余彬慶

【摘要】在我國初中德育中，年級組長的德育教學(xué)管理工作占據(jù)了一個極其重要的主體地位。他對促進(jìn)學(xué)生良好日常行為的教育實施和學(xué)生健全人格的教育形成等，都起到了良好的師德教育推動作用，也為促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)管理德育工作的有序科學(xué)開展工作提供有效率的保障。本文從中學(xué)年級組長的管理角度，分析初級中學(xué)各個年級組的德育教學(xué)管理的重要性，并重點分析探討了中學(xué)年級組的組長未來應(yīng)該如何組織開展中學(xué)年級組的德育教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中年級;德育;管理工作

初中德育仍然是初中素質(zhì)教育教學(xué)開展的一個重點，這也直接導(dǎo)致在我國初中德育教學(xué)中，初中教師德育仍然一直占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位。在推進(jìn)初中開展德育教學(xué)的這一關(guān)鍵階段，我們也需要對其有足夠的認(rèn)知，德育對于初中學(xué)生的家庭社會、日常生活、學(xué)生的職業(yè)道德、人格健全等各個方面都能夠做到積極地相互協(xié)調(diào)以至輔助，從而使德育教學(xué)工作的開展及中學(xué)德育教師的日常生活、職業(yè)道德等各個方面都能發(fā)揮積極的作用，使我國初中及各學(xué)校德育教師的教學(xué)管理工作得以開展。下面，筆者作為初中各年級中的德育教學(xué)組長，從三個主要角度對其進(jìn)行深入分析，闡明在繼續(xù)推進(jìn)我國初中及各年級中的德育整體教學(xué)，和管理工作如何有序開展的問題及其重要性，并將其重點結(jié)合實際德育教學(xué)情況進(jìn)行深入探討。

一、中學(xué)年級德育管理工作的重要性

結(jié)合當(dāng)前階段我國初中生的德育課程發(fā)展情況分析來看，中學(xué)德育課程的管理工作還面臨著一個較大的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)。由于這一特殊年齡段的初中學(xué)生正處在一個成長過程中的心理叛逆期，容易出現(xiàn)不良情緒心理，如，暴躁、易怒、叛逆、自閉心理等，以及其它情緒上的不良問題;除此之外，大部分初中的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也往往缺乏規(guī)劃和清晰的心理認(rèn)知。并且往往還是缺乏一定的生命危險管理意識，在一些日常人際交往方面，也容易逐漸表現(xiàn)出一種超出了不同社會文化接受程度的冷漠和敏感性傾向。這說明，開展中學(xué)生的德育教學(xué)管理工作十分迫切。面對時代的迅速發(fā)展，實行德育管理工作也是順應(yīng)時代發(fā)展的。隨著“知識經(jīng)濟(jì)”的概念被人們所熟知，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，現(xiàn)代社會需要的人才也在不斷更新。因此，初中生只能不斷地豐富自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，這樣在今后的學(xué)習(xí)工作生活過程中他們才能為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我們能否真正做好一個年級德育教學(xué)管理工作，將這個關(guān)系放大到初中學(xué)生自己是否真正能夠形成良好的思想道德品質(zhì)。所以，從年級德育組長的工作角度出發(fā)，我們需要投入更多的時間和大量精力來加強(qiáng)年級德育教學(xué)管理，以不斷提高初中學(xué)生的年級德育教學(xué)水平，并且能夠保障年級德育教學(xué)管理工作的有效順利開展。

二、年級的副組長如何組織開展各個年級組的德育業(yè)務(wù)管理工作

1.實現(xiàn)教學(xué)管理相結(jié)合，在教學(xué)中滲透德育思想

鑒于各年級學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間都是在德育學(xué)科知識教育中痛苦度過的，而且對于每一年級創(chuàng)新德育課堂主題教學(xué)活動往往缺乏相應(yīng)的興趣。因此，年級德育組長在組織設(shè)計新的德育教學(xué)內(nèi)容時，不妨把新的德育教學(xué)理念充分融入日常課堂教學(xué)中，提高任課教師的創(chuàng)新德育課堂教學(xué)管理水平，讓任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計過程中，有效率地滲透新的德育管理思想。其次，要根據(jù)各學(xué)科的具體教學(xué)特點和學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德、健全人格。比如，在我國初中語文德育學(xué)科中，教師在備課時也要充分結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的課文內(nèi)容來尋找各種語文知識和各種德育故事，對各種德育教學(xué)思想方法進(jìn)行綜合滲透。比如，用一代偉人的人生成才觀和故事思想去啟發(fā)激勵引導(dǎo)學(xué)生勇敢追求人生夢想的精神欲望。在進(jìn)行德育課堂教學(xué)中，一個優(yōu)秀教師不僅可以用自己獨(dú)特的人格魅力和言傳身教等來主動感染、激勵教育每一個學(xué)生。同時，教師還有機(jī)會通過這些增強(qiáng)自己的語言藝術(shù)?？傊?，德育和課堂教學(xué)的有機(jī)完美結(jié)合，充滿了無限般的生機(jī)與青春活力，只要學(xué)校教師加以肯定與發(fā)掘，必定有可能將學(xué)校德育工作真正開展得更加高效。

