【摘要】在時(shí)代發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)校園中逐漸普及，教師們的教學(xué)活動(dòng)與信息產(chǎn)品的結(jié)合更加密切。利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度。但目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合仍存在許多問(wèn)題，本文就當(dāng)前現(xiàn)狀展開(kāi)分析并提出相應(yīng)的整合措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使教學(xué)往多樣化發(fā)展，從而更好地為培育學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言較為抽象，這給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了很大困難。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，合理利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給小學(xué)生，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也更多。投影儀、多媒體、幾何畫板等設(shè)備成為小學(xué)常用的教學(xué)輔助工具，為課堂教學(xué)提供展示窗口，使課堂教學(xué)效果得到提升。在信息技術(shù)不斷升級(jí)和發(fā)展的今天，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)合理制定教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)向多樣化發(fā)展。

利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，首先，這樣做有利于教學(xué)思路的更新與升級(jí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂基本為教師的“一言堂”，課堂時(shí)間全部被教師用來(lái)講解課本內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生缺乏足夠的思考和分析機(jī)會(huì)。在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更加重視學(xué)生實(shí)踐和探究的過(guò)程。其次，這樣做豐富了教學(xué)方式。教師可以充分利用圖片、文本、動(dòng)畫、影片等多種形式來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。最后，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單講解計(jì)算方法后，為學(xué)生預(yù)留大量練習(xí)題，學(xué)生只能通過(guò)大量練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算方法和公式應(yīng)用的熟練度，學(xué)習(xí)效率較低，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，實(shí)踐、探究活動(dòng)的重要性凸顯，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)可以得到很好的培養(yǎng)。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也變得更加方便，課前工作的完備可以使課程的教學(xué)效果得到充分的提升，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，利用信息技術(shù)還能夠?qū)⒉煌颇窟M(jìn)行有機(jī)融合，以及幫助學(xué)生在課后對(duì)課堂上未完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）教師難以適應(yīng)

數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的主導(dǎo)者。但部分教師對(duì)信息技術(shù)的了解不夠或者對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知不足，在日常教學(xué)時(shí)仍然只是以低效率使用或者根本不會(huì)使用信息技術(shù)輔佐教學(xué)。一些教師將運(yùn)用信息技術(shù)簡(jiǎn)單理解為播放PPT課件，于是僅著手提升自身制作PPT的能力，在實(shí)際授課時(shí)并不能靈活運(yùn)用多種技術(shù)手段。由于教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)程較慢，不符合新時(shí)代對(duì)教師的新要求。此外，部分教師雖然處在設(shè)施較為完備的小學(xué)中，學(xué)校對(duì)于教師使用新設(shè)備的培訓(xùn)也相對(duì)到位，但仍然沒(méi)能高效率利用新設(shè)備。這部分教師往往是因?yàn)樗枷胗^念尚未得到有效轉(zhuǎn)變，對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有做到有意識(shí)地嘗試將運(yùn)用信息技術(shù)和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合。還有一些教師仍未意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在這些教師的課堂中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的融合。

（二）學(xué)生能力不足

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸信息技術(shù)的重要時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生正處于好奇心和探索欲旺盛的時(shí)期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以很好地接受新知識(shí)。但部分家長(zhǎng)和教師在監(jiān)管小學(xué)生使用電子設(shè)備上容易出現(xiàn)誤區(qū)，管理能力也相對(duì)不足，從而出現(xiàn)完全不監(jiān)管或者嚴(yán)格監(jiān)管甚至粗暴監(jiān)管的情況。這導(dǎo)致了部分小學(xué)生對(duì)于使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，部分教師整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試也會(huì)受到阻攔，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)限制了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合措施

（一）確保信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要合理地把握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的力度，避免出現(xiàn)影響課堂的現(xiàn)象。例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”一章的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”，使小學(xué)生可以更直觀地觀察到兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，同時(shí)教師可以分析統(tǒng)計(jì)圖的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生利用希沃教學(xué)工具自己動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖，積累制作統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)。充分利用信息技術(shù)輔佐教學(xué)，不僅可以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，還可以讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生利用電腦繪制統(tǒng)計(jì)圖的全程進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生在課堂時(shí)間玩耍，因?yàn)檫@樣不但會(huì)影響教師的教學(xué)效果，還會(huì)分散小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，教師要時(shí)刻避免信息技術(shù)干擾教學(xué)的情況出現(xiàn)，確保信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接。

（二）提高教師自身能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)水平，使自身教學(xué)能力隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步。在目前的時(shí)代背景下，教師只有逐漸適應(yīng)信息技術(shù)，才能確保自己不會(huì)被教育改革所淘汰。為提高自身能力，教師可以積極參加培訓(xùn)、定期進(jìn)修，加深對(duì)信息技術(shù)的了解，并做到熟練使用短視頻、動(dòng)畫等形式來(lái)授課。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提升自身的溝通能力，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，解決學(xué)生的困惑。此外，教師應(yīng)該正確面對(duì)培訓(xùn)，明白提升能力最重要的不是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而是要學(xué)有所成。進(jìn)行再多的培訓(xùn)，甚至是進(jìn)行大型的、周期較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也不能確保學(xué)有所成。教師應(yīng)首選可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、測(cè)試的培訓(xùn)，借助面對(duì)面的溝通、交流完善自身教學(xué)。

