葉賽珍

【摘要】課堂是學(xué)生獲取知識技能的地方，課堂的教學(xué)設(shè)計能否吸引學(xué)生，學(xué)生能否在40分鐘內(nèi)掌握所學(xué)知識，游戲的引入顯得尤為重要。在廣州市白云區(qū)小學(xué)“數(shù)學(xué)提升工程”的指揮棒下，教師要在課堂教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和積極情感。創(chuàng)設(shè)游戲的課堂已成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的一種追求，游戲使課堂生動有趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與獲取知識的過程，在積極參與的過程中，不知不覺掌握所學(xué)的知識，獲取解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;課堂;興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單靠教師的一張嘴、一本書，只有教師講，學(xué)生聽，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費勁，根本得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。讓游戲進入課堂，喚醒學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與度，營造生動、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍?？梢姡處熜枰O(shè)計一些學(xué)生感興趣、貼近生活、容易操作的游戲，讓學(xué)生真正在玩的過程中，不斷與自己的思維發(fā)生碰撞，從而感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。作為數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進行探索。

一、創(chuàng)設(shè)游戲要有情趣

一節(jié)課能否吸引學(xué)生，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)知識的效果。如果一開始能緊緊吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生積極、主動參與到學(xué)習(xí)，則會收到較好的教學(xué)效果。因此，在課堂的一開始創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入游戲顯得特別重要。好奇、好玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用這一天性，在上課前，創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、激起學(xué)生求知欲望的游戲，調(diào)動學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心動起來，積極主動參與到游戲當(dāng)中，在不知不覺中接受知識的潤養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“四位數(shù)減三位數(shù)退位減法”時，筆者在上練習(xí)課時，沒有按以前上練習(xí)課的模式授課，而是讓學(xué)生做練習(xí)題，然后評講答案。在剛上課時，筆者對著全班學(xué)生說：“今天，我們來玩一個數(shù)字黑洞的游戲?！睂W(xué)生一聽玩游戲，還是“數(shù)字黑洞”，他們馬上就來勁了，整個班級學(xué)生一下子就進入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

接著，筆者把游戲準(zhǔn)備的材料發(fā)到各個小組（0～9十張數(shù)學(xué)卡片），要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本，并出示游戲規(guī)則：

1.介紹什么是“數(shù)字黑洞”？

（數(shù)字黑洞是指自然數(shù)經(jīng)過某種數(shù)學(xué)運算之后陷入了一種循環(huán)的境況）

2.規(guī)則：

（1）在0～9張卡片里，任意抽四個不同的數(shù)字。

（2）把抽到的四個不同數(shù)字，按從大到小的順序排成一個數(shù)，再按從小到大的順序排成一個數(shù)，用大數(shù)減去小數(shù)（如，0、4、5、8，就用8540-458）。

（3）用所得結(jié)果的四位數(shù)重復(fù)上述過程，最多七步必得6174。即7641-1467=6174，仿佛掉進了黑洞，永遠出不來。

最后介紹游戲過程：

第一步：教師先示范玩法。在0～9張卡片里任意抽四張不同數(shù)，讓全班學(xué)生按上面的規(guī)則計算，看要經(jīng)過多少步才得到6174。

第二步：四人小組進行游戲，一人負責(zé)抽數(shù)字，抽出數(shù)字后，四人同時按規(guī)定計算，算得又快又對的學(xué)生為贏，贏的學(xué)生可以進行下一輪的抽數(shù)字環(huán)節(jié)，每組進行三輪的計算，用時最短、計算準(zhǔn)確的小組為勝。

第三步：小組交換檢驗每組計算的結(jié)果是否正確。

第四步：獎勵勝利的小組。

學(xué)生一下子被教師出示的游戲吸引住了，學(xué)習(xí)熱情一下子漲高了。通過玩游戲，讓學(xué)生感受自己出題、自己計算，抽到的數(shù)字不同，相應(yīng)計算的題目也不同，讓學(xué)生在玩的過程中，在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識，提高計算能力?；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。教師在設(shè)計時應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

有一位心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)最有效的途徑就是喜歡熱愛所學(xué)知識，教學(xué)是否成功，主要是看學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來，而是通過外部條件，在特定的環(huán)境下，一步一步累積起來的?！庇螒蚴桥囵B(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，這種興趣會支持學(xué)生不斷地探索，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神，一發(fā)不可收拾。如果教師專業(yè)知識落后，教學(xué)水平不高，教學(xué)設(shè)計沒有新意，總是一成不變，教師說了前面的，學(xué)生便知道后面的，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生就對新知識失去興趣。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計時，多想辦法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲，精心安排新課導(dǎo)入，

