馬秀敏

摘要：思考力是創(chuàng)新之源。沒有思考力，不喜歡獨立思考的人，是不可能有大智慧的。沒有了好智慧，學(xué)生做一切與理解相關(guān)的題目，都會比較吃力。因此，教師在課堂教學(xué)中要養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生英語思考力的習(xí)慣， 注意多角度創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生提升英語思考力。

關(guān)鍵詞：思考力;動機;思維習(xí)慣;交際能力;思維導(dǎo)圖

每個教師都希望學(xué)生聰明伶俐。學(xué)生是否聰明一方面與智商有關(guān)，但還有個很重要的因素，那就是思考力。對此，有不少教師并不清楚，他們經(jīng)常抱怨學(xué)生不愿意思考，說學(xué)生笨，甚至懷疑學(xué)生的智商有問題。其實他們忘了一件重要的事情——了解孩子的思考力。

以下從四方面談?wù)撊绾伟l(fā)展學(xué)生的思考力

一、提高學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生強烈的、正確的學(xué)校動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要。首先樹立正確的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中反復(fù)強調(diào)英語的重要地位和學(xué)習(xí)英語的重要性，只有掌握了英語這個交際工具，才更利于自己適應(yīng)社會的需求和競爭。其次，利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，越接近實物的的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少。因此，在教學(xué)過程中，可以充分利用食物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)。再次，要讓學(xué)生在實踐參與中激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成發(fā)展起來的。例如，在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“看病”，“購物”等情景，讓學(xué)生自由討論，也可以開展豐富多彩的第二課堂活動，如：英語角，辦英語手抄報，做英語賀卡等。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識有用武之地時，就會產(chǎn)生極大的興趣。

二、提升學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

1. 讓學(xué)生學(xué)會用英語思考。用英語思維就是用英語思考，用英語想。培養(yǎng)英語思維，首先，要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的信心，消除學(xué)生怕錯的緊張心理，訓(xùn)練有條理、有程序的表達(dá)習(xí)慣和理解能力。其實，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)比較英語和漢語的特點和差異。在詞形，詞義，語法范疇，句子結(jié)構(gòu)上把英語和漢語進(jìn)行具體的比較，讓學(xué)生真正了解并掌握英語的用法。再次，要加強邏輯性訓(xùn)練。注意按照英語所反映的客觀事實的多種聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生成套地表達(dá)和理解，形成以英語為主線的思維定勢。

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。例如：在學(xué)習(xí)reading課之前，讓學(xué)生先自由閱讀，并找出自己在閱讀過程中遇到的困難，然后在小組中提出來，并通過小組交流解決，在小組交流中無法解決的問題，老師再做點提示或點撥。這樣，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

三、提升學(xué)生的思考力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動才能實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維、交流的過程。

1. 創(chuàng)設(shè)英語交際的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。例如：在英語課堂上，教師應(yīng)充分利用幻燈、圖片、對話、造句等方式，使學(xué)生在真實的情境中靈活地交際。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各自問題，讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的語言知識、經(jīng)驗、思考如何解答自己提出的問題。

2. 強化學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，講語言表達(dá)與英語思維融為一體。語言活動與思維活動是同時進(jìn)行的，兩者相輔相承，相互促進(jìn)。因此，發(fā)展學(xué)生的思考力必須與發(fā)展學(xué)生的語言同步進(jìn)行，在英語課上主要是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握使用英語的基本技巧與基本技能，運用英語語言來準(zhǔn)確、清晰、系統(tǒng)和生動地表達(dá)自己思維和情感，學(xué)生的思維能力必將得到迅速的提高。

3. 強化語言交際能力的訓(xùn)練和提高。有意識的提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，有助于提高學(xué)生的思考力。訓(xùn)練要從三個方面下手。（1）思維的廣闊性訓(xùn)練。在教學(xué)中善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從各方面改換思維角度，從而提高學(xué)生對知識的實際運用能力。（2）思維的靈活性訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運用知識。（3）思維的深刻性訓(xùn)練。思維的深刻性表現(xiàn)為善于揭示事物的本質(zhì)性屬性。教師不但要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，更要教會學(xué)生運用知識點進(jìn)行交際的能力。例如講“shopping”時會用到go shopping的短語，借此可以引出go fishing， go swimming等詞組。

四、積極引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，有助于提升學(xué)生的思考力

思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效的思維工具，被譽為21世紀(jì)全球性的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到充分的開發(fā)。在英語教學(xué)過程中，不妨可以引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。比如：英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)律等等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可以編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)也定會趣味橫生。

總之，英語教師在教學(xué)過程中必須著力于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)中，從而發(fā)展他們的各種思考能力，提高學(xué)生真正運用英語知識的能力，在學(xué)習(xí)英語知識的過程中不斷發(fā)展自己的思考力。