摘 要：伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學生的學習資源愈發(fā)豐富。數(shù)字化教學作為一種全新的教學手段，能為課堂注入活力，使課堂具有良好的學習氛圍，為學生營造輕松的學習環(huán)境，增強學生對體育課的學習熱情，激發(fā)學生的學習積極性與能動性，從而強化學生的身體素質(zhì)，幫助學生發(fā)展自己的運動特長。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學;小學體育;課堂氛圍

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0088-03

引? 言

伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的教育理念也在不斷革新和進步，數(shù)字化教學已滲透到小學體育課堂之中。體育課程需要學生具備相應的體質(zhì)與毅力，這有助于教師順利開展教學活動。但小學生的生活閱歷較少，不了解體育課程的教育意義，對體育課程缺乏興趣。因此，教師應當借助數(shù)字化教學創(chuàng)新教學形式，為學生營造良好的課堂氛圍，將體育知識與數(shù)字化教學相結(jié)合，了解學生的愛好，幫助學生發(fā)展特長。

一、當代小學體育教學現(xiàn)狀

目前體育課堂以教授學生相關(guān)的體育技能為主，缺乏系統(tǒng)的理論內(nèi)容教學。在體育教學過程中，教師示范體育動作的要領(lǐng)，讓學生模仿并加以練習。在這個過程中，學生無法通過自己的理解掌握體育知識。學生的體育技能是通過模仿習得的，體育課也難逃應試教育的不良影響，學生的創(chuàng)新思維得不到有效激發(fā)。同時，為了讓學生通過各項體育測試，教師更加注重競技因素的教學，這令學生認為體育課程是非常無趣且乏味的。小學體育課堂是為了讓學生通過運動增強自身體質(zhì)，使學生對體育課程擁有濃厚的學習興趣。因此，教師唯有將理論知識與實踐練習融為一體，才能使體育課程的教育意義得到有效發(fā)揮。

二、數(shù)字化教育背景下開展小學體育教學的有效策略

（一）借助數(shù)字信息化教育，幫助學生了解體育

體育能鍛煉學生的意志力，但由于學生不了解體育，因而對體育課不感興趣甚至抵觸體育課程。許多人將體育課與戶外教學聯(lián)系在一起，然而在小學體育課程的開展中，室內(nèi)教學也是至關(guān)重要的。伴隨著素質(zhì)教育的普及與教育力度的不斷加大，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育教學的重要內(nèi)容。因此，教師應當借助數(shù)字化教育為學生創(chuàng)建有趣的課堂，幫助學生認識體育、了解體育，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以讓學生邊看邊學，這能使課堂擁有良好的學習氛圍，學生的學習積極性也能得到有效激發(fā)。學生如果可以感受到學習體育技能的有趣之處，就會迫不及待地進行練習。

例如，在教學“單腳跳”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生科普單腳跳對身體的好處，如增加背部、腿部的肌肉力量等。教師可以邀請五名學生嘗試單腳跳向前進，有的學生會前進得又快又穩(wěn)，有的學生則左右搖晃站不穩(wěn)。此時，教師便可告訴學生單腳跳的正確姿勢與發(fā)力部位，并將正確的發(fā)力姿勢的圖片展示在大屏幕上，讓學生試一試自己能否站穩(wěn)。在這個過程中，學生的學習興趣得到了有效的激發(fā)。同時，活躍的課堂氛圍也能讓學生感受到學習體育知識的樂趣。教師借助數(shù)字信息化教學，讓學生了解了體育課程的有趣之處，也激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）借助數(shù)字信息化教育，幫助學生發(fā)展特長

小學是學生身體發(fā)育的重要階段。教師如果無法根據(jù)學生擅長的體育項目開展訓練，就可能給學生的身體帶來不可逆的傷害。體育課程是為了幫助學生強健體魄，如果學生在訓練過程中受傷，這將是一件得不償失的事情。教師要想提高學生學習體育知識的熱情，就要為學生提供展示自我的舞臺。這不僅能讓學生找到自己與體育相關(guān)的興趣愛好，還能增加學生的學習自信心。

小學是培養(yǎng)學生體育能力的關(guān)鍵階段。由于沒有具體了解過與體育相關(guān)的信息，大部分學生都不知道自己擅長什么體育運動。每個小學生都是獨立的個體，具有不同的興趣愛好與性格特長，例如有的學生彈跳力極佳，有的學生耐力很好，有的學生跑得很快，這些體育素養(yǎng)都是因人而異的。教師應當幫助學生了解自己的身體，讓學生找到自己的體育特長。這樣，學生在進行體育鍛煉時，就會更具目標性，更好地發(fā)揮自己的特長。這能使學生獲得成就感，更積極地學習和練習。

