ)，共同進(jìn)步。但是開展小組討論時，個別學(xué)生因自控力不強(qiáng)導(dǎo)致注意力分散，談?wù)撈鹋c課堂無關(guān)的話題，不僅影響了小組學(xué)習(xí)的效率，還影響到了課堂秩序。

（二）分組隨意

小組成員構(gòu)成對小組合作學(xué)習(xí)的成效可能會產(chǎn)生重大影響[4]?，F(xiàn)實教學(xué)中，教師往往將同桌、前后桌的學(xué)生隨機(jī)分組，忽視了小組成員的合理搭配，導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)氣氛熱烈，激烈探討，有的小組悄無聲息，這樣的分組無法促進(jìn)小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)，甚至完全背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

評價體系不完善

教師重視對學(xué)生個人的評價，忽視了小組的整體性;老師重視對學(xué)生小組合作成果的評價，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的過程。教師的評價會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師評價不合理可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，必須完善評價制度，發(fā)揮評價的鼓勵性優(yōu)勢。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的對策

（一）優(yōu)化分組

科學(xué)合理的小組劃分是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)把握全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與基本情況，根據(jù)學(xué)習(xí)水平、男女比例、學(xué)生意愿以及學(xué)生性格等多方面的綜合考量進(jìn)行小組劃分。每個小組的成員人數(shù)為2-6人，不僅可以進(jìn)行小組共同交流，也可以組內(nèi)一對一交流，更針對化的解決組內(nèi)問題。小組成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，多種學(xué)習(xí)水平組合，以優(yōu)帶困，提升全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平。小組成員共同推舉一位有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長，督促小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控

學(xué)習(xí)活動開始前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)開始后，教師應(yīng)從旁協(xié)助，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，小組內(nèi)無法解決的問題可以尋求其他小組幫助。靈活應(yīng)對課堂突發(fā)事件，減少不良事件對課堂學(xué)習(xí)的影響。定期組織學(xué)生對本小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，為其他小組提供借鑒。通過知識測驗、與學(xué)生交流、調(diào)查問卷等方式了解學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生意見，針對不足之處及時修改。

（三）完善評價體系

科學(xué)的評價對提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響非常重大。應(yīng)制定科學(xué)的評價體系激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢酝ㄟ^小組競賽、課堂觀察、課后考核等方式，對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度、小組成員的合作度與團(tuán)結(jié)度、增提學(xué)習(xí)水平的提高度、是否存在學(xué)習(xí)創(chuàng)新等幾個方面對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價，注意評價的公平、公正、公開。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，使課堂教學(xué)煥然一新[5]。通過科學(xué)分組實現(xiàn)“以優(yōu)帶困”，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時鞏固自身知識，學(xué)困生在指導(dǎo)下得以融會貫通，增進(jìn)同學(xué)感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。優(yōu)化評價可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不斷發(fā)展進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)將教師從講臺上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身邊，小組交流與教師引導(dǎo)相結(jié)合，使整個課堂充滿活力。教師應(yīng)不斷反思，積累經(jīng)驗，進(jìn)一步完善小組合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：本論文為福建省永安市級2021年立項課題研究成果。課題名稱：《小組合作助力深度學(xué)習(xí)的有效性研究》、課題立項編號：YAKT2021076。