鄧艷玲

摘要：隨著新課改的推進，各學(xué)科教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。不僅需要使學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識，引領(lǐng)其探究思考，最終實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的培育同樣成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，初中化學(xué)學(xué)科同樣如此。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，也是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的先決條件，但一直以來，初中化學(xué)教學(xué)強調(diào)知識灌輸，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，難以回應(yīng)新課改的要求。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)興趣出發(fā)，改進教學(xué)方式。文章簡要說明了初中化學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)興趣的作用，并基于激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)進行了探討研究，希望為初中化學(xué)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;初中化學(xué);課堂教學(xué)

引言

進入初中，學(xué)習(xí)科目和難度均有上升?；瘜W(xué)是學(xué)生在初中階段初次接觸的學(xué)科，其擁有較多抽象知識，增加的學(xué)生的理解難度，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式更容易使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣，不愿主動求知，教學(xué)效果低下。“興趣是最好的老師”，充沛的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過程中，并發(fā)散其思維，加深其對知識的理解，提升教學(xué)效率。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動行動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)激發(fā)興趣的作用

1、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

和其他學(xué)科相比，初中化學(xué)內(nèi)容繁多，同時抽象性強，學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生在初中初次接觸化學(xué)，難以輕松理解化學(xué)知識，逐漸丟失了學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)效果平平。如在初中化學(xué)教學(xué)使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促使其逐漸放下內(nèi)心的抵觸情緒，主動深入探究，理解知識，為其帶來了充分的學(xué)習(xí)動力，并逐步實現(xiàn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的進步，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、增強化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來的初中化學(xué)教學(xué)強調(diào)知識的灌輸。學(xué)生在臺下單向接受知識，難以樹立系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，無法全面把握化學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量難以使人滿意。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的同時，促使其發(fā)散思維，更加系統(tǒng)地看待化學(xué)知識，逐步構(gòu)建三維的知識框架，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，助力化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進步。

3、回應(yīng)新課改要求

新課改明確提出了綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)，傳統(tǒng)初中化學(xué)灌輸式教學(xué)模式顯然無法滿足要求。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以充分釋放學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、深入探索，逐步培育其綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的追求和目標(biāo)，回應(yīng)了新課改的要求。

二、談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)

1、借助情境，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入

進入初三，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，面對化學(xué)這門從未接觸過的全新學(xué)科，極易產(chǎn)生厭煩心理，難以專心于化學(xué)教學(xué)之中，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。為促使學(xué)生將注意力集中于化學(xué)學(xué)習(xí)，教師不妨基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置課堂打入，借此活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的 求知意愿，提升化學(xué)教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》一部分內(nèi)容時，該部分引入了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。肉眼無法看到的微觀結(jié)構(gòu)知識較為抽象，增大了學(xué)生的理解難度。教師可以借助問題情境，進行課堂導(dǎo)入。在教學(xué)開始后，教師可以提問：“為什么濕衣服經(jīng)過晾曬后變干？其中的水到哪里去了？”這樣的問題基于學(xué)生司空見慣的 日常生活，有效引發(fā)了學(xué)生的疑惑心理。教師可以交由學(xué)生自由討論一段時間后，接著講解：“其實是由于水分子的運動。那么什么是分子和分子運動呢？”這樣的課堂導(dǎo)入用時簡短，有效引發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，推動后續(xù)教學(xué)順利展開。

2、利用實驗，了解化學(xué)原理

化學(xué)知識基于實驗得出。借助實驗，學(xué)生可以更加清晰地看到化學(xué)現(xiàn)象，加深其對化學(xué)知識的理解，并有效培育學(xué)生的觀察能力和實踐能力，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相比發(fā)揮出事半功倍的作用。教師應(yīng)當(dāng)積極利用化學(xué)實驗，輔助學(xué)生了解化學(xué)原理，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如人教版九年級上冊第二單元安排了氧氣的實驗室制取與性質(zhì)這一實驗活動。教材中僅給出了高錳酸鉀加熱制取、過氧化氫分解制取、氯酸鉀制取三種制取方法，要求學(xué)生操作。實際教學(xué)時，教師可以提前準(zhǔn)備酒精燈、試管、實驗藥品等必備器材，鼓勵學(xué)生自由選擇一種氧氣制取方式進行實驗。在實驗的過程中，可以看到一些學(xué)生因器材準(zhǔn)備不足，無法完成實驗。教師就可以借此機會，向?qū)W生提出問題。例如高錳酸鉀加熱制取氧氣時需要在試管口放一團棉花，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生不思考其原因。這樣的實驗教學(xué)可以使學(xué)生身臨其境地看到化學(xué)現(xiàn)象，還可以有效激發(fā)其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究興趣，發(fā)揮出一舉兩得的效果。

3、聯(lián)系生活，提升學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)學(xué)科源于生活，用于生活，與生活有著較強的聯(lián)系。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)集中于教材與課堂，難免使學(xué)生感到枯燥無趣。教師應(yīng)當(dāng)基于化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，積極將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，借此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到樂趣，并在生活中積極運用化學(xué)知識，提升學(xué)生的認(rèn)知。

例如學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》一部分時，教師就可以結(jié)合二氧化碳的特性，向?qū)W生介紹二氧化碳在生活中的應(yīng)用，例如碳酸飲料、二氧化碳滅火器、人工降雨等。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生物知識，向其說明近年來由于植物的亂采，難以借助光互補作用，充分吸收產(chǎn)生的二氧化碳，引發(fā)溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球變暖，降低二氧化碳排放已成為世界各國的重要任務(wù)之一。這樣的課堂教學(xué)將化學(xué)知識與生活連接，使得學(xué)生親身感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣能夠有效喚醒學(xué)生的好奇心和驚訝心理，激發(fā)其對知識的渴求，促使其主動探究、理解，推動教學(xué)效果進步，在初中化學(xué)教學(xué)中具有不可忽視的現(xiàn)實意義。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，不斷學(xué)習(xí)，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，把握初中化學(xué)的學(xué)科特征和初中生的理解接受特點，在實際教學(xué)中始終以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，借此開拓其思維，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)效果和效率的進步。

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