教師借助數(shù)字信息化教育可以為學生展示不同的教學項目與體育技能，讓學生根據(jù)教師提供的內(nèi)容選擇自己感興趣的項目進行練習。在這個過程中，教師要給予學生有效的指導，幫助學生確定自己最感興趣的體育項目。教師可以將跳繩、跑步、跳高、跳遠、踢毽子等運動項目進行分類，將不同項目的體育技巧知識做好整理，幫助學生了解不同體育項目的鍛煉目的。教師可以讓學生選取自己感興趣的項目進行練習，與學生一同分析做得好的地方與做得不好的地方。數(shù)字信息化教學為學生提供了豐富的學習資源與更多的學習選擇權(quán)，使學生能夠依據(jù)自己的喜好找到感興趣的體育項目，從而在快樂中學習與進步。

（三）借助數(shù)字信息化教育，激發(fā)學生的體育思維

數(shù)字信息化教育為課堂注入了生機與活力，但教師不能完全依賴信息技術(shù)教學。教師是學生學習知識的引導者，是學生體育思維的激發(fā)者[1]。教師要將理論與實踐相結(jié)合，借助數(shù)字信息化教學幫助學生更好地理解理論知識，在練習過程中以提問的形式激發(fā)學生的體育思維，使學生在掌握理論知識的同時，強化自身的體育思維。數(shù)字信息化可以以其豐富的信息呈現(xiàn)方式，廣泛融合到小學體育理論教學中。例如，教師可以以文本與視頻結(jié)合的形式，改變以往理論教學的常用模式，引導學生自主地跟隨課程進行學習。

例如，在教學“武術(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助數(shù)字信息化為學生展示“五步拳”的教學視頻，幫助學生把理論知識進行拆分和細化，通過練習拆分動作讓學生掌握正確的武術(shù)姿勢。在學生練習的過程中，教師可以提出問題，激發(fā)學生的體育思維。教師可以通過“沖拳時的力量應該集中在哪里？”“在轉(zhuǎn)身蓋掌時，如何保證自己轉(zhuǎn)身更快更穩(wěn)？”等問題吸引學生的注意力，讓學生在練習拆分動作時，規(guī)范自己的動作，進而掌握正確的武術(shù)姿勢。

數(shù)字信息化能為學生營造生動的課堂氛圍，使體育知識得到直觀的呈現(xiàn)，使學生在腦海中對所學知識具有大致概念，這有助于學生更好地掌握理論知識。學生在練習時，腦海中的思維會與自身的姿勢融為一體，這有助于學生更好地消化所學內(nèi)容。需要注意的是，無論學生的體育天賦、運動能力如何，沒有良好的身體素質(zhì)，是無法支撐學生開展體育鍛煉的。因此，教師應當根據(jù)學生的實際身體素質(zhì)，以循序漸進的方式展開體能訓練。跑步是鍛煉學生體質(zhì)、耐力的有效教學項目。教師可以讓學生掌握短跑、接力跑、長跑的運動技能，強化學生的身體素質(zhì)。教師要幫助學生完善跑步過程中的不足之處，讓學生學會正確的呼吸方式、跑步節(jié)奏。當學生掌握了跑步技能后，教師再帶領(lǐng)學生進行速度上的突破。通過體育課程加強學生的身體素質(zhì)，是一個日積月累、循序漸進的過程。在增強學生耐力與毅力的過程中，教師要注重學生的訓練體驗。當學生出現(xiàn)挫敗情緒時，教師要與學生進行平等交流，讓學生明白在訓練中堅持的重要意義，幫助學生驅(qū)散情緒陰霾，通過鼓勵與肯定幫助學生樹立自信心。

（四）借助數(shù)字信息化教育，激發(fā)互動熱情

健康的體魄和穩(wěn)定向上的情緒，能夠為學生學習提供穩(wěn)健的內(nèi)在生理環(huán)境，是學生高效率學習的基礎(chǔ)。學生定期定量完成體育運動，可以減少學習壓力，提高身體對疾病的免疫力。此外，數(shù)字信息化的教學方式能夠豐富課堂教學活動、課后作業(yè)方式等。教師可以利用體育內(nèi)容的趣味性，吸引學生進行體育活動的學習，提高學生對體育課堂的興趣。

