摘 要：基于立德樹人導(dǎo)向，以德為先，積極創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，能讓學(xué)生牢牢掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們?cè)诘赖路矫娴玫捷^好的熏陶，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。文章立足閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述立德樹人導(dǎo)向下英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，旨在推進(jìn)“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）09-0111-04

立德樹人背景下，要著眼學(xué)生全面發(fā)展，以教材中閱讀文本為載體，提高學(xué)生道德意識(shí)、道德行為、道德觀等。但從目前來(lái)看，因傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)單一，以抄寫、背誦為主，且存在著“品質(zhì)”“學(xué)習(xí)”相互分離的情況，影響到了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此背景下，要巧妙地將立德樹人基本內(nèi)涵融入閱讀教學(xué)中。

一、 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透立德樹人的意義

人才培養(yǎng)中，不能局限于育智，還要育人。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。在教育事業(yè)新的發(fā)展局面下，教會(huì)學(xué)生做人，積極滲透立德樹人教育，能更好地堅(jiān)定學(xué)生理想信念，科學(xué)引導(dǎo)他們樹立起遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)他們的文化自信、理論自信。同時(shí)，在良好的立德樹人教育氛圍下，能將愛(ài)國(guó)主義情懷牢牢扎根到學(xué)生心中，使學(xué)生品德修養(yǎng)有所提高，能真正發(fā)展成有大愛(ài)大德大情懷的人。日常教育活動(dòng)中，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬攀抢蠋煹呢?zé)任，也是重要的教育目標(biāo)。積極滲透立德樹人理念，能更好地達(dá)成這一教育目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“育才造士”。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，是否有德尤為重要。英語(yǔ)作為一門相對(duì)重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)是滲透立德樹人教育的重要途徑，是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要平臺(tái)，要把握好英語(yǔ)閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、 立德樹人導(dǎo)向下英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合內(nèi)容，發(fā)展價(jià)值觀念

日常教學(xué)中，關(guān)注立德樹人開展閱讀教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，第一，要善用教材，深入挖掘教材中立德樹人教育素材，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)閱讀知識(shí)基礎(chǔ)上樹立起正確價(jià)值觀念。第二，要用心篩選與學(xué)生日常生活相關(guān)的教育素材，請(qǐng)學(xué)生圍繞閱讀中價(jià)值觀念的體現(xiàn)分享自己的見聞，交流自己的想法。如此，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)。第三，要根據(jù)價(jià)值觀念培養(yǎng)育人需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組裝。當(dāng)學(xué)生初步掌握了書本知識(shí)以后，再引領(lǐng)他們與生活、體驗(yàn)等方面進(jìn)行溝通，激活他們對(duì)書本背后價(jià)值觀念的理解，拓展他們認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。但是，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工時(shí)，為更好地促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，要在保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上精心布置生活化、情境化、多樣化閱讀課教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如今，網(wǎng)絡(luò)不良信息、個(gè)人隱私泄露等問(wèn)題逐漸引起了人們關(guān)注。在此背景下，為幫助學(xué)生樹立起良好的網(wǎng)絡(luò)空間觀念，在“The Internet makes the world smaller”話題中Section C部分教學(xué)時(shí)，可緊密結(jié)合閱讀重點(diǎn)介紹因特網(wǎng)的利與弊，首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，了解文章大意。其次，可將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位，相互采訪使用因特網(wǎng)的情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)，能全面了解學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)情況。最后，可為學(xué)生提供easier，safely，true，cheat等關(guān)鍵詞，組織他們圍繞因特網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)展開辯論。期間，指導(dǎo)他們細(xì)致進(jìn)行閱讀，善用閱讀中相關(guān)資料展開辯論。辯論中，學(xué)生們將樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)空間觀念，能合理有效使用網(wǎng)絡(luò)放松身心、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不用網(wǎng)絡(luò)竊取個(gè)人信息、傳播不良信息。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合閱讀內(nèi)容發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間觀念，助力了立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，打造了良好育人環(huán)境。

（二）利用句型，提高規(guī)則意識(shí)

