曹宇

摘要：我國歷來是文化之都，自古以來就有豐富的文化傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化不僅是寶貴的精神財(cái)富，而且可以提高人們的綜合知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生對新科技、新產(chǎn)品都比較感興趣，但很少有人了解傳統(tǒng)文化。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國教育水平的不斷提高，應(yīng)該大力提高我國傳統(tǒng)文化的傳播。初中語文在初中各科的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，初中傳統(tǒng)文化和語文學(xué)科的融合更有利于語文學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)校和教師營造氛圍讓學(xué)生充分接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化?；趥鹘y(tǒng)文化與語文學(xué)科的融合，本文進(jìn)行了相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;融合

引言：

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，已有5000年的歷史，所以其中蘊(yùn)含的能量和財(cái)富，需要初中生去繼承、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承。初中語文的學(xué)習(xí)及其重要，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的內(nèi)容以及題干都需要學(xué)生的語文知識(shí)去理解探究，因此語文可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，語文作為我們的母語，是來源于我國悠久的歷史文化傳承，與我們的傳統(tǒng)文化密不可分，所以要想學(xué)好初中語文，不僅要掌握教材知識(shí)，更要將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容相融合。這是對新時(shí)代初中學(xué)生提出了更高的要求。這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)文化對于初中語文教學(xué)的意義

一個(gè)國家的強(qiáng)大，離不開傳統(tǒng)文化的支撐，初中語文教育更不能割裂傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化給了我們大量優(yōu)秀的詞匯和漢字，補(bǔ)充了我們的精神文化，此外，通過古代文學(xué)作品，我們可以領(lǐng)略其中的內(nèi)涵和真理，成為傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的典范。傳統(tǒng)文化是祖先多年的沉淀，我們需要從中汲取良好的營養(yǎng)，更好地融合傳統(tǒng)文化和教科書，這是教師在教學(xué)中的更高追求。傳統(tǒng)文化與教育的融合，不僅讓學(xué)生繼承了中華民族的傳統(tǒng)文化，而且對傳統(tǒng)文化的保存和傳承也越來越好。

二、 傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，缺乏對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視，目前的教育現(xiàn)狀以應(yīng)試教育為中心，各校大多注重學(xué)生成績的好壞，對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)重視不夠，而且傳統(tǒng)文化是在初中語文中語言教育時(shí)間不夠。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，需要拓寬對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，既要了解傳統(tǒng)文化作品的表面內(nèi)容，又要提升作品的情感和內(nèi)涵。一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響很大，為了讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化，教師需要改變教學(xué)方式，如果教師在教學(xué)過程中不深入講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生將無法深入理解，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶造成很大困難，使他們失去主動(dòng)性，造成課堂效率不高，收效甚微。因此，在教授與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品時(shí)，老師要清楚地說明作品的歷史背景，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維能力。教師的教學(xué)風(fēng)格過于簡單，教師需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，更有利于傳統(tǒng)文化與語言的結(jié)合。

其次，現(xiàn)在學(xué)生缺乏自我思考和自主學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中利用各種參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)造成學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解太淺了。傳統(tǒng)文化不是膚淺的知識(shí)，要想更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，就需要更深入地了解作者的思想感情。因此，學(xué)生要改變原有的習(xí)慣，養(yǎng)成新的好習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。

三、初中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效措施

（一）結(jié)合課堂內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須明智地利用課堂時(shí)間，將傳統(tǒng)文化與初中語文課本結(jié)合起來。講授更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，不僅要求學(xué)生要掌握，還要更透徹地理解課文內(nèi)容，這樣才能更方便地將傳統(tǒng)文化滲透到課文內(nèi)容中，學(xué)生是在更多的教育滲透與興趣中不斷了解傳統(tǒng)文化的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，多了解傳統(tǒng)文化的知識(shí)。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅可以給學(xué)生更多的知識(shí)，也為學(xué)生建立對未來的正確看法。

例如，教師在為學(xué)生開展《春》這一篇散文的教學(xué)時(shí)，就可以在先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞文章，優(yōu)美的語句以及積極向上的精神之后，為學(xué)生滲透該篇散文的創(chuàng)作背景：作者剛剛結(jié)束歐洲的有血回國，與自己的妻子締結(jié)了美滿的姻緣，在此之后又喜得貴子，并出任了清華大學(xué)的主任，對于作者來說，可謂過的順風(fēng)順?biāo)?，春風(fēng)得意，因此我們可以在文中看出作者對于人生理想不懈追求的情感。隨后教師就可以為學(xué)生滲透在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，對于四季的隱喻，春夏兩季因?yàn)槿f物都開始復(fù)蘇，并迸發(fā)出磅礴的生機(jī)，因此往往人們都會(huì)用這兩個(gè)季節(jié)來表達(dá)對人生美好的憧憬以及喜悅的積極情緒，而秋冬這兩個(gè)季節(jié)，往往會(huì)給人一種蕭瑟肅殺的感覺，因此，人們往往通過這兩個(gè)季節(jié)表達(dá)自己消極郁悶的情緒。

