楊明華　晉甜甜　楊鑫

摘要：TRIZ發(fā)明問題解決理論，能夠給大學(xué)生提出一個系統(tǒng)的全面的創(chuàng)新性理解和科學(xué)思考的方式，對于開闊學(xué)子的眼界、培養(yǎng)創(chuàng)造力大有助益。所以，學(xué)校在課堂教學(xué)過程中，采用TRIZ新方法理念進(jìn)行發(fā)明的教育方式，把TRIZ理念和方法中的創(chuàng)新理論傳授給學(xué)生，從各個視角和方面對學(xué)生進(jìn)行新方法的引導(dǎo)與指揮，以訓(xùn)練與提高學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：TRIZ理論;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

由于信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已無法適應(yīng)日益增長的民眾需求，因此為在信息網(wǎng)絡(luò)上尋找更大機(jī)會，新型創(chuàng)業(yè)工作理念已深入人心，隨著高校的"雙創(chuàng)"發(fā)展模式變革，各種新產(chǎn)業(yè)、模式、新產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)，創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)將可成為經(jīng)濟(jì)社會前進(jìn)的主要動能之一，重要成就于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力量，而高速發(fā)展的現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人群的創(chuàng)造力提供了高度需求，這就急需一種科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人群迅速、有效地開展社會活動。深入研究將TRIZ的創(chuàng)新方法理論在創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)中運用，將能夠為提供科學(xué)合理的指導(dǎo)理論。把TRIZ的創(chuàng)新方法理論運用于高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系研發(fā)中，從課堂教學(xué)實際導(dǎo)入了TRIZ的創(chuàng)新性理論，能夠讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)工作方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能，推動學(xué)校的全面和諧發(fā)展，從而為我國培育更多的杰出的創(chuàng)新性人才。

一、TRIZ創(chuàng)新理論的優(yōu)勢

TRIZ發(fā)明問題解決理論，能夠給大學(xué)生提出一個系統(tǒng)的全面的創(chuàng)新性理解和科學(xué)思考的方式，對于開闊學(xué)子的眼界、培養(yǎng)創(chuàng)造力大有助益。所以，學(xué)校在課堂教學(xué)過程中，采用TRIZ新方法理念進(jìn)行發(fā)明的教育方式，把TRIZ理念和方法中的創(chuàng)新理論傳授給學(xué)生，從各個視角和方面對學(xué)生進(jìn)行新方法的引導(dǎo)與指揮，以訓(xùn)練與提高學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1、擴(kuò)展思考角度，提升知識庫

TRIZ理論給出了如何分析問題并具備可操作性的科學(xué)方案，能夠使人們自由拓展思路，沖破傳統(tǒng)思維定勢，設(shè)想許多可能性。搜索的范疇就能填滿了整個解空間，把一切的可能性解包羅無遺，為發(fā)明人開展創(chuàng)新活動，提供了直觀的或可資參照與借鑒的豐富、快捷的方案來源，從而克服了發(fā)明人知識、信息有限性的缺陷，大大提高了效率。

2、有效地分解問題，使發(fā)明的創(chuàng)造步驟科學(xué)化，減少了發(fā)明時限，并具備較強(qiáng)的邏輯性和形式性特征

TRIZ理論將從一種繁瑣的、不確定因素叢生的解題步驟轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)確的科學(xué)運用步驟，使發(fā)明與創(chuàng)造過程有法可依、有章可循，有較好的規(guī)律性，從而減少了問題處理的時間。

3、預(yù)測科技的未來發(fā)展，讓發(fā)明者更擁有戰(zhàn)略眼光

TRIZ理論給出了技術(shù)體系演進(jìn)的八個規(guī)律，即系統(tǒng)完備性法則、能量傳遞法則、動態(tài)性演進(jìn)規(guī)律、提高理想度法則、子系統(tǒng)的不平衡演進(jìn)規(guī)律、向超系統(tǒng)演進(jìn)規(guī)律、微觀演進(jìn)規(guī)律，以及系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則。如今，又有專家將其總結(jié)為十一種演進(jìn)規(guī)律。這些演進(jìn)規(guī)律都是對科技演進(jìn)的現(xiàn)實描述，已被各個歷史時代的大量專利和科技信息所證明。

