【摘要】進入21世紀以來，信息技術的發(fā)展對改變教學內(nèi)容、教學形式等多個方面的教育教學工作發(fā)揮了巨大作用。信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進課堂師生互動。為了發(fā)揮信息技術在小學數(shù)學教學中的作用，文章從小學數(shù)學的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、學生課后學習和教師教學效果反饋五個方面，分析了如何應用信息技術，實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提高，以期為小學數(shù)學教學改革提供參考和借鑒。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;課堂教學;應用

引言

信息技術是教師高效教學和學生有效學習的重要手段，對教師而言，應用信息技術能夠獲得傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的教學效果;對學生而言，應用信息技術不僅能夠促進學習積極性的提高，同時還能激發(fā)創(chuàng)新意識和探索精神。將信息技術更好地應用于小學數(shù)學教學課堂中，發(fā)揮信息技術輔助教學的獨特優(yōu)勢，不但符合新課改對促進小學生科學發(fā)展的目標，而且能夠讓原本抽象的數(shù)學知識，更加具象化地展現(xiàn)在學生面前。

一、小學數(shù)學教學課堂應用信息技術的意義

在小學數(shù)學教學課堂中應用信息技術，教師能夠利用信息技術的優(yōu)勢將數(shù)學知識以圖片或動畫等多種形式展示出來，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學內(nèi)容的多樣化，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，進而提高小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量?？偨Y起來，信息技術在小學數(shù)學教學課堂的應用有以下幾個方面的意義：

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

在小學的各個學科中，數(shù)學是相對抽象且邏輯性較強的，學生學習起來比較困難，且難以保持較高的學習興趣。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，教師只用板書展現(xiàn)教學內(nèi)容，教師在黑板上書寫或畫圖的過程中，學生只能在下面等待，這樣既浪費了教師和學生寶貴的課堂時間，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式又過于單一。信息技術的出現(xiàn)，能夠讓傳統(tǒng)單一的教學內(nèi)容變得生動形象，例如教師通過向?qū)W生展示圖片或動畫，將本來抽象難懂的數(shù)學知識具象化，便能夠抓住學生的好奇心，引導學生快速地進入學習狀態(tài)，加上部分音效的模擬，能夠用聲音吸引學生的興趣，使他們沉浸在探索知識的學習氛圍中。這時，學生的學習興趣能夠被充分地激發(fā)，有助于小學數(shù)學課堂教學效率的提高。

（二）有助于教學內(nèi)容的充分展現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，尤其是在教師需要向?qū)W生講解各類圖形或具體事物時，很難用粉筆、黑板等教具逼真地展現(xiàn)，只能借助語言描述，但學生卻難以理解。應用信息技術，可以很好地彌補傳統(tǒng)教學活動在內(nèi)容展現(xiàn)上的不足，將教學內(nèi)容中需要展現(xiàn)或提及的各類事物，通過信息技術形象地展現(xiàn)，減少教師講解的困難，節(jié)省了課堂時間，讓學生更容易理解教學內(nèi)容，不但提高了課堂教學效率，而且提高了課堂教學質(zhì)量。

（三）有助于學生課堂活躍度的提升

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂模式中，授課形式相對“死板”，往往是教師一個人在講臺上講述教學內(nèi)容，或在必要的情況下提問個別學生，以驗證課堂教學效果。這種教學方式，不但難以照顧到所有學生的學習情況，而且難以促進學生進行主動思考，無法發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。應用信息技術，很大程度上改變了課堂教學形式，教師好像一名“導游”，借助信息技術的優(yōu)勢靈活呈現(xiàn)教學內(nèi)容，帶領學生在知識的海洋中遨游，向?qū)W生逐一介紹數(shù)學知識，并和學生形成良好的互動關系，有助于促進學生的主動學習、合作學習。相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式，應用信息技術能夠?qū)崿F(xiàn)師生更好的課堂互動，讓學生真正成為課堂教學的主體。

