孫玉芳

摘 要： 積極心理學(xué)注重研究人的心理活動(dòng)，倡導(dǎo)激活人的活力、挖掘人的潛能。對于學(xué)習(xí)困難生，教師運(yùn)用積極心理學(xué)能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智力，幫助他們完成轉(zhuǎn)化，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。文章首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)，其次進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因分析，最后給出積極心理學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的途徑。

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)： G623.5?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?? ?文章編號(hào)： 1673-8918（2022）04-0069-04

積極心理學(xué)是運(yùn)用系統(tǒng)化的方法研究人們的行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，能有效幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提升他們學(xué)習(xí)熱情，讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。

一、 對積極心理學(xué)的闡述

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，它是從積極的角度對傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的內(nèi)容進(jìn)行另一種方式的探究，這種研究可以追溯到二十世紀(jì)三十年代的榮格生活意義研究。然而，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，這種理論逐漸變成了對人的各項(xiàng)潛能、各種思維意識(shí)以及高尚品質(zhì)的研究，并且被越來越多的人運(yùn)用到教育領(lǐng)域，以此來提升教師的教學(xué)效果。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)要用正向的、積極的、贊美的、發(fā)展的眼光來看待他人。就“積極”而言，它并不是一個(gè)簡單的要求，而是要讓人們能夠用這種心態(tài)和態(tài)度對各種行為過程有一個(gè)更深刻的體驗(yàn)，并且形成正向的、健康的觀點(diǎn)和意識(shí)。積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的方向有所不同，傳統(tǒng)心理學(xué)研究的是人們病態(tài)的、消極的心理問題，而積極心理學(xué)則是要努力探索能夠使人們感到愉快、幸福、健康、滿意的心理狀態(tài)。因此，積極心理學(xué)能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域帶來更多的活力，從而有效提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。積極心理學(xué)倡導(dǎo)人們應(yīng)當(dāng)接受全部的自己，真正明白“人無完人”的道理，要勇敢面對自身的缺點(diǎn)和不足之處，并且，能夠坦然接受不完美的自己。同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重自己、愛護(hù)自己、欣賞自己，這樣才能用樂觀的心態(tài)面對一切困難，對任何事情都充滿信心，保持勇于前進(jìn)的動(dòng)力。

教師將積極心理學(xué)應(yīng)用教學(xué)過程中，還能有效增強(qiáng)學(xué)生自主探究知識(shí)的熱情，并從中獲取更多的成就感和幸福感。小學(xué)數(shù)學(xué)中包含很多抽象的知識(shí)，而且，對邏輯思維的要求也比較高，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多困難。如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行授課，那么只會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的焦慮感和枯燥感，但是，如果使用積極心理學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，則會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地克服困難，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并借此增強(qiáng)探索知識(shí)的信心，從而有效提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)成績不理想

部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始成績就處于班級(jí)的最后幾名，沒有達(dá)到平均的水平，到了中高階段的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)感覺更加艱辛和吃力。

（二）聽課不專心

學(xué)困生在上數(shù)學(xué)課時(shí)經(jīng)常目光呆滯、神情麻木，他們并不會(huì)聽教師的講解，也不會(huì)看著教師，通常是坐在座位上發(fā)呆，或者是在座位上畫畫、吃東西，甚至還會(huì)與其他同學(xué)交頭接耳、大聲說話，在回答問題上，他們很少主動(dòng)。

（三）作業(yè)拖拉

學(xué)困生并不會(huì)獨(dú)立完成課后作業(yè)，花的時(shí)間比普通的學(xué)生多，錯(cuò)誤率較高，作業(yè)書寫比較馬虎，即使看到教師的反饋，第二天他們?nèi)圆荒馨凑找?guī)定訂正錯(cuò)題，需要教師單獨(dú)輔導(dǎo)才能訂正。當(dāng)問及他們原因時(shí)，他們會(huì)說“我不會(huì)做”。另外，在每次數(shù)學(xué)測試中，學(xué)困生只做選擇題、判斷題，挑選一些會(huì)做的題目，在完成這些題后，他們不會(huì)檢查，而是匆忙地交卷。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因分析