（二）注意教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

為了讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果，需要增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化充滿熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多樣化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

例如：教師可以選擇課余時(shí)間，或者是活動(dòng)課程，以歌頌傳統(tǒng)文化，回顧民族發(fā)展為主題，為學(xué)生組織開設(shè)詩歌朗誦比賽等相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在自主選擇收集并且朗讀理解，古代文章詩詞歌賦的過程當(dāng)中，不但能夠進(jìn)一步豐富自身的文化涵養(yǎng)，提升自身的語言能力，能夠加深對于我國傳統(tǒng)文化的了解。通過對比深刻的理解，傳統(tǒng)文化的魅力特點(diǎn)，此外它在培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和信心方面有很大的優(yōu)勢。并且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)正在應(yīng)用到各個(gè)學(xué)校之中，教師可以利用多媒體技術(shù)收集相關(guān)的視頻和資料，學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。這種展示視頻的方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加專注于學(xué)習(xí)，讓他們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了確保教師能夠更好地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)教師的統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們能夠提高綜合能力，更好地在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮自己的作用。

（三）拓展教學(xué)途徑，豐富傳統(tǒng)文化

受到課堂時(shí)間以及教師教學(xué)經(jīng)歷的限制，學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到的語文知識(shí)是十分有限的，此教室必須合理的利用課余時(shí)間以及課堂之外的教學(xué)資源，學(xué)生進(jìn)一步拓展豐富進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化與我們的日常生活息息相關(guān)，在許多地方都能夠看到傳統(tǒng)文化的影子，因此，合理地利用學(xué)生生活中的資源以及圖書館等公共教育資源，能夠使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源得到有效的豐富補(bǔ)充，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念，對于語文學(xué)科的教學(xué)要求。因此，要想學(xué)好初中的語言和文化，就必須在課外拓展中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如：圖書館作為我們豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，教師要組織學(xué)生去圖書館，并且多看文學(xué)古籍，多思考。這樣，學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，在再次學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候也能體會(huì)到其中的含義。要讓學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)”的意識(shí)，全班可以分成幾個(gè)小組舉行傳統(tǒng)文化競賽，通過這種方式給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)全班同學(xué)踴躍參與，學(xué)生們的競爭就會(huì)非常激烈，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備比賽材料，認(rèn)真討論，真正通過比賽學(xué)習(xí)知識(shí)，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生欣賞文化的能力。

（四）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，初中語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，而不是注重教師評語，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路奠定統(tǒng)一基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀教材，從所讀的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，是學(xué)生了解文章的中心思想以及作者想要表達(dá)的感受。

例如：教師在為學(xué)生開展?觀滄海?這首古詩的教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勥@首古詩的每一個(gè)詩句，都表達(dá)了怎樣的內(nèi)容以及情感？整篇詩詞體現(xiàn)了作者怎樣的情緒？并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)比較深刻地記住他們討論的結(jié)論。通過這種方式，課堂氣氛就變得活潑起來，學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生也能更好地對這首古詩進(jìn)行理解，并且舉一反三學(xué)會(huì)如何賞析理解古詩的情感以及內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對于我國傳統(tǒng)詩歌文化的理解以及探索興趣。學(xué)生對傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)產(chǎn)生興趣，才能真正熱愛學(xué)習(xí)，逐漸提高適應(yīng)能力，享受傳統(tǒng)文化。

（五）豐富閱讀材料，拓展傳統(tǒng)名著

為了增加對傳統(tǒng)文化的了解，需要加大對名著的閱讀力度，現(xiàn)在的學(xué)生每天都承受著學(xué)業(yè)壓力，沒有足夠的時(shí)間閱讀相關(guān)名著，而且許多學(xué)校過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不注重學(xué)生其他方面的發(fā)展。然而，在新制定的語文學(xué)科課程教學(xué)班標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確要求學(xué)生要利用課余時(shí)間拓展閱讀一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)名著，進(jìn)一步豐富學(xué)生課外閱讀材料，學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備以及閱讀寫作能力都能夠得到有效的提升。因此，學(xué)校需要開始采取相應(yīng)的措施，增加閱讀課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去讀名作。這樣，平時(shí)的正常上課不僅沒有耽誤，還讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更多的了解，這一舉措在一定程度上可以改善學(xué)生對名著不了解的現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化起到一定的輔助作用。

