楊麗萍

摘要：在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，教師除了要讓學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算原理，還要進(jìn)一步培養(yǎng)其計(jì)算能力，才會(huì)讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足低段小學(xué)生的思維特征及性格特點(diǎn)，豐富教學(xué)過程，使其對(duì)計(jì)算知識(shí)充分理解的同時(shí)，積極進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并掌握計(jì)算技巧，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低段;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)以計(jì)算為主，教師要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，需要讓學(xué)生打下良好的計(jì)算基礎(chǔ)，使其可以深度理解其中的竅門，并靈學(xué)會(huì)活運(yùn)用，才會(huì)收獲理想的教學(xué)成果。另外，計(jì)算對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言比較枯燥，教師要注重提升教學(xué)趣味性，使學(xué)生全身心參與到計(jì)算練習(xí)中，才會(huì)更利于教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、應(yīng)用道具開展教學(xué)，鞏固計(jì)算基礎(chǔ)

小學(xué)低段學(xué)生的思維處于形象思維階段，對(duì)于一些較抽象的計(jì)算知識(shí)的原理一時(shí)難以接受扎實(shí)掌握。缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，學(xué)生計(jì)算能力較難得到良好培養(yǎng)。鑒于此，教師要注重提高教學(xué)質(zhì)量，使其可以充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以一些教具，將抽象的計(jì)算過程形象的展示在學(xué)生眼前，讓其可以形象、直觀的觀看計(jì)算過程，學(xué)生對(duì)計(jì)算原理才會(huì)充分理解，并打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)。教師要此基礎(chǔ)上開展計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)得到更好培養(yǎng)。

如，《加與減（二）》的計(jì)算知識(shí)，是讓學(xué)生掌握進(jìn)位、退位知識(shí)，可以對(duì)20以內(nèi)加減法熟練計(jì)算。準(zhǔn)備教具時(shí)，教師可以立足小學(xué)低段學(xué)生喜歡吃糖果的特征，將五顏六色的糖果作為教具，在課前將其分到學(xué)生手中。引入進(jìn)位加法知識(shí)時(shí)，教師要幫助學(xué)生回顧并鞏固此前學(xué)習(xí)的10以內(nèi)加法知識(shí)。如：“5+4=？6+2=？”。之后，再讓其利用手中的糖果，通過直觀的擺放、觀察、計(jì)算方法得到答案。接著，再深入引導(dǎo)學(xué)生思考：“10以內(nèi)的計(jì)算題可以直觀觀察到它的結(jié)果，那么超過10的計(jì)算題應(yīng)該要怎樣計(jì)算呢？？”，并且在黑板上寫出：“5+9”的計(jì)算題。接著，再分別引導(dǎo)學(xué)生分別擺放其中的數(shù)字，讓其通過直觀計(jì)算數(shù)量的方式得到答案。此時(shí)，教師在引入進(jìn)位加法知識(shí)，讓學(xué)生將手中的糖果先湊成十，在計(jì)算剩余的數(shù)量，就會(huì)讓其有效降低知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生快速理解。此后，教師要展開同步練習(xí)，就會(huì)有效幫助其夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)，并有效培養(yǎng)其計(jì)算能力。

二、加強(qiáng)計(jì)算技巧教學(xué)，提升計(jì)算水平

除了要讓低段學(xué)生夯實(shí)計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)，教師還要注重對(duì)其進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，讓其可以在實(shí)際解題中熟練應(yīng)用計(jì)算知識(shí)。并且，教師要加強(qiáng)其對(duì)計(jì)算技巧的教學(xué)，讓學(xué)生可以快速加以計(jì)算，不斷提升計(jì)算水平，其計(jì)算能力才會(huì)更明顯進(jìn)步。需要注意的是，計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的枯燥性，教師要注重提升課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生對(duì)計(jì)算充滿興趣和信心，才會(huì)讓其全身心投入到計(jì)算訓(xùn)練中，并有效培養(yǎng)其計(jì)算能力。

如，《加與減》的數(shù)學(xué)知識(shí)，是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識(shí)。教師在講解計(jì)算原理后，可以先在黑板上列出例題：“23+28=？”，讓學(xué)生先通過普通計(jì)算方法在草稿上計(jì)算，當(dāng)其得到計(jì)算結(jié)果后，教師在重新書寫計(jì)算題：“23+7+21=？”，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)結(jié)果與此前的計(jì)算答案一致時(shí)，教師在引導(dǎo)其觀察后一算式前兩位的計(jì)算結(jié)果，進(jìn)一步滲透湊十法，就會(huì)使學(xué)生豁然開朗，領(lǐng)悟到計(jì)算技巧。接著，教師在引入練習(xí)題：“36+46;18+27”，讓學(xué)生運(yùn)用湊十法計(jì)算，并且在其準(zhǔn)確計(jì)算后對(duì)其加以表揚(yáng)，就會(huì)讓學(xué)生在愉快進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，明顯提升計(jì)算速度和能力。

三、引入趣味數(shù)學(xué)游戲，良好開展計(jì)算練習(xí)

在小學(xué)低段的計(jì)算知識(shí)中，乘法口訣是重要的組成部分。教師需要讓學(xué)生反復(fù)加以練習(xí)，對(duì)乘法口訣運(yùn)用自如，才會(huì)讓其計(jì)算基礎(chǔ)更加牢固，并有效培養(yǎng)其計(jì)算能力。但枯燥的練習(xí)過程，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生而言，無疑會(huì)有較大挑戰(zhàn)。鑒于此，教師可以將記憶乘法口訣與趣味的游戲融合到一起，既可以消除計(jì)算練習(xí)的枯燥性，還可以使學(xué)生的積極性快速提升，讓其主動(dòng)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速扎實(shí)記憶乘法口訣。

如，《6～9的乘法口訣》一課，教師可以在講授口訣知識(shí)后，引入趣味的“開火車”游戲。教師可以將乘法口訣分別陳列在黑板上，再讓學(xué)生按照座位順序到黑板上分別寫出答案。哪名學(xué)生計(jì)算速度最快同時(shí)準(zhǔn)確，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。反之，就需要為同學(xué)們表演節(jié)目。通過趣味游戲，不僅可以使學(xué)生全身心參與其中，還可以讓其快速記憶乘法口訣，并有效培養(yǎng)其計(jì)算能力。

總結(jié)：

小學(xué)低段是學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的啟蒙階段，教師有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，讓其打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)以后數(shù)學(xué)知識(shí)有直接的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算原理知識(shí)的教學(xué)，還要使學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧運(yùn)用自如，不斷提升計(jì)算速度，讓其可以對(duì)計(jì)算充滿興趣，全身心參與計(jì)算練習(xí)，其計(jì)算能力才會(huì)得到極好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本紅，高維偉.如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].新課程，2020（51）：84.

[2]何小琴.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（05）：180+182.