（一）缺少興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥、無味，這容易導(dǎo)致學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，具體表現(xiàn)在他們不會(huì)主動(dòng)完成課后作業(yè)、課堂注意力不集中、經(jīng)常搞小動(dòng)作、不認(rèn)真聽教師的講解。長此以往，他們便不能跟上教師的思路，不能有效培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，體現(xiàn)在部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聽不懂教師所講解的內(nèi)容，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)后，頭腦中不能形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，如果他們在之前沒有打好基礎(chǔ)以后的學(xué)習(xí)會(huì)很困難，學(xué)習(xí)也會(huì)更加舉步維艱。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信

學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績一般是不理想的，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺少自信心，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生畏難、恐懼的心理。他們在上課時(shí)不敢發(fā)表自身的看法，在遇到難題時(shí)，不會(huì)主動(dòng)向教師或者同學(xué)請教，長此以往，他們會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍的心理。

四、 積極心理學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力提升的途徑

（一）深入調(diào)查，了解學(xué)困生的心理狀況

在教學(xué)前，教師首先要做好深入調(diào)查的工作，了解小學(xué)數(shù)學(xué)貧困生的心理狀態(tài)，有針對性地轉(zhuǎn)化他們。在小學(xué)階段，學(xué)困生容易受外部環(huán)境的影響，情緒一般不太穩(wěn)定，心智也不夠成熟，學(xué)習(xí)自制力差。他們接觸最多的是教師和家長，教師的反饋對他們的心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)，他們與其他學(xué)生的相處關(guān)系也會(huì)影響他們的狀態(tài)和情緒，由此教師要做好心理引導(dǎo)工作，幫助學(xué)困生建立自信，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。教師也可展現(xiàn)自身的魅力，讓他們喜歡自己，以自己為學(xué)習(xí)的榜樣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于表現(xiàn)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要讓他們產(chǎn)生積極的心理，引導(dǎo)他們在輕松的環(huán)境中提升自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生，在他們回答問題時(shí)，可采取引導(dǎo)式提問，回答正確后要多夸獎(jiǎng)他們，肯定他們的勇氣。教師還可將生活化的案例融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，讓他們感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)更深入意識(shí)到這門課程的實(shí)用性。例如，在多邊形的教學(xué)中，可引導(dǎo)他們說出身邊常見的多邊形，或者引導(dǎo)他們尋找身邊的多邊形，以此有效提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極心理。

（二）課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生數(shù)學(xué)教師要想更好地提升學(xué)困生探索知識(shí)的熱情，就需要?jiǎng)?chuàng)新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用更加新穎、靈活的方式調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，用生動(dòng)有趣的情境吸引他們的注意力，并借此激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望，從而使學(xué)困生能夠用愉悅的心情、積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了科學(xué)地將積極心理學(xué)融入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就需要?jiǎng)?chuàng)建更加靈活有趣的學(xué)習(xí)模式，比如，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)故事情境，用動(dòng)畫視頻增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性;也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，用真實(shí)案例激發(fā)學(xué)生的好奇心;還可以用創(chuàng)建探究性問題的方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生探索知識(shí)的動(dòng)力。此外，教師用引導(dǎo)和指導(dǎo)的行為幫助他們降低學(xué)習(xí)的難度，并借此增強(qiáng)學(xué)生自主分析知識(shí)、研究數(shù)學(xué)原理的信心，提高學(xué)習(xí)的效率，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在學(xué)習(xí)與加減乘除混合運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以列舉現(xiàn)實(shí)中的案例，通過把數(shù)學(xué)計(jì)算原理與實(shí)際生活相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)困生自主探究的興趣，從而提升他們計(jì)算和分析的能力。比如，教師可以在課程開始時(shí)播放一段文具超市購物的視頻，視頻中的主人公在文具店買了十支鉛筆、兩塊橡皮、一套格尺、一個(gè)書包，三本作業(yè)本。根據(jù)文具店的標(biāo)價(jià)可知，一支鉛筆1元，一塊橡皮3元，一套格尺10元，一個(gè)書包79元，一本作業(yè)本15元，這名學(xué)生給了老板200元。教師根據(jù)部分內(nèi)容問學(xué)生：“老板需要找給該學(xué)生多少錢？”教師為了降低學(xué)困生計(jì)算的難度，可以讓他們分成小組進(jìn)行討論，各組成員集思廣益，用已知的信息求取問題的結(jié)果。在這個(gè)過程中，教師還要注重對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，要及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的研究方向，從而使討論能夠順利進(jìn)行下去，并得出最終的結(jié)論。教師通過構(gòu)建與日常生活相關(guān)聯(lián)的探索性問題，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感和熟悉感，有效激發(fā)了學(xué)困生主動(dòng)探究的熱情，提高了他們積極學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，從而有效改善了教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)成就感