二、TRIZ創(chuàng)新理論在培育中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能中的運用

TRIZ創(chuàng)新方法理論是一個日益蓬勃發(fā)展的新理論，并越來越引起了全球各國的更多關(guān)注。培育創(chuàng)新性人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重點目標(biāo)，從教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用TRIZ理論解決實際問題的能力，以創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與教學(xué)模式變革為入手點，以培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為總體目標(biāo)，構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程體系，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。TRIZ理論在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能中的運用，可從如下幾方面展開。

1、運用TRIZ理論創(chuàng)新課程，訓(xùn)練學(xué)員的創(chuàng)新思想

基于TRIZ理論，把中國傳統(tǒng)的基本課程與學(xué)科課程體系加以融合與優(yōu)化，在教學(xué)內(nèi)容中要更多的反映現(xiàn)代教學(xué)理念與時代發(fā)展趨勢的新特點，并保證前瞻性，及時反饋與吸納不同領(lǐng)域的新成果，利用綜合優(yōu)勢課程研究成果，積極進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展研究，逐步添加能夠反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平、富有新學(xué)科特點的試驗，并加強(qiáng)綜合性與設(shè)計性試驗，訓(xùn)練學(xué)生靈活地處理創(chuàng)造性思考的方式，并鼓勵學(xué)生自覺自愿的進(jìn)行創(chuàng)造活動，利用TRIZ創(chuàng)新方法理論中的方法原理，啟迪、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思想，以便于取得創(chuàng)新性成績。

2、利用TRIZ理論改進(jìn)教學(xué)模式和手段，以訓(xùn)練學(xué)生的能力、創(chuàng)造力

通過利用TRIZ創(chuàng)新方法理論進(jìn)行教學(xué)模式與手段，訓(xùn)練了學(xué)員的創(chuàng)造力。由于互聯(lián)網(wǎng)信息的日益發(fā)展，信息技術(shù)運用方面日益廣泛，學(xué)校當(dāng)然在教育中也大量使用了各方面的信息，不但充實了科技創(chuàng)業(yè)課程，擴(kuò)展了容量，變抽象為直觀，而且還將教學(xué)動態(tài)化，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)，同時學(xué)校還能夠創(chuàng)設(shè)互動的課堂，進(jìn)行大量的資源共享，拓寬了學(xué)員的知識面，攻破知識難題，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)造力。

3、利用TRIZ理論加強(qiáng)學(xué)生綜合設(shè)計實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、創(chuàng)造力

在實驗教學(xué)中增加大量具有綜合性和設(shè)計性的社會實踐，對于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的意義。用TRIZ的創(chuàng)新方法理論建立了綜合設(shè)計試驗：由老師創(chuàng)造問題情景→學(xué)生提出實驗問題→收集科學(xué)資料→尋求解題方式→得到科學(xué)研究結(jié)果→運用創(chuàng)新方式方法和知識。

4、利用TRIZ的創(chuàng)新方法理論積極地開設(shè)化學(xué)實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、創(chuàng)造性

發(fā)揮課程資源優(yōu)勢，積極開設(shè)實驗室，引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動。運用TRIZ理論建立開放實驗?zāi)Ｐ停簩W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)定選題→收集資料并提出科研計劃→寫出科研報告。學(xué)生自主參與并完成開放實驗的全部研發(fā)流程，包括提交問題，設(shè)定研發(fā)問題，進(jìn)行研發(fā)，最后寫出研發(fā)報告。同時，引導(dǎo)學(xué)生主動參與創(chuàng)新設(shè)計大賽等活動，獲取獎勵和成功申請專利，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

TRIZ的創(chuàng)新方法理論，在培育中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中具有至關(guān)重要的意義，把TRIZ理論運用于培育中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，將具有傳統(tǒng)方法理論不可替代的功能。經(jīng)過科學(xué)研究和事實的證明，在大學(xué)生教育實踐中使用TRIZ新方法理論，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，從而提高了教學(xué)效果，給學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生涯中帶來源源不斷的動能，為我國培育了創(chuàng)新性的領(lǐng)導(dǎo)人才。