二、小學數(shù)學教學課堂如何應用信息技術

（一）將信息技術應用于教學內(nèi)容中

對大部分學生而言，小學數(shù)學的學習內(nèi)容比較枯燥，練習內(nèi)容比較單一，抽象性和邏輯性很強，導致大部分學生參與課堂的意識薄弱。而適當加入貼近學生生活的教學內(nèi)容，能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和積極性，進而提高數(shù)學課堂教學的整體效果。因此，教師需要應用信息技術，利用網(wǎng)絡資源，結合社會生活實踐豐富教學素材，拓展教學內(nèi)容，并且需要合理地加工、整合教學素材，使教學內(nèi)容與信息技術有效融合。如此，不但能夠發(fā)揮信息技術在教育改革中的作用，而且能夠通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習積極性，避免學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸的心理。

例如，在“分數(shù)”的教學中，教師可以提前準備一段“生日聚會”的短視頻，并將切蛋糕的場景作為重點，向?qū)W生展示，以每一塊蛋糕與整塊蛋糕的關系來表示分數(shù)的現(xiàn)實意義，以每一塊蛋糕的大小引入分數(shù)大小的概念。應用信息技術來展現(xiàn)切蛋糕的生活場景和以蛋糕為“道具”進行數(shù)學知識的引入與講解，能夠讓學生更直觀地參與到知識的學習過程中。一方面，貼近生活實際的切蛋糕場景可以吸引學生的興趣;另一方面，可以為教師在教學內(nèi)容中引入“分數(shù)”這一概念做好鋪墊，也讓學生更好地體會“分數(shù)”的含義。

因此，教師可以應用信息技術豐富教學內(nèi)容，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設真實的數(shù)學教學課堂情境，讓學生結合生活實際去思考數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識，進而有助于課堂教學效率的提高。

（二）將信息技術應用于教學形式中

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師往往以粉筆和黑板結合作為主要的教學形式。但在實際的教學過程中，教師不斷地在黑板上書寫或繪畫，不僅浪費了教學時間，而且學生也容易在等待教師繼續(xù)講課中分心，不利于課堂教學的連貫進行。雖然有些教師會利用小黑板提前準備好課堂教學的要點等內(nèi)容，但是小黑板上的內(nèi)容一覽無余，缺少了課堂教學形式上應有的層次感?；谛畔⒓夹g的PPT則不同，教師只需要提前將課程教學的內(nèi)容在備課的過程中設計完成，就可以在課堂教學時，根據(jù)知識的講解順序一一展示給學生。信息技術能夠利用圖片、聲音、動畫等元素，將教學內(nèi)容生動地展示出來，教師可以隨時和學生互動，讓教師設計的各類有趣的教學形式成為現(xiàn)實，讓學生在寓教于樂的趣味教學形式中掌握數(shù)學知識。

另外，教師還可以利用信息技術，實現(xiàn)各類互動游戲的插入。例如，在“混合運算”的教學中，教師可以提前準備若干道需要填入四種運算符號的題目，以PPT的形式展示出來，引導學生回答，并在學生回答后及時公布答案?；佑螒虻慕虒W形式，使學生能夠在游戲通關的過程中加深對數(shù)學知識的理解和掌握，能夠體驗到解答數(shù)學題的樂趣;教師同時也能夠靈活地展示和點評學生的學習成果。

因此，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學形式，增加教學過程的趣味性，對學生的學習起到一定的積極作用。

（三）將信息技術應用于教學方法中

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法在新課改實施以來廣受詬病，但是因為教學條件的限制，教學方法很難得到有效突破。信息技術的出現(xiàn)，為小學數(shù)學教學方法的改革提供了可能，教師可以利用信息技術，采取學生自主合作、探究學習的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

例如，在“比例與比例尺”的教學中，首先，教師可以根據(jù)學生的實際情況，在課堂教學中利用信息技術分別向?qū)W生展示同一實體在不同比例下的效果視頻，刺激學生的視覺體驗，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。其次，教師根據(jù)教學的實際需要，把學生劃分為若干小組，讓學生小組合作提出比例以及比例尺相關的數(shù)學問題，并自主探究問題的答案。最后，教師引導學生一起分享、思考、討論問題的答案，并在引導學生討論的過程中對學生的發(fā)言進行及時評價，從而讓學生成為課堂的主動參與者。

因此，信息技術能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生自主探究的積極性，更有助于提高課堂教學的效率。

