黃慧婷

摘要：在小學語文教育中，主動探究能力的培養(yǎng)教師并未引起重視，學生多數(shù)都是在課堂上標記重點的背誦段落以及生詞，在課后的學習中花費一定的時間來進行強制性的記憶，這使得學生對于重點知識的理解不夠深入，一旦轉換問題形式，學生無法第一時間進行判斷。在語文課堂教學中，探究性的學習培養(yǎng)十分關鍵，學生在開展學習的過程中，應當對于知識有一種探究的想法，不斷提出問題，獨立思考，解決問題，這對于學生語文水平的提升有較大的幫助。語文知識的學習并不在于背誦，而是需要從課本上的知識中探索中作者所表達的思想內容，引發(fā)個人的思考之后，強化自身的思維模式。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;探究性學習;教育方法

引言：

語文教學事實上就是學生思想啟蒙的第一步，魯迅先生曾經(jīng)棄醫(yī)從文，其目的在于改變人們的思想，提高人們的思想感悟，從文字中進行諄諄教誨，啟發(fā)人們自身的思考，建立獨立的思想意識，人才得到進步。為此，在當下的小學語文教學中，學生不僅需要認真跟隨教師的腳步，完成書本上的學習內容，還需要從書本知識的學習中，提出自己的看法和問題，主動探究知識本身，啟發(fā)自己的新思考，有效提高自身的素質水平和綜合能力。在學生探究性學習的開展中，教師可以通過問題的提出引發(fā)學生的好奇心，然后指導學生通過正確的方式，來進行問題的解決，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力，加強課堂教學的質量。

一、倡導探究的學習方法

小學階段的語文屬于文學基礎型學科，學習方法的運用十分關鍵，教師在課堂教學上，應當倡導學生采取探究型的學習方法，主動探究書本上的知識內容，通過大量的資料翻閱，解決自己的疑問，深入了解文章內容。探究方法的應用核心在于疑問，需要讓學生產生疑問，才能夠有動力進行知識的探究，加強學習的主動性[1]。

例如，在《亡羊補牢》的學習中，首先應當清楚地了解亡羊補牢是什么意思，在清楚了題目之后，再來進行文章的閱讀，閱讀之前需要提出相應的問題，“亡羊補牢的含義是什么？”，“為什么會出現(xiàn)亡羊補牢的情況？”在問題的引導下，組織學生進行閱讀，閱讀完成之后，回答最先提出的問題，并總結在閱讀學習中遇到的疑問。在這篇文章中，主要是通過一個簡單的寓言故事，告訴學生在遇到問題時，應當善于思考，充分利用身邊已有的資源來進行創(chuàng)新，這樣才能夠高效化地解決好問題。探究在于深度思考，掌握了正確的學習方法以后，學生應當善于開動自己的思考，深入了解文章中的用意，建立自己的獨立思考模式。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在進行學生探究性學習的過程中，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)十分重要，雖然語文屬于文科學科，但是學生也需要通過靈活的思維轉換，來提高學習的效率，充分利用自己所掌握的知識，來進行進一步的創(chuàng)新，發(fā)揮出知識價值所在。

1.主動學習是基礎

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，首先應當注重學生主動學習的意識，許多學生對于語文學習的興趣缺乏，古詩詞背誦困難，生詞掌握不夠全面，這些問題導致了學生的語文成績不夠理想。在當下的教學中，教師需要激發(fā)出學生的主動學習意識，主動探究語文知識，實現(xiàn)知識的進一步創(chuàng)新。例如，在學習《趙州橋》的過程中，教師可以初步向學生介紹趙州橋，趙州橋所處位置，特色風景，激發(fā)出學生想要繼續(xù)探究下去的興趣，然后組織學生獨立閱讀文章，允許學生利用網(wǎng)絡來查找趙州橋的相關資料，并總結成自己的語言，在課堂上介紹趙州橋，找到趙州橋的特色之處。在學生獨立查找資料的過程中，學生的注意力將會集中在問題之后，被內容所吸引之后，對于知識探索的欲望更加強烈，教師給予學生充分發(fā)揮的空間，這樣可以使得學習的效率有進一步提升[2]。

2.教師指導是重點

在學生探究性學習的培養(yǎng)中，教師的指導對于學生學習開展而言十分的重要，許多學生在語文學習中，古詩詞的理解不夠深入，主要是因為，古詩詞的用詞十分講究，字面意思不夠白話，學生的理解能力有限。為此，在當下的教學中，教師可以通過正確的指導，讓學生掌握古詩詞中的用詞規(guī)律，主動探究古詩詞中的深層含義，實現(xiàn)后續(xù)的知識創(chuàng)新。古詩詞是中國文學史上的一顆明珠，在學習的過程中，需要深入的探究和體會，才能夠理解作者的個人情緒變化以及傳達的思想深意。學生在開展學習時，可以通過資料的查詢，將古詩詞進行白話文的翻譯，然后深入理解每句詩詞中作者的情感變化，這樣可以使得學生對于古詩詞的了解更加深入。

三、總結

在小學語文教學中，主動探究精神發(fā)揮著重要作用，語文知識不僅是需要進行背誦，更是需要學生在課堂學習中，深入了解知識背后的含義，建立自己的思維體系。在開展探究性學習的過程中，需要善用正確的學習方法，以問題作為前提，激發(fā)學生的興趣，引導學生通過自己的方式解決問題，培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、獨立解決問題的能力等。

參考文獻：

[1]周文娟.小學語文前置性學習對促進學生課堂學習效率的探究[J].小學生（下旬刊），2020（12）：7.

[2]李萍萍.小學語文課堂核心問題驅動探究性學習的策略[J].小學生作文輔導（上旬），2020（09）：34.