姜婧遙

摘要：心理健康教育是如今教育活動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們年齡尚小，遇到心理健康問題時(shí)，不知如何處理。又或者是在學(xué)習(xí)生活中遇到了一些挫折，自己不知如何跨越，久而久之，問題堆積，導(dǎo)致心理健康問題出現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生的心理健康問題應(yīng)得到足夠的重視，本文立足小學(xué)階段，提出秉持溝通、互動(dòng)、理解的原則，對(duì)學(xué)生做心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：溝通;互動(dòng);理解;小學(xué)生;心理健康疏導(dǎo)

引言：

很多小學(xué)生對(duì)于心理健康問題的認(rèn)識(shí)十分片面，他們羞于承認(rèn)自己存在這一方面的問題，這阻礙了教師心理健康疏導(dǎo)工作的開展[1]?；诖?，教師需找到和小學(xué)生溝通的最佳方法，多和學(xué)生互動(dòng)，深入理解他們，從而做出更有針對(duì)性，也更有效的心理疏導(dǎo)。

一、用心和學(xué)生溝通

小學(xué)生心理疏導(dǎo)不是一項(xiàng)生硬的工作，尤其面對(duì)的是小學(xué)生，老師更要注意在開展工作時(shí)秉持細(xì)心、耐心、有愛心的原則，和學(xué)生建立一種和諧友好的關(guān)系。小學(xué)生都十分純真，但是由于生活閱歷淺、心理承受能力較弱，在遇到一些問題時(shí)，學(xué)生會(huì)不知道如何處理，也不知道尋求老師的幫助。因?yàn)樵谒麄冃睦?，老師是管理自己的人，因此，也不愿意主?dòng)和老師溝通[2]。若老師可以多關(guān)心學(xué)生，就能消解他們的這種情緒，讓小學(xué)生能將老師當(dāng)做知心朋友，無所不談。在我們班，我就非常重視關(guān)心學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常在課下和他們聊天，一開始，有些學(xué)生還是很不適應(yīng)，總是不知道說什么，表現(xiàn)得比較害羞，但是時(shí)間一長(zhǎng)，大家就變得十分開朗。有一次，學(xué)生給我建議，班會(huì)課上能不能有更多的活動(dòng)形式，我覺得這個(gè)提議非常好，因此讓他們說出自己的看法，選擇了幾個(gè)有趣的活動(dòng)。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主組織班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們將心理健康相關(guān)問題用多樣化的活動(dòng)展示出來，讓大家都能正視這一內(nèi)容，這樣就將心理疏導(dǎo)工作“藏”在了種種活動(dòng)中。有一次班會(huì)，學(xué)生想組織一個(gè)小活動(dòng)，共同探討如何學(xué)習(xí)，我覺得這個(gè)提議非常好，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，都是和學(xué)習(xí)分不開的。比如在語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)弱，堆積了很多問題，成為學(xué)困生。這樣的學(xué)生在語文課堂上就會(huì)存在自卑心理，這就是心理健康問題的初始階段。一開始，學(xué)生不知道該如何組織，這個(gè)活動(dòng)要如何開展，我耐心地鼓勵(lì)他們，幫助他們不斷進(jìn)步，像這樣，在組織活動(dòng)中淬煉了學(xué)生的能力，也拉近了我們之間的距離。

二、增強(qiáng)師生間互動(dòng)

教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，需多和學(xué)生互動(dòng)，目的也是拉近師生之間的距離?；?dòng)的形式可以有多種，比如語言上的互動(dòng)，肢體上的互動(dòng)等?；诖耍蠋熆梢栽诎嗉?jí)里培養(yǎng)小干部，這樣一方面能夠很好地鍛煉學(xué)生的管理能力，組織能力，另一方面可以輔助自身工作有效開展，一舉兩得[3]。在具體培養(yǎng)時(shí)，老師可以依據(jù)心理健康疏導(dǎo)工作的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)崗位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)來競(jìng)選。比如在我們班，就有完備的心理健康守護(hù)小分隊(duì)，包含反饋員、調(diào)解員這兩個(gè)崗位，培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)小干部，學(xué)生共同組織各項(xiàng)活動(dòng)，解決平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的問題。比如，有一次在我們班，兩個(gè)學(xué)生因?yàn)橐恍┈嵤缕鹆丝诮?，此時(shí)調(diào)解員就充分發(fā)揮了自己的作用，切實(shí)負(fù)起了自己的責(zé)任，等我到來時(shí)，問題已經(jīng)得到了解決，我覺得非常驚喜，也認(rèn)識(shí)到，這些小學(xué)生確實(shí)比我想象的要有能力。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也非常重視和學(xué)生互動(dòng)，比如講解課文時(shí)，講到三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的習(xí)作：寫日記時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，尤其是遇到一些自己覺得不開心的事時(shí)，若暫時(shí)不愿意告訴別人，就可以先寫在日記里，這是一種自我疏導(dǎo)方法。講到三年級(jí)《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多看看祖國(guó)的名山大川，這能很好地開闊他們的眼界，也能讓他們的心胸更寬廣，在遇到一些挫折時(shí)，學(xué)生會(huì)想到，還有這么多美麗的景色自己沒有親眼看到，從而避免生出過于消極的情緒。

三、走近并理解學(xué)生

針對(duì)小學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，需要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理發(fā)展特點(diǎn)入手，多了解學(xué)生，這樣才能找到適合的方法，做到理解學(xué)生。從小學(xué)生這一群體來看，心智還不太成熟，所以老師在教育的過程中，若是一味地講一些大道理，效果自然不會(huì)太好。小學(xué)生會(huì)覺得聽不懂，而且只講道理有些空，學(xué)生聽完也不知道自己該怎么做，最終導(dǎo)致老師講得累，學(xué)生聽得累[4]。了解了學(xué)生就能從他們感興趣的一些事情入手，比如學(xué)生都喜歡的一些卡通人物或者影視劇、書籍，從這些角度入手，用他們感興趣的事情引入，完成對(duì)學(xué)生的管理、教育。如小學(xué)生普遍愛看漫畫書，老師可以挑選一些有著積極意義的漫畫故事或者繪本故事放在課堂上分析，讓學(xué)生看到這些漫畫故事背后的深意，再將心理疏導(dǎo)工作融合進(jìn)去，比如講解和“合作”相關(guān)的漫畫故事，可融合集體主義教育。講解《司馬光》的故事時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到問題，要臨危不亂，想解決辦法。像這樣用學(xué)生喜愛的方式吸引他們積極配合班主任開展的各項(xiàng)工作，能大面積提升心理健康疏導(dǎo)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生心理健康問題十分關(guān)鍵，他們是祖國(guó)的花朵，切不可忽視這一問題，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師在教育中，務(wù)必將心理健康教育放在十分顯眼的位置，重視對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，多和學(xué)生溝通、互動(dòng)，多理解學(xué)生，從而讓小學(xué)生能將老師當(dāng)做自己的益友，主動(dòng)配合老師的各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 饒小燕. 淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與策略[J]. 中華少年， 2020（5）：2.

[2] 龐小林. 新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究[J]. 2021（2020-9）：175-176.

[3] 龐艷玲. 小學(xué)生心理健康教育的有效開展策略探析[J]. 電腦樂園， 2020（8）：1.

[4] 宋虹燕. 小學(xué)生心理健康教育策略探究[J]. 傳奇故事：百家講堂， 2021（4）：1.