徐燕藝

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中地理提出了更高的要求，需要教師要靈活應(yīng)用不同教學(xué)方法，有效培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力，才會(huì)使高中生對(duì)地理知識(shí)充分理解并運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)方法進(jìn)行了研究，希望可為廣大一線高中地理教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學(xué);教學(xué)方法

前言：

地理是高中階段重要的文化課程，高效的教學(xué)方法直接關(guān)乎著高中生學(xué)習(xí)地理、理解地理知識(shí)的效率。同時(shí)，對(duì)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，及綜合能力提高等，都發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)過程中，教師要立足地理知識(shí)的難度、特點(diǎn)等，靈活應(yīng)用、整合不同教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)更高效的開展。

一、應(yīng)用多種教具優(yōu)化教學(xué)方法

地理知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而且范圍廣泛。教師不僅要讓高中生充分融入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，還要應(yīng)用有效教學(xué)方法，使其可以更直觀認(rèn)知、清晰記憶不同地理知識(shí)，讓其在頭腦中建立完善的知識(shí)構(gòu)架，才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。要想使高中生可以高質(zhì)量學(xué)習(xí)地理知識(shí)，打下良好地理基礎(chǔ)，教師要注重豐富教學(xué)過程，應(yīng)用豐富的教具配合教學(xué)，使地理知識(shí)色彩鮮明、層次分明的展現(xiàn)在課堂上，才更有利于高中生層層深入加以學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要源動(dòng)力，尤其是地理學(xué)科知識(shí)比較寬泛，教師單一應(yīng)用教具授課，難以充分挖掘高中生的學(xué)習(xí)興趣。通過多種教具優(yōu)化教學(xué)方法，高中生學(xué)習(xí)地理課程的興趣也會(huì)得到極好培養(yǎng)。

如，《地球的宇宙環(huán)境》的課程，要讓高中生了解宇宙的物質(zhì)形態(tài)和特點(diǎn)，對(duì)天體系統(tǒng)的級(jí)別和層次結(jié)構(gòu)，地球在天體系統(tǒng)中的位置等知識(shí)深入了解。教師要在課前將地球儀、地球衛(wèi)星照片、星云和星系幻燈片、天文掛圖，及八大行星概況及月貌圖片等準(zhǔn)備好。引入新課時(shí)，教師可以立足課程展開提問：“在我們生活的地球外，是一個(gè)廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為‘宇宙’。而且，蘊(yùn)藏著許多奧秘，在宇宙中有多少奧秘呢？宇宙的定義又是什么呢？”。接著，在順勢引入新課教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)演示恒星、行星、衛(wèi)星等圖片，對(duì)“宇宙”的定義、組成等加以講解。當(dāng)高中生形成初步了解后，在引入太陽系的知識(shí)，并借助地球儀講授關(guān)于地球大小、吸引大氣等知識(shí)，使高中生在豐富的課堂活動(dòng)中，不斷拓展視野，并對(duì)課程內(nèi)容深刻的掌握。通過從多個(gè)角度引入地理課程，不僅可以使高中生的讀圖能力、分析能力得到進(jìn)一步提升，還可以讓其對(duì)宇宙、地球等有更全面的了解。而且，還會(huì)有效降低地理課程的難度，使高中生快速融入到教學(xué)情境中，進(jìn)一步提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、巧妙開展實(shí)踐加強(qiáng)空間位置感知

地理涉及的范圍十分廣闊，不僅包含生活中的不同地理知識(shí)，還包含地球、宇宙等更廣泛的知識(shí)。要讓高中生良好感知、學(xué)習(xí)并掌握，教師要注重加強(qiáng)高中生空間位置的感知能力，讓其深度學(xué)習(xí)地理。與此同時(shí)，也會(huì)使高中生的科學(xué)思維水平、空間視角等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)形成等，也有非常重要的意義。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)高中生從空間視角思考、領(lǐng)悟地理知識(shí)的同時(shí)，積極想象并在頭腦中建立形象的知識(shí)景象，其學(xué)習(xí)深度和質(zhì)量才會(huì)明顯提高。要達(dá)到這一良好效果，僅教師在思維上的引導(dǎo)是夠的，教師要注重應(yīng)用實(shí)踐操作教學(xué)方法，使高中生通過實(shí)踐對(duì)地理知識(shí)良好過渡，才會(huì)讓其在頭腦中建立形象、具體和完善的知識(shí)體系，從而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