教學本身就是一個互動的過程。教師可以結(jié)合學生的學習情況和運動情況對知識內(nèi)容進行梳理，在向?qū)W生演示動作、讓學生跟做的過程中，實現(xiàn)知識內(nèi)容的有效傳輸。教師還可以通過與學生的互動和反饋，了解學生的學習情況。學生也可以通過教師對學習問題的反饋糾正自身的錯誤，深化對知識的理解，了解體育運動常識和相關(guān)體育項目知識。知識的互動傳輸是學生向教師學習的有效方式。教師通過數(shù)字信息化的教學設備和教學方式開展體育教學，可以打破體育課堂的空間和時間限制，豐富學生的課余生活，提高學生的身體素質(zhì)。諸多互聯(lián)網(wǎng)社交和視頻平臺都可以通過學生打卡、教師評判、設置劇情、語音連接、視頻連接等方式實現(xiàn)學生和教師之間的互動，使學生參與到體育互動學習中。

以平板支撐為例，學生與教師可以通過視頻會議或者語音會議，進行理論課程的學習。同時，教師還可以設置線上答題環(huán)節(jié)，通過線上答題的結(jié)果，及時了解學生的答題情況并進行評判。教師還可以通過劇情和動畫效果、聲音效果的結(jié)合，提高學生的學習興趣，完成與學生的教學互動。例如，在課程設置之初，教師可以游戲作為線索，如果答對一題，游戲人物向前走一步;答錯一題則保持在原地;當走到終點時，學生就可以完成所有選擇題，并得到積分獎勵。此外，在學生進行跟做時，教師可以通過視頻平臺上傳或直播連線展示學生的運動成果，提高課堂的互動性，激發(fā)學生的學習熱情[2]。

（五）借助數(shù)字信息化教育，豐富作業(yè)形式

體育項目的訓練是小學體育課程的主要內(nèi)容。鑒于體育課程課時安排較少，現(xiàn)場檢查學生的訓練成果耗費時間較多，教師可以結(jié)合數(shù)字信息化教學設備豐富體育課堂作業(yè)形式。教師可以設置個人體育作業(yè)或者小組體育作業(yè)，并將學生的作業(yè)進行匯總和整理，在課堂上統(tǒng)一講解，帶領(lǐng)學生一起分析體育作業(yè)情況，對出現(xiàn)的問題進行強調(diào)和分析，讓學生及時糾正錯誤。

例如，在安排學生進行跳繩訓練時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和課件內(nèi)容，提前將相關(guān)課程上傳至群組或者學校官網(wǎng)、課程公眾號、小程序等網(wǎng)絡平臺，在課程開始時提醒學生進行學習，并設置完成課程學習的時間期限。同時，教師可以結(jié)合課程中的互動選項添加鏈接，在各重點內(nèi)容講解之后，及時設置選擇題或者問答題。教師可以采用多選題的方式考查學生對知識點的掌握情況，也可以采用主觀題答題的方式，要求學生打字作答。選擇題往往可以在學生選擇的當下就完成自動評判，幫助學生明確自己的掌握情況，并根據(jù)錯題情況有針對性重復作答，保證學生的學習效果。主觀題答題的方式，是指在完成作答之后，由學生提交作業(yè)，系統(tǒng)自動打卡，自動排查學生作業(yè)提交是否延時。教師可以在教師端或后臺了解學生的作業(yè)打卡情況及正確率，對提交的主觀題答案進行評判。此外，教師還可以通過視頻打卡的方式豐富學生的作業(yè)形式，提高學生的學習興趣。例如，在完成跳繩項目的理論教學之后，教師可以讓學生錄制自己的體育鍛煉項目視頻，通過提交小視頻，進行作業(yè)打卡。如果有條件，教師還可以通過小程序直播會議的方式，驗收學生的學習成果，完成打卡。這樣，能夠豐富學生的體育作業(yè)形式，調(diào)動學生進行體育運動的積極性。

結(jié)? 語

體育教師要想帶動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的體育特長，就要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，借助數(shù)字化教學為學生創(chuàng)設有趣的體育課堂。教師要讓學生認識到體育運動的精髓，使學生了解體育課程的教育意義，消除學生對體育課的畏難心理。教師應結(jié)合學生的自身特點激發(fā)學生的學習興趣，幫學生找到自己感興趣的體育項目，這能使學生擁有濃厚的學習熱情。

[參考文獻]

[1]孫立偉，韓霞.對數(shù)字化教學資源建設的思考[J].新西部，2007（10）：276，270.

[2]丁世敏，封享華，秦宗會.課程數(shù)字化教學資源的系統(tǒng)化構(gòu)建[J].教學與管理，2010（09）：22-23.

作者簡介：元平龍（1970.9-），男，福建光澤人， 任教于光澤縣華橋中心小學，大專學歷。