李小晨

摘要：目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的重視度并不高，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升困難。對(duì)此，本次研究中，調(diào)查了某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美學(xué)教育現(xiàn)狀，隨后就其教育困境展開探討，并給出相應(yīng)發(fā)展對(duì)策，旨在借此進(jìn)一步為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育品質(zhì)提升帶來參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);美術(shù)教育;教育發(fā)展

引言：

隨著國家對(duì)于素質(zhì)教育工作重視度的提升，義務(wù)教育階段必須針對(duì)體育、美術(shù)、音樂等素質(zhì)課程建設(shè)及教育工作進(jìn)行完善，如此才可有效提升素質(zhì)教育水平。但目前，部分地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域，對(duì)于美術(shù)類課程的教學(xué)意義及價(jià)值認(rèn)知不清，導(dǎo)致教學(xué)成效與國家素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)不符，影響青少年全面發(fā)展。鑒于此，本次針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀、困境及發(fā)展對(duì)策這一內(nèi)容進(jìn)行深入分析具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

本次研究中，主要選取了某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)展開調(diào)查分析，以此更加深入了解其美術(shù)課程教育現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校所出現(xiàn)的美術(shù)教育情況主要體現(xiàn)在以下兩方面：

其一，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的感興趣程度不高。原因在于教師在課堂上所開展的美術(shù)教學(xué)通常以“照本宣科”形式為主，而學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容已經(jīng)完成通讀，從而面對(duì)教師的重復(fù)式教學(xué)興趣不高。

其二，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)課時(shí)，為每月兩節(jié)，即兩周上一節(jié)美術(shù)課，一方面影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面也影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的連貫性，導(dǎo)致課程質(zhì)量提升空間受限。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的困境

現(xiàn)階段，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的形成，主要原因在于陷入了以下教學(xué)困境：首先是現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)配置不合理，單一的課堂配置，不僅導(dǎo)致學(xué)生真正學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間被壓縮，也會(huì)影響學(xué)生每節(jié)課堂中美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架搭設(shè)。其次，教材內(nèi)容過于單一，此類困境的產(chǎn)生，一方面是教師對(duì)于教材內(nèi)容的理解不夠透徹，單純將美術(shù)教學(xué)理解為浮于表面的教材內(nèi)容解讀。另一方面則在于教師個(gè)人教材開發(fā)能力不足，導(dǎo)致課本內(nèi)容無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)手段不豐富，現(xiàn)有的教學(xué)手段運(yùn)用方面，僅是課本+常規(guī)性的美術(shù)工具為主，如尺子、剪刀、蠟筆等簡單的輔助美術(shù)學(xué)習(xí)工具。此類教學(xué)手段的選擇，很難將美術(shù)這一抽象藝術(shù)的美感傳遞給學(xué)生，因此必須結(jié)合現(xiàn)代化、智能化的信息技術(shù)教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)工作。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策

（一）合理配置教學(xué)課時(shí)

為了進(jìn)一步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)中學(xué)教育中課時(shí)配置的合理性，應(yīng)該每周為中學(xué)生設(shè)置兩節(jié)美術(shù)課，一節(jié)為“課內(nèi)”，一節(jié)為“課外”。課內(nèi)教學(xué)時(shí)，主要結(jié)合既有的教學(xué)材料做好對(duì)應(yīng)的美術(shù)理論詮釋和梳理教學(xué)，包括對(duì)于美術(shù)背景的介紹等，促使學(xué)生在深度了解不同課堂中美術(shù)知識(shí)點(diǎn)背景基礎(chǔ)上，提升課堂學(xué)習(xí)興趣。課外教學(xué)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)成成立興趣小組，在每周周五最后一節(jié)的自習(xí)課為學(xué)生安排美術(shù)“第二堂課”，促使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂的“前后呼應(yīng)”，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開設(shè)校本課程

中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中，周邊環(huán)境對(duì)于中學(xué)生而言影響極大，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可積極結(jié)合學(xué)校所在地的現(xiàn)有資源，設(shè)置校本課程，實(shí)現(xiàn)特色性校本資源開發(fā)。例如，本次研究中，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所在地生產(chǎn)竹子，此時(shí)教師就可積極開發(fā)以“竹文化”為核心的校本資源。首先，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些古今中外與“竹”主題相關(guān)的知名畫作，借此了解其結(jié)構(gòu)設(shè)置和色彩利用等。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，面對(duì)面觀察竹子的生長特征及外觀呈現(xiàn)特征。再次，帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)制作一些與“竹”相關(guān)的手工藝品，以此升學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的同時(shí)，也利于培養(yǎng)其對(duì)于家鄉(xiāng)特色的關(guān)注、熱愛和發(fā)揚(yáng)的內(nèi)在意識(shí)。最后，在校內(nèi)舉辦一個(gè)以“竹文化”為主題的美術(shù)展覽，展覽作品可包括畫作、手工藝品等，最終提升中學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成美育授課目標(biāo)。

（三）借助信息化教學(xué)手段

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在課堂之上具有重要價(jià)值，不僅可營造優(yōu)良的課堂氛圍，還可幫助學(xué)生深度了解藝術(shù)之美，拓寬其藝術(shù)審美視野。

例如，在進(jìn)行美術(shù)課程湘教版七年級(jí)《燈與光》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可將VR技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。課堂中，可以為學(xué)生配備VR設(shè)備，為其播放2022年冬奧會(huì)開幕式中所運(yùn)用到的燈與光，如在“一起向未來”的燈光處理中，促使中學(xué)生能夠通過VR技術(shù)的介入，更加震撼的觀看到“恰逢立春”的燈光藝術(shù)之美，促使學(xué)生自內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)于燈與光美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)中想要顯著提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，首先需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)做好合理配置工作。其次，在教材完善方面，則應(yīng)該積極開設(shè)更契合本校教學(xué)情況的校本課程，促使中學(xué)生更樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。此外，為了營造優(yōu)良的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，還應(yīng)積極將信息化教學(xué)手段融入于實(shí)際教學(xué)中，才能最終為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

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