王洪

摘要：信息技術(shù)的廣泛普及對(duì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展具有推動(dòng)作用，但也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師必須進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展中適應(yīng)環(huán)境，用好信息技術(shù)。因此，本文從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);信息技術(shù)

當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育正成為各個(gè)學(xué)科教育深化發(fā)展的主要目標(biāo)和主要任務(wù)。教師除了傳授學(xué)生課本上的知識(shí)之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便學(xué)生更好地把握學(xué)科知識(shí)。信息技術(shù)是一門對(duì)學(xué)生有重要教育意義的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生通過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于提高對(duì)信息社會(huì)的了解，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了新的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，希望對(duì)提升課堂教學(xué)效率有所幫助。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）認(rèn)知不足

課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要渠道之一，也是學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)、提升認(rèn)知能力的主要方式之一。但在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，缺乏多樣化、主體性、創(chuàng)新性的教學(xué)組織理念，進(jìn)而造成一些學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解不深、掌握不足等情況。同時(shí)，部分教師對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)缺乏個(gè)性化得出指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生處于“知其然不知其所以然”的思維狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的深度發(fā)展。

（三）應(yīng)用不足

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，將信息知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，體會(huì)信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往以理論講授為主，學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和空間，難以讓學(xué)生深刻了解信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)、真正掌握實(shí)踐技能和應(yīng)用方法，在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）合理設(shè)計(jì)課程，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的第一步，也是保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂備課環(huán)節(jié)中，大多以集體備課、參照教參為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的把控，導(dǎo)致課堂活動(dòng)脫離實(shí)際，難以保證教學(xué)組織的質(zhì)量和整體性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，合理設(shè)計(jì)課程，科學(xué)備課，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展需求。

例如，在《初登網(wǎng)絡(luò)》一課的教學(xué)中，教師要從認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)的基本作用、IE瀏覽器的窗口內(nèi)容以及工具名稱等知識(shí)展開學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，大都對(duì)因特網(wǎng)有一定的了解，對(duì)此，可以將“認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，了解其基本功能”“熟悉IE瀏覽器的窗口內(nèi)容、常用工具、作用”“學(xué)會(huì)使用IE瀏覽器”等作為本課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，將“掌握IE瀏覽器，瀏覽網(wǎng)上信息”作為本課的重難點(diǎn)，并采取多媒體信息技術(shù)教學(xué)、示例范圖展示、視頻演示、動(dòng)畫教學(xué)等方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的思考與設(shè)計(jì)，不僅能保證課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的重要情感，也是引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)因。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，優(yōu)化引導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。愛玩是學(xué)生的天性，教師可以選擇一些趣味性、引導(dǎo)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)或動(dòng)畫課程進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中;另一方面，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和聯(lián)想思維，使其得到全面發(fā)展。

例如，在《安全用網(wǎng)指南》一課的教學(xué)中，為使學(xué)生養(yǎng)成定期維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的良好習(xí)慣，樹立安全上網(wǎng)的意識(shí)。對(duì)此，教師可以將“為什么學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)安全不煩惱”等動(dòng)畫視頻展示給學(xué)生，既能使學(xué)生清楚地了解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的警惕性和防范意識(shí)。

（三）進(jìn)行問題討論，提高知識(shí)的理解程度

問題討論是開展深度學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行討論，一方面，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度;另一方面，可以加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，提高信息交流的通暢性。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新問題內(nèi)容，組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間建立有效的溝通橋梁，進(jìn)而達(dá)到深化理解的目的。

例如，在《修改圖形》一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握?qǐng)D形的修改方法和自選圖形工具的使用方法，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)問題展開討論。第一，如何用鼠標(biāo)指針改變圖形的大??？第二，圖形上的尺寸控點(diǎn)有何作用？第三，如何運(yùn)用繪圖工具繪制笑臉？如何改變笑臉的大小、顏色以及線條粗細(xì)？通過對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行討論，不僅能幫助學(xué)生提升修改圖形的能力，還能使學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

（四）開展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展

因智力因素、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知環(huán)境等方面的影響，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在一定的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生整體的健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以小組為單位，根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、合作探究的過程中鞏固基礎(chǔ)、提質(zhì)增效，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

例如，在《多彩的藝術(shù)字》一課的教學(xué)中，為使學(xué)生掌握藝術(shù)字的制作和修改技巧，教師可以采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以針對(duì)各學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，提出探究問題，如“除了用菜單欄上的命令調(diào)出工具欄外，還有哪些便捷方法？”“如何改變字體的形狀和字間距？”等，使學(xué)生在相互討論、動(dòng)手操作的過程中鞏固知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師既要把握核心素養(yǎng)的具體要求，又要把握學(xué)生的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣，充分利用信息技術(shù)的有利條件。隨著任務(wù)導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)等創(chuàng)新教育舉措的實(shí)施，學(xué)生群體的核心素養(yǎng)一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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