例如，教師就可以在班上就開展了“單元圖書介紹大會(huì)”，為學(xué)生設(shè)置了“名人自傳、詩歌散文、人生感悟、回憶錄”等多個(gè)傳統(tǒng)文章體裁單元，讓學(xué)生從家中帶一至兩本經(jīng)典傳統(tǒng)書目按單元標(biāo)準(zhǔn)上臺(tái)做介紹，然后把圖書放到班級圖書角的對應(yīng)位置上供其他同學(xué)翻看閱讀。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生加入“群文單元閱讀智慧課堂”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)智能整理書本類型，讓學(xué)生根據(jù)需要閱讀相應(yīng)書籍，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“分類整合閱讀”。除此之外教師還可以舉辦“單元情景劇表演活動(dòng)”。讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把文章內(nèi)容按照個(gè)人理解改編成劇本腳本，然后以小組合作的方式在臺(tái)上展現(xiàn)單元課文的主體內(nèi)容。

（六）緊貼考題，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)文化與應(yīng)試教學(xué)相結(jié)合

辦好有關(guān)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校本課程或傳統(tǒng)文化講座需要將弘揚(yáng)文化與應(yīng)試教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生以及家長了解到當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容能夠在日后的考試和生活中起到至關(guān)重要的作用，因此教師在教學(xué)中必須緊貼考題，將往年試題中的有關(guān)傳統(tǒng)文化的題目列舉出來，以試題為綱領(lǐng)引出傳統(tǒng)文化在試題中的應(yīng)用，并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行延伸講解，或者讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與作文相互結(jié)合，將其納入日常積累的作文素材庫，從而使學(xué)生和家長能夠積極主動(dòng)地了解和學(xué)習(xí)儒家文化等中國傳統(tǒng)文化。

初中語文的作文題目相對比較開放，儒家文化典故能夠在初中語文作文中頻繁引用，因此儒家傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠在考試中得到充分應(yīng)用，例如在進(jìn)行有關(guān)誠信的命題作文寫作時(shí)，可以引用儒家曾子的妻子為哄孩子騙其回家殺豬，而曾子為履行諾言真的殺豬的故事論證誠信至上的論點(diǎn)，從而使作文顯得有理有據(jù)更加具有說服力，也可以在進(jìn)行有關(guān)堅(jiān)持的命題作文寫作時(shí)，引用儒家孔子向師襄子學(xué)琴，反復(fù)鉆研領(lǐng)悟曲中文王形象的故事論證堅(jiān)持能夠通往成功道路的論點(diǎn)，使文章看起來更加充實(shí)飽滿。

（七）緊貼生活，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)文化與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合起來，教師可以在教學(xué)中結(jié)合眾所周知的社會(huì)熱點(diǎn)，對某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行論證幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，從而達(dá)到教育育人提升學(xué)生自身素質(zhì)的目的。同時(shí)弘揚(yáng)儒家文化與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合能夠讓學(xué)生更加清楚明白的理解和掌握文化含義，從而使儒家文化真正的被學(xué)生吸收和傳承。因此教師要緊隨社會(huì)熱點(diǎn)和生活，將新聞瑣事或社會(huì)現(xiàn)象等一些學(xué)生在封閉校園中難以接觸但又感興趣的事情，通過聊天的方式夾雜著儒家文化傳播給學(xué)生，讓其能夠在主動(dòng)吸收熱點(diǎn)新聞或者社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)受到儒家文化的感染，而在潛意識(shí)中得到儒家文化的熏陶。

初中語文教育教學(xué)也包括了學(xué)生心理觀念教育，比如教師可以對做好事是否要留姓名這一道德熱點(diǎn)進(jìn)行講解，當(dāng)然答案并不唯一，但教師可以向?qū)W生結(jié)合儒家思想向?qū)W生輸出自己的觀點(diǎn)，通過講解孔子褒獎(jiǎng)一個(gè)學(xué)生救了一個(gè)落水兒童卻而收了兒童家長感謝費(fèi)的事情告訴學(xué)生只要是好事便不必低調(diào)或受到道德的約束，反而留下姓名會(huì)讓其他人也效防好事，更容易形成良好的社會(huì)氛圍，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)此事談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，使課堂形成討論吸收傳統(tǒng)文化的氛圍。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化精髓不僅培養(yǎng)現(xiàn)代初中的綜合文學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的融合，學(xué)生們不僅對學(xué)習(xí)更加熱愛，也會(huì)產(chǎn)生文化自信。因此，有必要更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。總之，傳統(tǒng)文化在初中語文課上的融合不是立即發(fā)生的，所以教師在上課的過程中要有足夠的耐心和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，選擇一種良好的教育模式讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化是不容忽視的。

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