為踐行立德樹人根本任務(wù)，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)提升了，道德品質(zhì)自然會(huì)隨之提升。日常教學(xué)中，為提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)，改正他們規(guī)則意識(shí)淡薄等不良行為習(xí)慣。在閱讀課教學(xué)中，要深入挖掘關(guān)于規(guī)則的句型，細(xì)致講解相關(guān)句型，教育學(xué)生規(guī)則意識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)句型以后，他們將主動(dòng)約束自己的不良行為。實(shí)際教學(xué)中，為收到較好的教育效果，要充分考慮學(xué)生們的興趣點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣篩選適合的教育內(nèi)容，以啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升規(guī)則意識(shí)，主動(dòng)踐行相關(guān)規(guī)則。同時(shí)，作為教師，我們要以身作則。在關(guān)于規(guī)則的句型教學(xué)中，我們要更加注意自己的言行舉止，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。另外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)重點(diǎn)句型，編制相關(guān)課堂規(guī)則，用課堂規(guī)則強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識(shí)。期間，要突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂規(guī)則討論、篩選中，自行根據(jù)英語(yǔ)閱讀中學(xué)習(xí)的相關(guān)句型編制規(guī)則，將其張貼到班級(jí)墻上，用于警示自己時(shí)刻遵守規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行具體的規(guī)則。如此，能及時(shí)改正學(xué)生不良行為，遏制他們違反規(guī)則的行為。日常生活中，許多學(xué)生喜歡打籃球。因而，在“I’ll kick you the ball again”話題中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為規(guī)范學(xué)生規(guī)則意識(shí)，可重點(diǎn)講解閱讀中有關(guān)籃球規(guī)則的語(yǔ)句，利用與籃球規(guī)則相關(guān)的句型教會(huì)學(xué)生樹立正確規(guī)則意識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步形成了規(guī)則意識(shí)以后，請(qǐng)他們以口頭方式談?wù)撚嘘P(guān)籃球的基本規(guī)則，緊密聯(lián)系課本的文本材料，說(shuō)說(shuō)自己知道的籃球規(guī)則。期間，有的學(xué)生將說(shuō)道：“You can’t hold the ball and run with it.”有的學(xué)生將說(shuō)道：“You can’t kick the ball with your feet.”還有的學(xué)生將說(shuō)道：“You can’t throw the ball into your own basket.”閱讀課上，通過(guò)學(xué)習(xí)與籃球基本規(guī)則相關(guān)的句型，學(xué)生們將有意識(shí)地規(guī)范自身打籃球的行為，嚴(yán)格遵守其基本規(guī)則，進(jìn)而養(yǎng)成良好規(guī)則意識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)文化，培育文化修養(yǎng)

立德樹人背景下，在閱讀課教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生文化修養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要充分考慮到他們對(duì)視覺(jué)信息能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶，在閱讀教學(xué)中展示能用來(lái)反映文化的標(biāo)志性建筑物、自然風(fēng)光圖、動(dòng)植物圖片、故事插圖等大量圖片，吸引學(xué)生注意力，高效完成文化信息的傳遞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化世界，豐富他們對(duì)文化的體驗(yàn)。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀課上，要重視創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，向他們傳播更多西方文化，讓他們深入感知到中西方在飲食習(xí)慣、思維習(xí)慣等文化上的差異，增進(jìn)他們對(duì)文化包容的感受，使他們學(xué)會(huì)辯證看待文化差異。對(duì)中西方文化差異進(jìn)行分析時(shí)，要重視突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)他們自主結(jié)合閱讀材料區(qū)別中西方文化，探索中西方文化的不同。如此，學(xué)生們將獲得豐富的文化體驗(yàn)，他們的文化修養(yǎng)將得到較好的熏陶。另外，對(duì)中西方文化進(jìn)行分析時(shí)，要適時(shí)引入具體的例子，以便加深學(xué)生的理解。期間，要有意識(shí)地向?qū)W生傳播本土文化，增進(jìn)他們對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，幫助他們樹立正確的思想觀念。如，在“Some things usually have different meanings in different cultures”話題中閱讀部分教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生文化修養(yǎng)，使他們能正確看待文化間差異性。課堂上，可先引入一些例子：在加拿大，他們互相問(wèn)候時(shí)會(huì)揮揮手。在日本，他們會(huì)鞠躬以示尊重。在加拿大，人們點(diǎn)頭表示同意。而在印度，人們左右搖頭表示同意。結(jié)合具體例子，闡明身體語(yǔ)言在不同文化中有著不同的含義。當(dāng)學(xué)生了解了一些文化差異以后，正式進(jìn)入閱讀課學(xué)習(xí)中，了解更多文化差異。實(shí)際閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，猜猜“a homeless dog， you are a lucky dog， a mad dog， every dog has its day”等與狗相關(guān)的詞語(yǔ)含義，深入感知中國(guó)與其他國(guó)家文化的不同。在這里，結(jié)合閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，提高了他們的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生文化視野得到了拓展。

