孔令婕

摘 要： 現(xiàn)階段，在初中音樂課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，教師要科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂?；诖?，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面進(jìn)行教學(xué)分析，總結(jié)出更加有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 初中音樂;課堂導(dǎo)入;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G633.951??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0163-04

隨著初中音樂教學(xué)水平的部分提高，在實(shí)踐教學(xué)過程，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)分析，全面制定完善的教學(xué)體系，結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過具體分析，結(jié)合音樂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，研究了初中音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入策略的重要性，總結(jié)了具體的導(dǎo)入方法，旨在通過有效探索能全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中音樂課堂教學(xué)中導(dǎo)入策略的重要性

初中生已經(jīng)對(duì)音樂具有一定的敏感程度。因此，在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出明顯的參與興趣。但在音樂知識(shí)的難度不斷加深的過程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的參與興趣持續(xù)降低，難以將注意力全部集中到教室的授課過程中，最終會(huì)降低教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。從科學(xué)角度來講，音樂課程每次持續(xù)45分鐘，學(xué)生只有在前5分鐘的注意力相對(duì)集中。因此，教師便需高效利用這5分鐘的時(shí)間來促使學(xué)生產(chǎn)生了解學(xué)科知識(shí)的積極性，為此后教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供前提。學(xué)科教師可在課堂開展的前5分鐘內(nèi)進(jìn)行導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將講解的知識(shí)產(chǎn)生探索的積極性，保證導(dǎo)入方法能夠充分發(fā)揮出理想的作用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方案，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)由原本的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣一來，教師便能夠由原本帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

以往學(xué)科教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容展開，其弊端體現(xiàn)為難以突出音樂文化的內(nèi)涵。學(xué)科教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范講解，學(xué)生模仿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式難以凸顯音樂教學(xué)的內(nèi)涵特征，學(xué)生也會(huì)在枯燥的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，難以提升學(xué)科素養(yǎng)。如果一直延續(xù)上述教學(xué)模式，便無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)科潛能和素質(zhì)也無法實(shí)現(xiàn)根本上的提高。

而教師運(yùn)用科學(xué)的課堂導(dǎo)入策略，便可激發(fā)學(xué)生形成更強(qiáng)的知識(shí)探索興趣，準(zhǔn)確定位音樂藝術(shù)形式，對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行深度的探索，這樣便可以全面體現(xiàn)音樂的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科教學(xué)是了解音樂文化的重要渠道，從而不斷提高自身的審美素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。可見，科學(xué)的課堂導(dǎo)入策略能夠明顯提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量，讓學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以積極和主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)容，為形成學(xué)科能力和素養(yǎng)提供前提。

二、 初中音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

科學(xué)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的在于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率和效果。通過適合的導(dǎo)入方法來促使學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。學(xué)生在體會(huì)音樂知識(shí)的過程中能夠放松心態(tài)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，需以實(shí)際性、高效性等為指導(dǎo)原則，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠具有實(shí)踐效果。學(xué)生在教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠準(zhǔn)確進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中，形成相應(yīng)的思維意識(shí)，從而指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。

（一）實(shí)際性

初中音樂學(xué)科教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，需從實(shí)際入手，不能將刻板的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到所有的年級(jí)中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果千篇一律。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師需全面把握不同年級(jí)和學(xué)生群體的特征，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用更有針對(duì)性的導(dǎo)入方法，靈活迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，為學(xué)生奠定良好的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。教師需保證教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有較高的實(shí)際性，而不是流于形式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的功能，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的意義。

（二）高效性

在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的是做好教學(xué)前的鋪墊，充分點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施提供前提。教師仍需將講解和師生交流作為教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，導(dǎo)入部分僅是課堂的前期內(nèi)容，因此教師需合理規(guī)劃課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間以及在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的占比，利用有限的時(shí)間最大限度提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效率，在正式開展教學(xué)活動(dòng)前提高學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生能夠以更高的學(xué)習(xí)效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確把握和運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，形成扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）興趣性

學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪門課程，只有形成濃厚的興趣，才能全面調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科思維，真正參與知識(shí)的探究中。在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中引入科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可明顯激發(fā)學(xué)生的參與興趣和求知欲望，能夠促使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，與教師互動(dòng)交流來獲取知識(shí)。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入部分，也需從學(xué)生的興趣角度著手，以趣味性為設(shè)計(jì)原則，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生接受學(xué)科知識(shí)的興趣，從而順利實(shí)施后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生便可在內(nèi)部動(dòng)力的促使下，高質(zhì)量和高效率地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提高。

三、 初中音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的實(shí)踐

（一）運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在對(duì)初中音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，故事導(dǎo)入的方法較為實(shí)用。教師在運(yùn)用各種方法設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，便可結(jié)合具體的音樂作品，通過故事性的描述來讓學(xué)生掌握音樂的主題，這樣不但能夠借助故事促使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂中的思想內(nèi)涵，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生形成更高的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效果。

