禤小云

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實(shí)，小學(xué)低段語文教學(xué)工作開始受到教師的重視，而如何開展小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)也就成為教師需要積極探討的問題。目前來看，教師在落后教學(xué)理念的影響下總是會采用以灌輸基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)方法來開展語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而對語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的不良影響。本文將對開展小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)的策略進(jìn)行深入研究，使小學(xué)語文教學(xué)能夠煥發(fā)出新的光彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文教學(xué);有效練習(xí)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響會更為關(guān)注學(xué)生的語文知識積累而忽略學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)體會到參與語文教學(xué)活動的樂趣，使得學(xué)生逐漸從心理上排斥語文教學(xué)，從而致使語文教學(xué)效率得不到有效提高。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠以先進(jìn)的思想為基礎(chǔ)來進(jìn)行語文教學(xué)優(yōu)化，讓其可以充分認(rèn)識到進(jìn)行語文課堂有效練習(xí)的必要性，促使其能夠?qū)⒇S富的教學(xué)方法合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而有效推動小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，也讓學(xué)生能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

一、小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)原則

（一）培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)方法

教師想要開展小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)，就需要遵循時代的發(fā)展規(guī)律及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，使其能夠在提升學(xué)生語文知識儲備的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在潛移默化中端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生能夠?qū)⒄_的學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而為學(xué)生語文水平的提高提供助力。比如，教師在進(jìn)行《找春天》的語文教學(xué)時，就可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，使學(xué)生能夠充分調(diào)動自己的大腦對語文知識進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生可以深化自身對語文閱讀內(nèi)容的理解，促使學(xué)生能夠在提升自身閱讀水平的同時培養(yǎng)自身的語文知識應(yīng)用能力，進(jìn)而為學(xué)生完整語文知識體系的構(gòu)建提供充足的動力。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間規(guī)劃，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在開展語文學(xué)習(xí)時具有一定的目標(biāo)性，促使學(xué)生能夠時刻將注意力集中在語文課堂上。

（二）感受語文學(xué)科魅力

學(xué)生只有充分感知到小學(xué)語文學(xué)科的魅力，才能夠積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，讓其可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠在內(nèi)化語文知識的同時推動自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)手段來讓學(xué)生切實(shí)體會到語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會到語文學(xué)科的趣味性與實(shí)用性，促使學(xué)生可以在主動意識的推動下，全身心地投入到語文課堂中。比如，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與學(xué)習(xí)多音字時，讓學(xué)生通過查字典的方式來進(jìn)行辨析，使學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)中對多音字形成初步的認(rèn)識，促使學(xué)生可以敢于在語文課堂上表達(dá)自己在自主學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的困惑，從而讓學(xué)生能夠在求知欲的驅(qū)使下緊跟教師的語文教學(xué)步伐，使學(xué)生可以嘗試將所學(xué)的語文知識有效融入到實(shí)際生活當(dāng)中，促使學(xué)生的語文綜合水平能夠得到進(jìn)一步的提升。

二、小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)階段的學(xué)生還存在好奇心較強(qiáng)、自控力較差的特征，導(dǎo)致其難以在自主學(xué)習(xí)中對所涉及到的語文知識形成較為清晰的認(rèn)識，使其無法獨(dú)立開展高效的語文學(xué)習(xí)，讓其開展語文學(xué)習(xí)的自信心受到打擊，從而致使學(xué)生參與語文教學(xué)活動的熱情逐漸消散。而學(xué)生認(rèn)知水平較弱的特點(diǎn)，也會讓其無法依據(jù)自身的實(shí)際水平來確立相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其總是運(yùn)用不合理的學(xué)習(xí)方法來開展語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下熟練掌握正確且與自身適配度較高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如，教師在進(jìn)行《揠苗助長》的語文教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生需要通過自主閱讀來明晰文章大意并對生字詞形成初步的認(rèn)識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源來解決在自主閱讀中遇到的問題，使學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)中逐漸掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時形成自主學(xué)習(xí)意識。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要多加關(guān)注自控力較差的學(xué)生，使其能夠及時對學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生可以在教師的積極影響下認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對于自身后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，促使學(xué)生能夠逐漸改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效推動語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）提升語文課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師可以在語文教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來帶動課堂氣氛，使學(xué)生的目光能夠被多元化的教學(xué)活動所吸引，讓學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性可以被充分調(diào)動，促使小學(xué)低段語文課堂有效練習(xí)能夠順利開展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教材與學(xué)生的真實(shí)狀況來進(jìn)行教學(xué)方式的選取，使其能夠?qū)⒎蠈W(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法充分融入到語文教學(xué)中，讓其可以為學(xué)生營造輕松愉悅的語文課堂環(huán)境。

比如，教師在進(jìn)行《我為你驕傲》的語文教學(xué)時，就可以讓學(xué)生以朗讀的方式來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，教師可以拋出自己精心準(zhǔn)備的問題讓學(xué)生在文章中尋找答案，使學(xué)生能夠在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上了解文章大意，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠在朗讀文章時將自己的思想情感融入進(jìn)去，使學(xué)生的語文閱讀水平可以得到進(jìn)一步的提升，促使學(xué)生能夠逐漸形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)來推動自身的全方位發(fā)展。

結(jié)論：

教師想要在小學(xué)低段語文課堂上實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)，就必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠依據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況來進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計，讓其可以借助豐富的教學(xué)手段來為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠開展高效的語文學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生成長為具有綜合素養(yǎng)的綜合型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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