牟英

摘要：隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)步和教學(xué)方法的不斷更新，體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是對(duì)教師進(jìn)行考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師可以將自己的全部力氣投入到教學(xué)中，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)，也能夠全身心的投入到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);體驗(yàn)式;應(yīng)用

在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師首先要弄明白什么是體驗(yàn)式教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)在哪里，學(xué)生如何去真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這些問題都是數(shù)學(xué)教師要考慮到的。進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中深入進(jìn)行體驗(yàn)，能夠深入投入到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，集中全部注意力，去認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，真正的體驗(yàn)式教學(xué)法不僅僅是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)也是讓教師深入投入到教學(xué)過程。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1沒有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

無論是教低年級(jí)的學(xué)生，還是高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)過程中都應(yīng)該設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有在備課過程中設(shè)定確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡單的認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)書上的內(nèi)容就可以，這種想法是不正確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不對(duì)的，只有設(shè)定正確的、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能夠有動(dòng)力進(jìn)行下去。

1.2教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)

在小學(xué)階段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法是非常重要的。教師唉教學(xué)過程中并沒有注重到體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，沒有讓學(xué)生深入投入到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情境中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大的壞處的。除此之外，大多數(shù)教師并沒有注意到問題的重要性，沒有啟發(fā)小學(xué)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有激起學(xué)生的好奇心、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)方法不正確。教師也要避免進(jìn)行強(qiáng)灌輸式教學(xué)，。并沒有在理解的基礎(chǔ)上的教育的方法。因此，教師的教學(xué)方法深刻的影響著小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率。

二、討論小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極投入其中。為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極地投入到整個(gè)課堂的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，當(dāng)教師在講解課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心的投入到其中。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將進(jìn)行的游戲環(huán)節(jié)和要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，游戲中掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以通過多媒體技術(shù)在課前為學(xué)生播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻或者音頻，讓學(xué)生了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，重點(diǎn)把握哪些知識(shí)點(diǎn)等等，這都是教師教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景要從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，不斷提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版一年教材中的《認(rèn)識(shí)物體和圖形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生從教室這個(gè)小范圍內(nèi)尋找正方形、長方形、圓等物體，并且進(jìn)行比賽，這能夠讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中。除此之外，教師也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的物體，將物體設(shè)計(jì)成三角形的目的是什么，三角形、正方形、長方形的穩(wěn)定性哪一個(gè)更好，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察，同時(shí)也完成了教師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2進(jìn)行動(dòng)手操作也是體驗(yàn)式教學(xué)法的關(guān)鍵

動(dòng)手操作不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中他們能夠進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際操作中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，多多讓學(xué)生展示自己，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和見解，當(dāng)學(xué)生的想法不正確時(shí)，教師不要一上來就進(jìn)行批評(píng)或者進(jìn)行否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生的信心，教師可以用另一種委婉的方法進(jìn)行糾正學(xué)生，讓學(xué)生不斷提升。教師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法能夠看學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。因此，教師要注重動(dòng)手操作這一學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)教材中《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以留給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去每個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)男女生比例或者體重的差異等等，在統(tǒng)計(jì)的過程中學(xué)生能夠?qū)⒑唵蔚幕A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到整個(gè)動(dòng)手操作的過程，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，教師要積極把握并且進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法中能夠收獲到更多的新知識(shí)。

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