張歡

摘要：小學(xué)深度閱讀在學(xué)習(xí)過程中非常重要，也是學(xué)生第一次接觸英語深度閱讀，所以比較陌生并且生活中接觸英語深度閱讀的機(jī)會(huì)也比較少。所以，教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而小組活動(dòng)的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生更有效的進(jìn)行深度閱讀。小組活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生之間多些交流，也可以讓學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使英語閱讀的效率得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;深度閱讀;小組活動(dòng)

引言：

小組學(xué)習(xí)對(duì)每門科目的學(xué)習(xí)都有重要的作用，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，小組教學(xué)對(duì)英語深度閱讀來說非常重要，但小組教學(xué)的活動(dòng)方式也要確切的選擇，也要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，更好的閱讀英語。多進(jìn)行英語閱讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，學(xué)生才能更好的感悟英語，為以后的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息的反饋

小組學(xué)習(xí)對(duì)英語閱讀教學(xué)非常重要，但教師也要充分利用小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不斷提高英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。小組教學(xué)可以讓學(xué)生有更多的交流，同樣也能反應(yīng)教師的教學(xué)信息，教師可以根據(jù)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這樣教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好的調(diào)節(jié)講課的過程，也能讓學(xué)生不斷的交流所學(xué)的知識(shí)，可以對(duì)知識(shí)有更好的理解程度，教師也能在教學(xué)過程中變得輕松。

例如，教師在教授牛津譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit4《My family》這一課題的閱讀時(shí)，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)覺得英語知識(shí)非常難學(xué)，并且不能更好的理解英語單詞，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而導(dǎo)致英語課堂效率的低下。教師可以把學(xué)生分成6人一組，給每個(gè)小組的每位學(xué)生分配這一課題中的不同閱讀內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生閱讀一遍課題中的相關(guān)內(nèi)容，指出相關(guān)的重點(diǎn)單詞，然后讓每個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師可以通過學(xué)生的閱讀情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以讓學(xué)生閱讀，然后讓同組的學(xué)生糾正錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)比自己優(yōu)秀的地方，從而反應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能更好的掌握情況，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，從而高效的閱讀。

二、運(yùn)用小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

小組教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間可以充分的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。小組進(jìn)行英語深度閱讀，也能讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，從而能更有效的學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)也能更好的閱讀英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。

例如，教師在教授牛津譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit4《I can play basketball》這一課題的閱讀時(shí)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生覺得英語閱讀非常難學(xué)并且無法理解英語單詞，導(dǎo)致英語深度閱讀非常低效。教師可以把學(xué)生分成3人一組，然后讓每組的學(xué)生把這一課題的閱讀內(nèi)容編成對(duì)話的形式，然后小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，完成后到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀。教師也可讓小組內(nèi)學(xué)生討論，把喜歡的運(yùn)動(dòng)利用這堂課的相關(guān)單詞編成一段對(duì)話，然后到講臺(tái)上進(jìn)行朗讀，表現(xiàn)好的小組教師會(huì)準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生之間更充分的了解，了解學(xué)生的愛好，也為學(xué)生深度閱讀提供機(jī)會(huì)，學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口語。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)英語語感，使學(xué)生的各個(gè)方面的能力得到提高。

三、運(yùn)用小組教學(xué)，提升英語深度閱讀效率

小組教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生練習(xí)英語深度閱讀提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得英語并不陌生，英語也可以和生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行英語深度閱讀，從而培養(yǎng)英語語感。學(xué)生可以更好的掌握英語單詞的用法和讀法，英語深度閱讀的效率也會(huì)得到提高。

例如，教師在教授牛津譯林版Unit7《At weekends》這一課題時(shí)，教師如果還是利用原來的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺得英語深度閱讀非常難學(xué)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差的情況從而無法提高深度閱讀的效率。教師可以把學(xué)生分成3人一組，讓小組內(nèi)的每位學(xué)生利用這一課題中的單詞，大概表述一下自己周末的活動(dòng)情況，然后小組內(nèi)交流，并且說出小組內(nèi)成員寫的內(nèi)容中存在的不足，然后相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分的理解課題中涉及的英語單詞，并且運(yùn)用到這些單詞去書寫句子，然后朗讀給小組內(nèi)的成員聽，他們之間可以相互學(xué)習(xí)，英語深度閱讀的效率也能有所提高。學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語閱讀非常的簡(jiǎn)單和有趣，從而使英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)束語：

英語的學(xué)習(xí)離不開英語閱讀，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意英語閱讀的培養(yǎng)，設(shè)置有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語閱讀，覺得英語閱讀非常有趣。同時(shí)也要運(yùn)用到小組教學(xué)的方法，充分發(fā)揮出小組教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組教學(xué)進(jìn)行英語深度閱讀，從而提高英語閱讀的效率，也讓小組教學(xué)發(fā)揮出其真正的價(jià)值。學(xué)生也能在輕松的環(huán)境中進(jìn)行英語閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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