例如，在《御風(fēng)萬里》這課的《嘎達(dá)梅林》選段導(dǎo)入時(shí)，教師便可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合相應(yīng)的故事，讓學(xué)生了解這位蒙古族英雄保護(hù)草原的故事。通過視頻或教師講解等教學(xué)方法靈活展示生動(dòng)的故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。學(xué)生在上述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響下，便能夠?qū)Ω逻_(dá)梅林人物形成初步的認(rèn)知，了解其為具有高度正義感的英雄人物，同時(shí)也能夠掌握嘎達(dá)梅林在歷史上所形成的巨大影響。音樂作品《嘎達(dá)梅林》是其犧牲第二年，人們?yōu)榱思o(jì)念英雄而以其名字創(chuàng)作的音樂作品。該歌曲表達(dá)了內(nèi)蒙古人民對(duì)壓迫的反抗，也是具有經(jīng)典性的藝術(shù)作品。學(xué)生可在教師故事情節(jié)的引導(dǎo)下深入把握歌曲的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，為后續(xù)從藝術(shù)的角度把握歌曲提供了前提。同時(shí)也能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性來內(nèi)化知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用故事導(dǎo)入的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更為生動(dòng)的場(chǎng)面，讓學(xué)生直觀了解歌曲的思想內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，充分提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率與質(zhì)量。上述故事導(dǎo)入的方法更能夠迎合學(xué)生的心理需求，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）采用游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在不同的導(dǎo)入方法中，游戲?qū)敕ㄊ墙處熯\(yùn)用頻率較高的導(dǎo)入手段。由于游戲形式具有生動(dòng)的特征，能夠良好地提高課堂的活躍度，因此教師便可結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，借助游戲的趣味性來提高學(xué)習(xí)氛圍的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中放松身心，提高學(xué)習(xí)的熱情。

在初中音樂教學(xué)內(nèi)容中，音的長短、音樂節(jié)奏的比較等內(nèi)容均是學(xué)生必須掌握的學(xué)科知識(shí)。因?yàn)楣?jié)奏方面的知識(shí)理解難度較高，尤其對(duì)于未系統(tǒng)接受音樂教育的學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)障礙較大，因此教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，便可利用游戲的形式輔助學(xué)生進(jìn)行理解。具體來說，教師可組織學(xué)生通過拍手或者拍身體的方法，讓學(xué)生按照音樂的節(jié)奏打拍，這樣一來，學(xué)生便可逐漸掌握音樂節(jié)奏的規(guī)律，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

在互動(dòng)游戲的過程中，學(xué)生能夠自主感知音樂的節(jié)拍，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造能力，將自己內(nèi)心的感受在游戲中進(jìn)行傳遞。不但體驗(yàn)了自身的創(chuàng)造性，同時(shí)還能夠模仿，明顯提高學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)編和模仿能力。此外，在游戲活動(dòng)中學(xué)生還能夠增進(jìn)彼此的情感，提高課堂的活躍度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用游戲的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，便能夠明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)有效發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的促進(jìn)作用。通過游戲的靈活性和愉悅性特征來提高課堂教學(xué)的活躍氣氛，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）巧用謎語導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)積極性，教師還可靈活運(yùn)用謎語的方式作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師可依據(jù)所要講授的音樂知識(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過形象的謎語設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中，通過猜謎來提高思維能力。如在講解《桃花紅 杏花白》時(shí)，教師便可運(yùn)用猜謎語的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師可將歌曲的題目作為謎面，讓學(xué)生參與猜謎語。教師的謎面可為“年終分紅”來打一種花卉。這樣學(xué)生便能夠積極地參與猜謎過程中，熱情十分高漲。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)猜出不同的答案，最后教師公布結(jié)果。教師可對(duì)猜中的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——經(jīng)典的民族歌曲《桃花紅 杏花白》。在此模式下，學(xué)生便可形成更高的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能完成知識(shí)的內(nèi)化。

（四）啟用舞蹈導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在不同的導(dǎo)入方法中，舞蹈導(dǎo)入方法的實(shí)施效果也較為理想。教師可通過舞蹈形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情。教師可通過肢體語言來設(shè)置豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂內(nèi)容的活力，營造不同的學(xué)習(xí)氛圍。因此，舞蹈導(dǎo)入也是學(xué)生較為喜愛的導(dǎo)入方式之一。

例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，教師便可運(yùn)用舞蹈形式作為課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。該首歌曲屬于新疆民歌，具有更為典型的民族樂曲的節(jié)奏感，適合運(yùn)用舞蹈形式開展教學(xué)。對(duì)此，教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織舞蹈表演。在實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可利用自身優(yōu)美的舞姿來吸引學(xué)生，促使學(xué)生提高參與的積極性，活躍課堂氛圍，為后續(xù)的內(nèi)容教學(xué)提供良好的前提。

