封妍先

摘要：隨著素質改革的推進，小學英語課程目標也做出了調整，著重訓練學生的英語讀寫能力和語言表達能力。因此，我們有必要革新英語教學模式，以調動小學生學習英語的內心動機，為將來進一步提高學生的水平奠定了良好的基礎。開展行之有效的小學英語聽說教學，能夠讓學生在了解英語基本詞匯知識的基礎上，更好地表現(xiàn)英語的連貫性與應用型。[1]

關鍵詞：小學英語;聽說教學;教學策略

一、小學英語課堂中聽說教學中出現(xiàn)的不足

1.聽說訓練缺乏實踐性

在小學英語課堂實踐過程中，老師也會對學生開展一定的聽說訓練，但這些聽說訓練都有一定的局限，如有些老師盡管有意識地訓練了學生的英語聽說能力，卻只注意強化學生某些詞匯的記憶，短語和句子，讓學生只能死記硬背地比較漢英含義，因而忽略了英語聽說練習的互動性和交際性，使小學英語課程中的聽說練習缺少了實用性。

2.聽說和糾正發(fā)音困難

在小學英語課堂中，教學新單詞或課文時一般由老師做范讀，讓學生主用集體聽說的方法來進行學習。在這個過程中，老師無法照顧到所有學生的發(fā)音情況，因此小學生讀音不正確是一種普遍存在的問題，直接影響著學校英語聽說練習的教學質量。在學校，老師可通過"聽"和"自然拼寫"等教學方式，使學生了解英語讀音的規(guī)律。

3.聽說訓練不系統(tǒng)

學校英語教學中的讀寫訓練還面臨幾個問題。目前，大部分學校不注重英語讀寫教學的開展。老師們在英語課堂上往往僅將聽說教學當成輔助教育手段，而忽略了讀書教學的真正意義。也因為沒有適當?shù)恼n程體系和教學安排，學生們在有限的英語教學課程上往往無法切實提升自身的聽說水平，這也導致了不少學校所開展的讀書培訓教學活動仍停留于初級階段，即能大聲聽說，但不能實現(xiàn)情感聽說。[2]

4.”啞巴”英語現(xiàn)象屢見不鮮

英語是一門實踐性很強的學科，其最大的使用價值就是有助于人們進行同英語國家之間的溝通。但是，在我國小學英語教學過程中，由于教師過于注重提高學生的"做題"能力，學生在見到單詞后就能夠迅速地用漢語理解英語單詞，在聽說漢語后，學生又能夠迅速正確地書寫一定的英語單詞，英語語句和英語句型，但是進行英語交談卻十分艱難。學生往往只是被迫地進行簡短的英語交談，而并沒有主動地用英語溝通，因此在學生的潛意識中，英語并非一門語言，而只是一門知識。而且英語教材也很少把英語同現(xiàn)實生活有機地結合，從而致使英語教學與實際生活脫軌。學生們努力學習英語主要是為了用來應對考試，但是由于他的讀寫能力遠比口語好，這就導致了"啞巴英語"現(xiàn)象也很常見。而長期沒有口語訓練的學生會往往對自己的英語能力沒有自信，甚至不敢大聲聽說英語，由此形成了惡性循環(huán)。

二、小學英語教學中聽說教學的策略

1.幫助學生養(yǎng)成朗讀習慣

要有效培養(yǎng)學生的英語聽說才能，老師們首先要培訓學生的朗讀良好習慣，并實現(xiàn)相應的預期教育目標。因為朗讀是一種把書面知識轉換為口頭表達的過程，老師不但要重視學生英語讀音的準確度，還要重視學生語調模擬與語氣模仿的質量，高效的朗誦能夠有助于學生更加深刻地掌握課本的內涵。

例如，在“My week”的教學中，我們可以讓同學們就“What do you have on Wednesdays？” 進行情境對話。除此之外，還可以讓學生分組來練習情境對話，講述自己周末一般都會干什么事情，通過這樣的情景訓練可以做到貼近學生的生活，讓他們在口語訓練時能夠做到有話可說，學生在口語交流時也會更加放松。在情境訓練的過程中，學生可以掌握Monday、Tuesday、watch、wash等詞匯。這樣不但能夠培養(yǎng)學生聽說的興趣，使學生對聽說活動產生濃厚興趣，并充分調動學生進行誦讀的積極性。同時，它還能夠更有效地提高學生的英語思維能力和語言應用能力，從而促進學生養(yǎng)成正確的英語讀書習慣，并促進學生的英語創(chuàng)新能力。[4]

2.引導學生齊聲朗讀

要克服學生缺乏自信和沒有堅持聽說訓練的問題，老師可通過指導學生齊聲朗讀來優(yōu)化上述問題。因為課堂時間限制，老師無法抽出大部分時間指導學員齊聲誦讀。因此，在課堂教學前，教師可以安排學生在課代表的指導下集體聽說約兩分鐘。聽說的內容應側重于重點句型、常用詞句和特殊句型。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過長時間的齊聲聽說，課堂上的學生可以改善以往的害羞心理，更加自信地聽說英語材料，整體聽說氣氛也會更好。這不但能夠用集體的力量培養(yǎng)學生的毅力，還能夠幫助學生積累英語基礎知識，從而顯著提升英語水平。

3.提高學生的聽說能力

在訓練學生讀書能力的過程中，老師們不但要合理設定聽說訓練方法，而且還要教會學生合理的朗讀方式，以確保學生讀書能力的實際培養(yǎng)。首先，老師要把聽說技能滲透到日常課堂中，教學生英語字母的讀音，通過不斷的訓練幫助學生掌握英語單詞的準確讀音;然后，老師要著重訓練學生的英語讀寫節(jié)奏，使學生掌握正確的語音語調，逐步改變過去學生聽說中存在的問題。最后，教師應通過字母歌和大量的聽說訓練來鞏固學生的聽說能力，確保學生聽說能力的穩(wěn)步提高。

結語

聽說能力培養(yǎng)對于小學生英語學習具有重大意義，因此老師們應該正視以往在聽說能力教育中所出現(xiàn)的問題，從學生的個性特征和英語學習能力出發(fā)，采用一系列措施，從而調動學生的聽說興趣，逐步優(yōu)化學生的聽說能力，提高其英語水平。

參考文獻：

[1]張道煒.淺析如何開展有效的小學英語聽說教學[J].中學生英語，2021（40）：9.

[2]郭巖.淺析如何開展有效的小學英語聽說教學[J].中國新通信，2020，22（03）：164.