任何動(dòng)機(jī)來自主觀動(dòng)力，學(xué)生對自身能力的信念對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，想要提升他們的信念和價(jià)值，教師要通過多種方式讓他們完成體驗(yàn)，收獲成功的快樂。一般來說，學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)他們會(huì)經(jīng)歷許多失敗，教師在轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，提升他們學(xué)習(xí)的自信心是其中的一項(xiàng)重要措施，能夠帶領(lǐng)他們走上成功的道路。教師在課前要引導(dǎo)他們找出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足之處和原因，以此為切入點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛能和個(gè)性，建立他們的自信心，幫助他們完成轉(zhuǎn)化。創(chuàng)造機(jī)能讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師還要及時(shí)肯定他們的行為，贊揚(yáng)他們的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓他們完成一些實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演，或者是讓他們到講臺(tái)上講解知識(shí)，提升他們的表現(xiàn)力。他們在實(shí)踐中能更深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)獲得極大的成就感。

例如，教師在講解三角形的知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生展示三角形的圖形，讓他們觀察、分析各類三角形的特點(diǎn)，并判斷三角形的類別。為活躍課堂的氣氛，教師可將全班同學(xué)分成不同的小組，每組中既有學(xué)困生，也有優(yōu)等生，教師可引導(dǎo)學(xué)困生舉出身邊三角形的例子，讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行判斷，指導(dǎo)學(xué)困生。這種有效的分工合作能讓學(xué)困生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在小組合作后，教師可表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)困生，讓他們感受到教師的關(guān)愛。最后，教師完成點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的工作，幫助他們更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，有針對性地改正自身的缺點(diǎn)。

（四）因材施教，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，想要真正幫助學(xué)困生快速掌握知識(shí)，要引導(dǎo)他們構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，大部分學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，題目理解不透徹，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。針對這些情況，教師要建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，采取因材施教的教學(xué)方式，教給學(xué)困生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們了解數(shù)學(xué)題目中的邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)舉一反三，能夠?qū)?shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行深入挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)容量和升的單位時(shí)，教師為了讓他們對量詞的概念，如一升水的大小有清晰了解，可在課前準(zhǔn)備水杯、高腳杯、燒杯這三種容器。在教學(xué)開始前讓學(xué)困生觀察這些容器，問他們：“你們能正確排序這些容量的大小嗎？”此時(shí)有的學(xué)生會(huì)說：“高腳杯最小，水杯其次，燒杯最大?！钡械耐瑢W(xué)會(huì)質(zhì)疑這個(gè)答案，認(rèn)為高腳杯比水杯大，此時(shí)教師可引導(dǎo)他們親手操作，通過灌水的方式比較高腳杯和水杯的大小，還可讓他們思考比較這兩個(gè)水杯大小的方法。教師可讓學(xué)困生思考這些問題，采取積極心理學(xué)的暗示方法，調(diào)動(dòng)他們的心理需求，讓他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，當(dāng)他們熱愛一件事情時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，成為學(xué)困生是由于多種原因?qū)е碌?。教師要注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，減少他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感、畏懼感，才能更好轉(zhuǎn)化他們。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，希望探索新鮮的事物，希望滿足他們視覺、聽覺的需求。這要求教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可通過多媒體、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作等方式創(chuàng)設(shè)情境。