舞蹈導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)較為巧妙，不但能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺方面的美感，同時(shí)還可輔助學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。學(xué)生在舞蹈導(dǎo)入的促使下，能夠明顯提高掌握知識(shí)的欲望，被優(yōu)美的舞姿所吸引，從而自主進(jìn)入到音樂作品中，感受其中的美感。音樂教師依據(jù)具體的作品來實(shí)施舞蹈導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮舞蹈的視覺效果來促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，可見導(dǎo)入的效果較為理想。

（五）創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)活動(dòng)欲望

1. 示范導(dǎo)入，激發(fā)欲望

創(chuàng)設(shè)示范導(dǎo)入教學(xué)，是指教師的合理引導(dǎo)。初中階段學(xué)生如果能合理接受教師的正面引導(dǎo)，對(duì)提升教學(xué)效果十分必要。示范導(dǎo)入是有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)內(nèi)容，帶入教學(xué)則是將學(xué)生引入完善的課堂氛圍，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，全面提升初中生學(xué)習(xí)動(dòng)能，為初中音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，要將示范導(dǎo)入和帶入教學(xué)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際教學(xué)課堂中，如果想激發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先要不斷為學(xué)生傳遞和灌輸音樂魅力，在學(xué)習(xí)音樂作品的時(shí)候激發(fā)自身豐富的想象力，全面直觀感受音樂作品價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴演奏的過程中，教師可以利用電子琴彈奏曲目，讓學(xué)生在聆聽中猜測(cè)曲目的名稱，以此充滿興趣的猜想題吸引學(xué)生注意力和好奇心，幫助學(xué)生有效投入音樂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生被動(dòng)聽的音樂曲目吸引，就會(huì)跟隨音樂的律動(dòng)搖擺，就會(huì)對(duì)曲目產(chǎn)生欣賞和青睞的情感，在激發(fā)情感的基礎(chǔ)上展開教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，為教學(xué)過程中的情感喚起做好鋪墊。

2. 巧用媒體，激發(fā)興趣

教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)豐富多彩的內(nèi)容更感興趣。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用抽象化的音樂融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿神秘感的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)本身更具備魅力和吸引力，以便于有效克服學(xué)生容易產(chǎn)生的認(rèn)知障礙。例如，教師在開展《春江花月夜》教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的景色圖片和視頻資料，吸引學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在觀察江上碧波白帆、明月升起的欣賞環(huán)節(jié)，感受到曲目的優(yōu)雅和傳遞的情感色彩，從而對(duì)音樂作品產(chǎn)生情感欲望，喚起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)不斷提升思維意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，全面提升和發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生通常具備很強(qiáng)的思維跳躍能力和強(qiáng)烈的想象力，只要教師播放出相應(yīng)音樂就能吸引學(xué)生的注意，因此教師要多利用多媒體技術(shù)的引入活躍課堂氣氛。

（六）以精彩的流行音樂導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離

音樂課堂教學(xué)是為了拉近學(xué)生與音樂藝術(shù)之間的距離，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要利用學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的音樂幫助學(xué)生感知音樂的美。以精彩的流行音樂導(dǎo)入，拉近學(xué)生距離。當(dāng)下，國內(nèi)初中生平日生活普遍喜歡流行音樂，日常聆聽和演唱都比較適應(yīng)和習(xí)慣，由于具備聆聽環(huán)境和氛圍，因此有些學(xué)生本身已經(jīng)具備了較好的唱歌天賦和音樂基礎(chǔ)，對(duì)音樂也充滿了向往。但是往往對(duì)有激情和新穎的音樂曲目更感興趣，而對(duì)教材中涉及的曲目內(nèi)容比較排斥。雖然他們也熱愛音樂，但由于受到年齡限制，對(duì)教材曲目中富含的復(fù)雜情感和藝術(shù)魅力無法深入了解。因此，需要音樂教師耐心指導(dǎo)幫助，可嘗試用流行音樂作為引導(dǎo)點(diǎn)，逐步將對(duì)音樂的興趣引入課堂教學(xué)中。雖然課堂教材的主流音樂與流行音樂還是存在較大差異，音樂教師也不需要回避流行音樂給學(xué)生帶來的影響，而是要理解流行音樂存在的普遍藝術(shù)價(jià)值，盡力找到兩者之間的聯(lián)系。教師還可以利用游戲方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)入情境教學(xué)，環(huán)節(jié)在課堂上容易產(chǎn)生的緊張失措感。組織學(xué)生開展歌曲接力游戲，以特定的主題創(chuàng)作帶領(lǐng)學(xué)生展開即興表演等相關(guān)活動(dòng)，以精彩的流行音樂為切入角度，通過不斷拉近與學(xué)生之間距離的方式，開展音樂教學(xué)，最終提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，研究課堂導(dǎo)入的有效對(duì)策，作為新時(shí)期音樂教師，要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，應(yīng)不斷總結(jié)高效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法，全面結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

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