（三）提高學(xué)生操作能力

學(xué)生可以在家長(zhǎng)或教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息編程，這既可以防止小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，也可以使其通過(guò)信息編程的學(xué)習(xí)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息編程中包含大量數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白，自己不僅可以利用電腦查閱各種學(xué)習(xí)資料，還可以利用編程實(shí)現(xiàn)更加廣泛的功能。此外，要完成信息編程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析，這能夠提升小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，這在保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定了良好基礎(chǔ)，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、其他有效整合策略

（一）豐富教學(xué)形式

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式主要以想象為主，對(duì)于一些抽象的事物，不能做到充分認(rèn)識(shí)。明亮、鮮艷的動(dòng)態(tài)事物，顯然對(duì)小學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力。因此，教師在教授相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可利用信息技術(shù)，豐富原本單一的教學(xué)形式，將這些知識(shí)通過(guò)文字、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講解“乘法口訣”一章時(shí)，如果還應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、背誦的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于乘法口訣的記憶也不牢靠。因此，教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的印象，讓學(xué)生通過(guò)頻繁運(yùn)用乘法口訣達(dá)到記憶的目的。此外，教師也可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)探究式情境開(kāi)展教學(xué)，將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換和變形，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在講解“平行四邊形的計(jì)算”一章時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫蔚膭?dòng)畫，確?？臻g思維能力較差的學(xué)生也能跟上教師的教學(xué)思路，從而引導(dǎo)他們推出平行四邊形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)乘高。此方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使其在無(wú)形中理解相關(guān)的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)使教師在講解圖形的變換時(shí)很困難，而利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以隨意變換圖形，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻上很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的變化規(guī)律，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的探索欲望

有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在豐富、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行資料收集和整理，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外及生活當(dāng)中，真正提高小學(xué)生對(duì)信息的收集能力和處理能力。由此，學(xué)生在豐富視野的同時(shí)，也滿足了自身的求知欲和探索欲，了解到世界的豐富多彩，為之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師與家長(zhǎng)要互相配合做好學(xué)生電子設(shè)備使用時(shí)間的指導(dǎo)。

首先，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生收集信息的意識(shí)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)收集各類信息資源，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”一章節(jié)時(shí)，課程結(jié)束后教師要及時(shí)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找軸對(duì)稱圖形并下載。由于網(wǎng)絡(luò)上的軸對(duì)稱圖片涵蓋山川、湖泊、花草、樹(shù)木等，可以引起小學(xué)生的注意力，教師可以將這些軸對(duì)稱圖片打印出來(lái)，貼在教室顯眼的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)收集的樂(lè)趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自處理信息的能力，讓學(xué)生做到主動(dòng)去收集并處理信息。例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”一章時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，這可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到信息技術(shù)正在快速發(fā)展，自己能將這些輔助性的工具運(yùn)用到課堂，從而讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。例如，當(dāng)講到“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各個(gè)城市的森林面積并做好統(tǒng)計(jì)，在整理資料的過(guò)程中，就可讓學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)的意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓其盡情地展示自身積累的知識(shí)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

（三）積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師利用多媒體展示圓錐物體的形狀，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，在增加學(xué)生間交流的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的注意力水平，最后讓學(xué)生討論得出圓錐的體積公式。在講“梯形面積”一章時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組探究，讓學(xué)生通過(guò)畫畫、折紙等方式，探索出梯形的面積。教師還可以利用信息技術(shù)，將圖形的各種形式進(jìn)行生動(dòng)的演示，讓學(xué)生自主探索各個(gè)圖形與梯形的關(guān)系，從而得出梯形計(jì)算公式。

（四）優(yōu)化教學(xué)思路

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，輔助提升課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將信息技術(shù)作為多功能工具，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)形象。如在講授平移的過(guò)程中，借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的平移相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中，加深對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和了解，使生活和課堂的聯(lián)系更加緊密，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行分析，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣和好奇心，有效提升課堂的教學(xué)效果。教師結(jié)合具體課堂教學(xué)內(nèi)容，制定情景模式或者圖片動(dòng)畫等，為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在對(duì)“圓的運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用動(dòng)圖來(lái)展示生活中的運(yùn)動(dòng)中的圓，并鼓勵(lì)學(xué)生想出更多圓的運(yùn)動(dòng)，以及觀察圓的運(yùn)動(dòng)情況和變化情況，或者讓學(xué)生親手制作能夠運(yùn)動(dòng)的圓，并對(duì)圓的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步觀察和分析，最終得到圓運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。將信息技術(shù)與生活和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠使學(xué)生在課堂中更主動(dòng)，課堂表現(xiàn)更加積極。在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)行深度的分析和思考，使整體課程的教學(xué)效果得到全面的提升，同時(shí)還能幫助教師調(diào)整教學(xué)思路和方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)，也能使教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)踐中要不斷加大對(duì)教學(xué)模式的研究，提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出豐富多彩的課堂活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：周曉旭（1971.04—），男，貴州省遵義市匯川區(qū)第二小學(xué)，一級(jí)教師。