例如，在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)到“美麗的‘杯琴’”，這一教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生制作杯琴，依次演奏簡單的樂曲。教師在教學(xué)前可為學(xué)生準(zhǔn)備好演奏杯琴的奏樂曲，引導(dǎo)學(xué)困生將水杯中的水倒掉，鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上敲擊水杯，感悟其中聲音的不同。接著，教師可讓他們將每個(gè)水杯中注入不同容量的水，引導(dǎo)他們敲擊水杯，讓他們說出聲音發(fā)生了何種變化，說說自身的操作體會(huì)。這一過程能有效吸引學(xué)生的興趣，他們會(huì)認(rèn)真聽敲杯子的聲音，并進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，學(xué)困生會(huì)說：“這些水杯的厚度不同，杯子裝水和不裝水敲擊的聲音也不同，裝入不同量的水后，聲音會(huì)產(chǎn)生差別，即使是相同的杯子，裝水后聲音也是不同的?！贬槍@一總結(jié)，教師要高度肯定他們，對他們說：“看來你對聲音很敏感，能夠認(rèn)真進(jìn)行分辨找出這么多規(guī)律，回去自己制作一個(gè)杯琴，期待你下次課的精彩演奏?！边@樣一來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被充分點(diǎn)燃。在激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要注重與他們多互動(dòng)，看到他們的長處和個(gè)性優(yōu)勢，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的自信心。

（六）升級(jí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生大多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信，有強(qiáng)烈的自卑感，常會(huì)受到教師的批評(píng)和其他同學(xué)的冷眼，這會(huì)對他們造成很大的傷害，會(huì)讓他們的心理變得更加脆弱。由此，教師要換位思考，調(diào)整教學(xué)心態(tài)，從教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)，給予學(xué)困生更多關(guān)愛性的評(píng)價(jià)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的溫暖，才會(huì)逐漸恢復(fù)積極的心理。教師在實(shí)行具體評(píng)價(jià)時(shí)要注重創(chuàng)新方法，不僅要對評(píng)價(jià)的語言進(jìn)行調(diào)整，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)困生更多個(gè)性化的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們更多的動(dòng)力。

教師在實(shí)際的教學(xué)中要開展多重互動(dòng)，對評(píng)價(jià)方式科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化評(píng)價(jià)語言，幫助學(xué)困生脫貧。例如，在學(xué)習(xí)“不含括號(hào)的混合運(yùn)算”時(shí)，教師可先列出課本中的算例，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生講述有幾種算法，他們會(huì)說出這個(gè)算例的多種解題思路。教師可讓學(xué)困生來點(diǎn)評(píng)，對于學(xué)困生的點(diǎn)評(píng)，教師要認(rèn)真看待，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。接著，教師可繼續(xù)設(shè)計(jì)算式，引導(dǎo)學(xué)困生解答，因?yàn)橛辛艘陨系匿亯|，他們能很快想出多種解題方法，教師可點(diǎn)評(píng)說：“他們做得好，能理順等量關(guān)系，思路清晰，能取得良好的學(xué)習(xí)效果，我為你們點(diǎn)贊?！碑?dāng)他們收到這樣的評(píng)價(jià)后，會(huì)很興奮，聽課的注意力也會(huì)更加集中。為了充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，教師可引導(dǎo)一些學(xué)困生列出混合算式，當(dāng)作班級(jí)的訓(xùn)練題目，當(dāng)他們聽到自己要為其他同學(xué)出題時(shí)會(huì)特別重視，能夠認(rèn)真研究本節(jié)課的內(nèi)容，會(huì)不斷向教師請教，將課堂氣氛推向高潮。

教師在課堂中列出算式讓優(yōu)秀生解答，能有效啟迪學(xué)困生的思維，讓學(xué)困生評(píng)價(jià)優(yōu)等生的表現(xiàn)是一種有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，他們能順利完成學(xué)習(xí)操作。教師評(píng)價(jià)學(xué)困生也能為他們帶去鼓勵(lì)和更多學(xué)習(xí)的信心，這也是積極心理學(xué)所產(chǎn)生的效果，有效幫助學(xué)困生脫貧。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師頭疼的問題，小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，他們成為學(xué)困生的原因有很多，教師采取強(qiáng)硬的方式轉(zhuǎn)化很難取得理想的操作效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性。因此，教師可將積極心理學(xué)引入教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效率。教師在運(yùn)用積極心理學(xué)時(shí)，要采取正面引導(dǎo)和教育的方式，要用熱心、耐心、信心感染學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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