（四）將信息技術應用于學生課后學習中

學生的課后鞏固與復習是掌握學習內(nèi)容，增強學習效果的重要途徑，也是課堂教學的重要延伸。傳統(tǒng)的教學模式下，學生的課后作業(yè)難題，或是由家長幫助解決，或是等次日返校后詢問教師，這對學生而言，難以起到有效增強學習效果的作用。為此，教師可以利用信息技術，與學生建立資源共享和網(wǎng)絡溝通平臺，教師可收集多方信息，根據(jù)學生的實際需要，將每節(jié)課的重點和難點錄制成微課視頻，上傳到資源共享平臺中。如此，學生在完成家庭作業(yè)的過程中，便可以根據(jù)實際需要在網(wǎng)絡共享平臺中隨時觀看、反復學習，以達到鞏固和掌握知識點的目的，彌補課堂教學的局限性。有效的師生溝通能夠大大增強學生的學習效果，因此教師可以在資源共享平臺設置師生溝通欄目，讓學生在課后的學習中，能夠與教師進行線上溝通，解決學生難以通過自主學習解答的問題等。在完成課程的鞏固學習之后，部分學生還能夠根據(jù)個人興趣和學習能力，有選擇地預習新內(nèi)容，從而更好地了解課程相關的知識，為后期的學習打下基礎。線上資源共享與溝通的教學方式，能夠幫助學生課后更好地復習并掌握課程知識，從而有效地提升學生的數(shù)學學習效率和學習能力，增強學習效果。

例如，教師可以引導學生在家長的手機上加入作業(yè)微信群，將每天的作業(yè)以公告的形式分享到群內(nèi)。這樣一方面可以讓家長輔助監(jiān)督學生作業(yè)的完成情況;另一方面可以及時收到學生對作業(yè)的反饋情況，及時進行個別解答或集體解答等。

因此，信息技術為教師和學生的課后溝通提供了有效的工具支持，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學生學習的“不斷線”幫助。另外，家長的參與，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長更多的溝通，讓學校和家庭共同努力，更好地促進學生學習的提高。

（五）將信息技術應用于教師的教學課堂效果反饋中

教學效果反饋是數(shù)學教師提高教學水平的有效手段，因此，教學效果反饋在小學數(shù)學教學中顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學反饋，教師主要通過學生考試成績來評價教學效果，而比較常規(guī)的兩次考試一般是期中考試和期末考試，因為兩次考試時間跨度相對較大，難免存在反饋的結果不及時等問題。隨著信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，教師獲得課堂教學效果的及時反饋更方便快捷。教師根據(jù)與學生在學習過程中的網(wǎng)絡溝通，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，便能夠了解學生的學習效果和不足之處，及時進行教學內(nèi)容和教學策略的調(diào)整，使其更好地滿足學生學習的需要。根據(jù)學生實際情況的反饋，設計符合學生需求的課程內(nèi)容與教學方式，不但能夠提高教學效率，而且可以拉近教師與學生的情感距離，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以通過微信群發(fā)布教學評價等有關方面的問卷，讓學生在家長的幫助下完成填寫，用以了解學生對教師課堂教學的方式、進度、語言表達等各個方面的反饋情況，教師再根據(jù)反饋，及時調(diào)整教學方式、進度和語言表達等，有助于課堂教學的改善，實現(xiàn)教學效果的提升。

因此，信息技術的應用，不但滿足了教師對學生的多維度指導，而且增強了彼此的溝通效率;不但讓教師能夠及時獲取教學效果反饋，而且能夠讓學生更積極主動地參與課堂，在和學生的互動中切實提高教學效率，提高對學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

結語

綜上所述，信息技術在小學數(shù)學教學的應用，可以從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、學生課后學習和教師教學效果反饋等多個方面，對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學進行改善和優(yōu)化。將信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學中，能夠在很大程度上突破“灌輸式”教學課堂的局限性，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的效率，從整體上提升小學數(shù)學教學的效果，為小學數(shù)學教學的持續(xù)創(chuàng)新提供更多支持。

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作者簡介：謝學娟（1979—），女，甘肅省甘南州舟曲縣城關九年制學校，一級教師，本科學歷。