2.根據(jù)在校學(xué)生不同身心發(fā)展特征實施“以人為本”的學(xué)生德育教學(xué)管理

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念早已滲透到學(xué)校教育的每個角落。與此同時，年級組長在實施年級德育管理時，也要遵循“以人為本”的理念，從學(xué)生的身體和心理特點出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行德育管理。因此，不應(yīng)從逆向的角度，讓學(xué)生主動接受德育管理，干擾年級德育管理工作的有序進(jìn)行。但“以人為本”的德育教學(xué)工作理念卻無法避免這一管理誤區(qū)的同時出現(xiàn)，讓廣大學(xué)生真正感受到并得到學(xué)校教師的親切關(guān)懷。因此，為開展“以人為本”的年級德育教學(xué)管理工作，年級領(lǐng)導(dǎo)首先要正確引導(dǎo)學(xué)校教師牢固樹立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的德育觀念，一方面，要高度正視學(xué)生的家庭道德素質(zhì)缺陷教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在德育工作中存在的不足之處。

3.遵循家庭德育管理基本規(guī)律，正確處理好學(xué)生知情意行的關(guān)系

在進(jìn)行年級德育教學(xué)管理工作過程中，只有將學(xué)生知、情、意、行有效的結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)年級學(xué)生德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，德育組長在實施全年級德育教學(xué)管理工作時，一定要特別提醒各位年級教師，在開展年級德育活動時，我們應(yīng)對年級學(xué)生實行學(xué)分制道德教育，引導(dǎo)學(xué)生做好德育工作。只有這樣我們才能把整個年級組的德育教學(xué)管理工作做得最大、更好，促進(jìn)學(xué)生道德人格健全和學(xué)生思想道德政治意識的不斷提高。

三、加強(qiáng)思想德育工作教師隊伍能力建設(shè)，提升全體教師的思想德育工作技能和綜合素養(yǎng)

在德育工作中，年級組長更多地承擔(dān)管理和統(tǒng)籌的職責(zé)，開展德育實際工作的，大多是班主任。班主任德育的工作知識和工作能力的提升，能很好地促進(jìn)學(xué)校德育工作的效率和效果。在現(xiàn)有的德育工作的培訓(xùn)機(jī)制中，一線教師和班主任的培訓(xùn)制度尚有所欠缺和不足，無法完全滿足初中年級德育實際工作的開展。這就需要年級組長高度重視，根據(jù)日常工作中學(xué)生存在的問題，去不斷地完善教師德育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教師德育培訓(xùn)方式，幫助教師在理論和實踐中提升自身德育工作的能力。

1.年級組長應(yīng)該加強(qiáng)對教師的德育理論培訓(xùn)工作

德育理論和知識教育是實踐工作開展的行動依據(jù)和理論指南，年級組長應(yīng)該組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)德育工作有效開展的各種理論。這些德育工作的理論尚且沒有形成體系，并且由于學(xué)生管理的復(fù)雜性，所以，年級組長可以因地制宜地制訂培訓(xùn)機(jī)制，在定期的培訓(xùn)中循序漸進(jìn)提升教師的德育管理和實踐水平。例如，每周五下午，召開年級班主任培訓(xùn)例會。作為年級組長，就應(yīng)根據(jù)一周學(xué)生存在的問題，跟教師商討對策，指導(dǎo)年輕教師更好地開展德育管理的工作。在每次的理論培訓(xùn)結(jié)束后，年級組長要引導(dǎo)教師寫教育隨筆、德育論文，加強(qiáng)對培訓(xùn)的反饋和延伸。

2.完善教師德育工作的交流和反饋機(jī)制

為了切實提升各級德育工作教學(xué)管理督導(dǎo)工作的理論科學(xué)性和有效性，年級德育督導(dǎo)室副組長也應(yīng)利用“周評價、月公示、匯總，年評優(yōu)”的成果進(jìn)行反饋評價方式，來對各級德育教師的德育工作態(tài)度、工作德育發(fā)展?jié)摿?、工作德育活動開展效果等各個方面的成果綜合反饋評價，充分調(diào)動各級德育教師積極從事學(xué)校德育工作。同時，年級組長也需要定期組織德育工作經(jīng)驗交流會，安排上期的優(yōu)秀班主任作報告。通過交流研討，引起教師對德育理論學(xué)習(xí)及德育實踐的深刻思考，能夠在群體討論和決策中提升教師的理論水平和實踐能力。在交流會中，年級組長也需要認(rèn)真聽取和收集教師德育工作開展中的問題、困惑和建議，對以后的年級和班級的德育工作提出指導(dǎo)性的方法和意見。

年級開展德育組織管理工作是上一年級德育管理的重要組成部分，年級管理組長作為上一年級德育工作的組織管理者和思想引導(dǎo)者，理應(yīng)自覺承擔(dān)起上一年級開展德育工作管理的歷史重?fù)?dān)，指導(dǎo)年級教師和教育學(xué)生不斷加強(qiáng)德育管理意識，并組織指導(dǎo)教師在上一年級開展德育管理活動中建立健全人格體系、提高學(xué)生思想道德，爭取為特色社會主義培養(yǎng)一批合格德育人才。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