如，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)，要讓高中生可以對(duì)地球各圈層的特點(diǎn)及巖石圈與地殼等知識(shí)充分理解。教師可以課前準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋、一把小刀及相關(guān)圖文資料。并且，也需要讓高中生提前準(zhǔn)備小刀及橡皮泥的實(shí)踐材料。引入新課時(shí)，教師可以先展示雞蛋并提問：“雞蛋是空心還是實(shí)心的呢？它有幾層呢？”。當(dāng)高中生積極回答后，教師在引入新課：“對(duì)于地球內(nèi)部的圈層，是否也可以向削開雞蛋那樣輕松的知曉呢？”。此時(shí)，教師在引入地震波的知識(shí)，并同步應(yīng)用多媒體展示關(guān)于地球圈層的圖文，使高中生在頭腦中對(duì)知識(shí)形成初步認(rèn)知。接著，教師引入課堂實(shí)踐?？梢韵茸尭咧猩枥韺W(xué)習(xí)的地球圈層知識(shí)點(diǎn)，再讓其先利用橡皮泥捏制地球的地核部分，并逐層添加不同的圈層結(jié)構(gòu)，使高中生從空間視進(jìn)一步感知地球圈層。在實(shí)踐過程中，教師要注重為高中生留出充足的獨(dú)立探索空間，讓其可以通過自身理解和記憶進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅可以讓其空間感知更加強(qiáng)烈，還會(huì)讓其知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系更加穩(wěn)固。

三、引導(dǎo)主動(dòng)探究促進(jìn)思維能力提高

讓高中生良好學(xué)習(xí)地理課程，教師必須要注重培養(yǎng)其綜合思維能力，讓其可以對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)、地理內(nèi)容深入理解和分析，才會(huì)有效促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)科素養(yǎng)水平提高。課堂上，以往教師的教學(xué)方法，通常是教師主講，讓高中生跟隨教師的思路加以學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，高中生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)相對(duì)薄弱。而且，其思維能力、學(xué)習(xí)技能較難得到更好鍛煉。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，可以以引導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)方向，為其提供更多主動(dòng)思考、探索空間，才會(huì)有效促進(jìn)其思維能力提高。

如，《地球的演化》一課，要讓高中生對(duì)地層特點(diǎn)、化石形成過程、作用，以及地質(zhì)年代劃分依據(jù)和其各階段的特點(diǎn)等知識(shí)深刻掌握。教學(xué)前，教師可以將關(guān)于相關(guān)地層、化石及不同地質(zhì)階段有關(guān)的圖文資料等，制作成生動(dòng)的微課件。授課時(shí)，可以先將高中生分成三到五人一組。之后，再布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“什么是地層和化石？化石是如何形成的？有什么作用？地質(zhì)年代劃分的依據(jù)是什么，分別有哪些特點(diǎn)？”。讓其借助微課展開合作學(xué)習(xí)和探究。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以使高中生對(duì)地理知識(shí)形成非常深刻的印象，還可以讓其綜合思維能力及學(xué)習(xí)技能得到良好提升。

總結(jié)：

在高中地理教學(xué)中，教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展課堂教學(xué)實(shí)踐，要注重豐富教學(xué)用具，使高中生可以對(duì)地理知識(shí)更全面感知。并且，教師要注重豐富課堂實(shí)踐，讓高中生的空間感知能力及綜合思維能力等得到良好鍛煉及培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量和高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平才會(huì)進(jìn)一步提升。

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