（四）分析材料，提升道德品質(zhì)

立德樹人導(dǎo)向下，在閱讀課教學(xué)中，不能局限于對(duì)閱讀知識(shí)的簡(jiǎn)單教授，要在學(xué)生理解閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們深入探究閱讀中體現(xiàn)的道德主題，組織他們深入體悟其蘊(yùn)含的道理，以更好地提升學(xué)生道德品質(zhì)。具體教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生共識(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分析閱讀材料，談?wù)撟约旱南敕?，從?nèi)心深處認(rèn)可閱讀中蘊(yùn)含的道理，最終實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的升華，有意識(shí)地提升自身道德觀念。針對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要有意識(shí)地篩選愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)勞動(dòng)教育、集體主義教育、愛(ài)科學(xué)教育、社會(huì)公德教育等蘊(yùn)含立德樹人教育因素的閱讀材料，再因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。同時(shí)，面對(duì)所選的閱讀材料，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己批判性思維分析其內(nèi)容，再吸取其精華，切不可受其負(fù)面影響。另外，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主思考空間，以便于他們能圍繞閱讀材料展開更為深入的分析活動(dòng)，深刻理解其傳達(dá)的正確道德觀念。其中，在“What can we do at home to protect the environment？”話題中閱讀部分教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“Which day is the World Environment Day？”將學(xué)生注意力集中到世界環(huán)境日主題上，引導(dǎo)他們關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。接著，請(qǐng)學(xué)生自主區(qū)分可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾、有害垃圾等垃圾分類，由此導(dǎo)入保護(hù)環(huán)境的主題。待成功導(dǎo)入新課主題以后，為學(xué)生播放課文錄音，讓學(xué)生初步了解閱讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀內(nèi)容以后，精心設(shè)計(jì)“An interview with Jane”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真分析閱讀材料，回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：①Where does Jane work？ ②What is Jane doing？ ③What can we do at home？ ④What can students do at school？基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們將深入解讀閱讀材料。通過(guò)高效閱讀，分析出Jane在一個(gè)機(jī)構(gòu)做保護(hù)環(huán)境的工作，主要幫助傳播保護(hù)環(huán)境的消息。接著，在第三個(gè)問(wèn)題思考中，學(xué)生們將緊密聯(lián)系閱讀內(nèi)容，提出“reduce the waste we produce”。同時(shí)，學(xué)生們將置身于校園生活中，提出要通過(guò)“collect waste paper and soft drink cans”來(lái)保護(hù)環(huán)境。

（五）課后表演，培養(yǎng)正確意識(shí)