二、創(chuàng)設(shè)游戲要有競賽意識

小學(xué)生天真活潑，好奇善思，有一股競爭的意識。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較僵硬、機械，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了它本應(yīng)具有的生氣和活力。這與學(xué)生的天性根本不相符，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去數(shù)學(xué)的味道。因此，教師要充分利用學(xué)生的自身特點，讓學(xué)生改變原來的學(xué)習(xí)方式?！?4點”教學(xué)就處在一個重要的位置?！?4點”游戲是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運算順序后，在計算過程中巧妙運用加、減、乘、除、平方等符號，算出自己想要的結(jié)果。在計算的過程中，答案不唯一，可以采用多種方法。其對學(xué)生的運算能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在課堂中，教師可以采用四人小組的競賽形式進行運算能力的訓(xùn)練。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完運算順序后，筆者設(shè)計了一節(jié)“24點”游戲競賽活動的練習(xí)課，把學(xué)生分為實力相當(dāng)?shù)乃娜诵〗M。教師利用撲克牌出示題目，小組里的四人進行競賽。誰運算出“24點”的速度最快，誰就是贏家。此時，學(xué)生的主動性、積極性前所未有地完全表現(xiàn)出來。在平時的練習(xí)課上，很難有玩游戲這一環(huán)節(jié)，都是以做題、練習(xí)為主。剛開始，學(xué)生一聽到玩游戲，好像不相信似的，這怎么可能呢？這只有在下課時才做的事情，怎么搬到課堂教學(xué)來呢？

在競賽交流中，一個學(xué)生說出答案，另外三名學(xué)生驗證答案是否準(zhǔn)確?？梢?，每個學(xué)生都要計算，都能積極參與交流，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，又提高了計算能力，實現(xiàn)雙贏的局面。學(xué)生在玩游戲中能獲得成就感。所以，教師在創(chuàng)設(shè)游戲時，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的、現(xiàn)實的游戲中嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決問題，自主體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

三、創(chuàng)設(shè)游戲要有互動

課堂的互動既要有教師的引導(dǎo)，也要有學(xué)生的主動參與、師生的互動及學(xué)生之間思維、言語、情感等的交流。在整節(jié)課中，由游戲串起，讓學(xué)生以主角的身份參與其中，在參與過程中，各抒己見，說出自己的見解，在各自不同的見解中，歸納、總結(jié)好的方法，學(xué)生之間取長補短，各取所需。課堂的互動有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時了解學(xué)生的不足之處，以最好、最直接的方式幫學(xué)生解決問題。角色的代入，是讓學(xué)生利用全身的感觀和已有的知識經(jīng)驗，設(shè)身處地地想辦法，探索獲取解決問題的途徑。師生互動交流自然，學(xué)生學(xué)得輕松，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生全程參與假設(shè)、推理、驗證得出結(jié)論的過程。學(xué)生在扮演過程中不斷學(xué)習(xí)了本課的知識點，同時，解決問題的能力也得到了提高，從而形成技能。

例如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時候，采用角色代入故事的游戲，把整節(jié)課串聯(lián)起來，收到意想不到的效果。故事是這樣的：有三只聰明的小豬，有一天想竄珠子，就要求教師發(fā)細線給它們。于是，教師拿出一樣長的三根細線，剪下第一根細線的給小花豬竄珠子，剪下第二根細線的給小白豬竄珠子，剪下第三根細線的給小黑豬竄珠子。小花豬很不高興說，“老師不公平，給小黑豬的細線最長，我的細線最短?！?/p>

同學(xué)們來判斷一下，小花豬說得對不對

筆者分別找了四個學(xué)生扮演教師、小花豬、小白豬、小黑豬。整節(jié)課由學(xué)生代入角色進行，并讓學(xué)生抓住小花豬的話：“說老師不公平，給小黑豬的細線最長，我的細線最短?！边M行分析。

同學(xué)們，請你來分析和判斷一下小花豬說得對不對？

從而引導(dǎo)全班學(xué)生參與尋找原因，得出結(jié)果，最后說服小花豬的過程。課堂上，有四位學(xué)生的角色代入，不僅吸引了學(xué)生，更讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂效果得到了保證，收到滿意的結(jié)果。

在廣州市白云區(qū)“數(shù)學(xué)提升工程”的指導(dǎo)下，我們在設(shè)計課堂時，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲，讓數(shù)學(xué)知識與游戲緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生樂于參與其中，讓學(xué)生思維動起來，語言活起來，課堂氣氛高漲起來。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，對游戲的創(chuàng)設(shè)、游戲的內(nèi)容選擇、游戲的呈現(xiàn)形式等，提出更高的要求。作為教師，我們只有重視學(xué)生這方面的需求，滿足學(xué)生的需求，讓游戲充實課堂，讓課堂活起來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的道路上不斷進步。

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責(zé)任編輯? 鐘? 蕓