謝小冬

摘要：根據(jù)中學語文新課程改革的要求，提高教師的作文教學效率是當前教師面臨的主要任務。作文教學一直都是初中語文課程教學的重難點部分，這就需要初中語文教師能夠改善作文教學模式，提高語文作文教學的趣味性和實用性，引導學生提高自身的寫作技巧和寫作水平，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，本文將就初中語文作文教學策略進行論述。

關鍵詞：初中語文;作文教學;教學策略

新課標一再強調要注重培養(yǎng)中學生書面語言應用能力，這對于提升學生的學習效率和語文素養(yǎng)有著積極的促進作用。因此，初中語文教師應明確開展高效作文教學的重要性，并結合學生的實際情況和發(fā)展需求，積極探索和創(chuàng)新作文教學方法。當前，初中作文教學面臨的困境是作文教學尚未形成較為完整的教育體系，沒有一種好的教學方法可以指導學生更好地提升自身的寫作能力。

一、初中語文寫作教學中的常見問題

（一）作文教學形式單一，學生較為被動

通常，教師會通過講解優(yōu)秀范文來教授寫作方法，以加深學生對寫作的理解。這種單一的教學形式，只會讓教師在講臺上大汗淋漓，可是學生仍然無法將課堂上學到的寫作方法和技能運用到自己的寫作中。另一方面，這種教學方式還會使得課堂教學氛圍十分壓抑沉悶，作文教學的的基本步驟是，教師首先說明典型樣本文章中的寫作技巧和方法，然后讓學生獨立寫作。當獨立寫作時，教室是安靜的，基本上沒有學生可以交流和討論。這也使得學生無法有效抒發(fā)自身的真情實感，由于這個原因，學生的思想被囚禁了，學生很難將生活與寫作聯(lián)系起來。再加上，初中語文教師總是會限制學生的寫作思路和寫作手法，進而使得學生的寫作思維和創(chuàng)新能力也收到了禁錮。

（二）“教學”和“學習”都是單方面的

傳統(tǒng)單一的寫作講解式教學形式，既不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且還會阻礙學生的寫作動力和創(chuàng)新思維。一種就是教師以自己的審美觀為標準來評價學生的作文，而教師則成為課堂的主人。另一種傳統(tǒng)的作文教學方式就是讓學生互相交流，然后進行評估，由教師選擇一些高水平學生的作文在課堂上進行分享與交流。前者是教師是作文教學的主人，而教師的評價是高度主觀的，學生不能依靠教師的評估來衡量他們的寫作水平。后者是學生是作文教學的主角，但是學生由于自身能力所給予的評價還不太成熟，在沒有教師指導的情況下讓學生完全評判自身的寫作能力是不可行的。

二、初中作文教學的有效策略

（一）采取分層寫作教學

教師應根據(jù)自身情況為學生制定個性化的寫作計劃，或者允許學生根據(jù)自身情況制定自己的寫作計劃，并指導學生逐步提高自己的寫作技巧。也就是初中語文教師可以采取分層寫作教學，根據(jù)學生的語言基礎、寫作能力和知識儲備以及內在潛力將學生分為若干個作文學習層次，以便學生可以在每個寫作過程中認識到自己上次寫作的不足，從而完善自己的每一次寫作。隨著分層教學的逐步進行，學生的寫作水平可以得到逐漸提高，寫作熱情也在不斷提高。寫作應該是一個非常自由的過程，而不是為了寫作而寫作。因此，如果要提高寫作水平，應該突破標題，風格和內容的限制，不要束縛學生的創(chuàng)作欲望，讓學生大膽地表達自己的想法。如果學生的個性不能在寫作中表達，他們很容易缺乏寫作時的情感體驗和滿足感。因此，教師應盡量減少學生寫作的限制，讓學生自由地創(chuàng)作并抒發(fā)自己的真情實感。

（二）明確寫作教學的目標

作文課應在教師的授課和學生的自由討論之間切換。初中語文教師應當明確寫作教學的目標以及學生的主體地位，進而需要系統(tǒng)地指導學生的寫作，以便學生真正參與討論過程。例如，如果設置了寫作主題，則教師可以首先解釋主題本身的深刻含義，并基于該主題擴展其他知識，然后鼓勵學生自由發(fā)言以說出他們想說的話以及周圍的類似故事。這樣不僅可以加強教師和學生的互動交流，還可以讓學生感受到創(chuàng)作的樂趣，促使寫作教學更加有趣和生動。此外，通過閱讀獲得的語言知覺，思想啟蒙和文章技巧;以及通過觀察獲得的材料和印象，優(yōu)美的情感，情感的共鳴，理性的啟蒙和在課堂上學習的方法，都需要通過具體的寫作來掌握以加深經(jīng)驗，使之成為一種能力或一種自身的法寶。因此，教師有必要讓學生經(jīng)常進行寫作練習，只有寫的越多，文章越流暢，學生所使用的語言就越多，所運用的語言越復雜，學生的寫作思維就越開放和越靈活。許多作家都有記錄自己的靈感以及所見，所聞和所想的習慣。教師也要引導學生學著用文字寫下內心的感覺和想法，并讓學生感覺寫作是一件輕松快樂的事情。

（三）讓學生自由寫作，解放自己的心靈

初中語文教師必須要豐富學生的寫作內容并釋放學生的想象力，使學生可以真正自由地不受約束的來編寫具有感染力的文章，并引導學生要注意觀察生活和積累經(jīng)驗。學生創(chuàng)作的文章大多都較為空泛的原因是因為缺乏對世界的觀察和想象，教師應教會學生多觀察生活，多思考周圍的人和事。為了激發(fā)寫作靈感，閱讀，增加經(jīng)驗并積累書籍經(jīng)驗都是必不可少的。此外，教師可以開展素描課程，讓學生在近距離觀察某種事物或現(xiàn)象，開放思想，為學生提供寫作素材。素描課也可以接近自然，引導學生收集寫作材料以激發(fā)寫作靈感是一種有效的教學方法。在教學實踐中，教師應創(chuàng)新作文評價和寫作的模式，教師必須真正讓學生參與到寫作的總體評估中，才有助于調動學生的寫作熱情。例如，教師可以開展小組評估，將學生分為若干個作文小組，通過小組之間的討論和評估讓學生更多地了解寫作方法。學生團體評估可以動員學生積極溝通，經(jīng)過集思廣益，每個人在交換意見后將促使學生的寫作水平有效地提高。從而能夠讓學生從評估和欣賞中總結寫作經(jīng)驗，進而有效提高學生的寫作水平。

隨著新課程改革的深入實施，初中語文教學應建立符合自身教學特點的作文教學模式。閱讀和寫作是語文課程教學的重要組成部分，同時也是學生進行其他學科學習的基礎性前提。因此，寫作教學影響著學生的整體學習成績和學習能力的積極發(fā)展，并對學生今后的學習和發(fā)展有著深遠影響。優(yōu)秀的文章應該有趣，富有表現(xiàn)力并且具有正確的個人觀點，所以教師應積極總結語文寫作教學的經(jīng)驗，努力改進教學方法，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在良好的學習氛圍下積極提高寫作能力。

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