以往教學(xué)，以“灌輸式”為主，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課教學(xué)，利用課余時(shí)間組織課后表演活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在細(xì)致分析閱讀內(nèi)容基礎(chǔ)上再現(xiàn)閱讀中的情境。如此，學(xué)生們不僅能牢牢掌握閱讀知識(shí)，還將樹立起良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，全身心地投入到閱讀課學(xué)習(xí)中。但在課后表演活動(dòng)具體組織中，要緊密聯(lián)系閱讀素材為學(xué)生確定具體的對(duì)話情境，再引導(dǎo)他們展開互動(dòng)表演，用言語(yǔ)、行為交流與閱讀主題相關(guān)的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要聚焦立德樹人目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好意識(shí)。同時(shí)，課后表演活動(dòng)具體組織中，要突出表演情境的真實(shí)性，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計(jì)表演情境，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)。期間，面對(duì)富有生活氣息的表演情境，學(xué)生們將充分感受到閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)有了用武之地，自然而然能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在“The school sports meet is coming”話題中Section C部分教學(xué)時(shí)，可充分考慮到這一節(jié)閱讀課是通過(guò)閱讀“The Modern Olympics”拓寬學(xué)生視野，豐富他們奧運(yùn)會(huì)知識(shí)。課堂上，可先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，了解奧運(yùn)會(huì)的歷史發(fā)展過(guò)程，理解運(yùn)動(dòng)的歷史意義，再為他們布置一個(gè)課后表演任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，要求學(xué)生自主從雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料，再結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，寫一組關(guān)于奧運(yùn)會(huì)主題的小對(duì)話，利用課后時(shí)間展開情境表演，以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。找?guī)捉M學(xué)生上臺(tái)表演，挑戰(zhàn)在奧運(yùn)會(huì)情境下用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和表達(dá)，討論奧運(yùn)會(huì)的意義。在這里，通過(guò)組織課外表演活動(dòng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，并從中樹立起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

（六）豐富實(shí)踐，鍛煉綜合能力

立德樹人導(dǎo)向下，對(duì)學(xué)生能力方面進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要精心組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、口語(yǔ)能力、人際交往能力等。具體組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能局限于單一的活動(dòng)形式，可圍繞閱讀材料設(shè)計(jì)表演、演講、書法比賽、詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)小報(bào)、唱歌、朗誦等趣味活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與興趣，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)合作等積極情感，為學(xué)生綜合能力養(yǎng)成奠定下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，可緊密聯(lián)系寫作，組織文章創(chuàng)作活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生用已掌握的閱讀知識(shí)寫一篇短文，以更好地培養(yǎng)他們綜合能力。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組織中要注意把握好立德樹人教育的分寸，切不可影響課堂教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)際教育中，要突出教育活動(dòng)的針對(duì)性，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。例如，在“My home is in an apartment building”話題中Section C部分教學(xué)時(shí)，可充分考慮到這一節(jié)閱讀課主要介紹了自己居住社區(qū)的周邊設(shè)施。課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生自主交流文中對(duì)居住環(huán)境的描寫，并引導(dǎo)他們討論鄰里關(guān)系這一基本話題。當(dāng)學(xué)生對(duì)“討論社區(qū)環(huán)境、周邊設(shè)施”等話題進(jìn)行陳述以后，布置一個(gè)課后閱讀任務(wù)。在課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)寫一篇文章，介紹自己的社區(qū)。實(shí)踐訓(xùn)練中，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“What’s in the community？”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開深度思考，再?gòu)摹皃eople、building、community service”幾個(gè)方面入手展開創(chuàng)作。綜合實(shí)踐中，有的學(xué)生將運(yùn)用本節(jié)課所積累的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)這樣介紹自己的社區(qū)：“My name is Johnson. I live in Meishancun. It’s a big community. It’s like a big family. There are many doctors， teachers and officers living here...”閱讀教學(xué)中，通過(guò)組織寫作實(shí)踐，使學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力得到了較好鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會(huì)和他人和諧相處、共創(chuàng)美好生活氛圍的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了立德樹人教育目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

立德樹人，旨在塑造德才兼?zhèn)涞娜瞬?。基于立德樹人?dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，要善用課內(nèi)外閱讀文本，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，要利用好閱讀文本中相關(guān)句型規(guī)范學(xué)生日常行為，并借助閱讀中文化元素，提升學(xué)生文化修養(yǎng)。另外，要引導(dǎo)他們深入分析閱讀材料，組織他們利用課余時(shí)間展開情境表演、課外實(shí)踐學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以得到較好的道德熏陶，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人育人目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：黃阿英（1977～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市明新華僑中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。