摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷深化改革，小學(xué)語文教育也發(fā)生了很大的變化。在當(dāng)前教育中，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我國歷史悠久，蘊(yùn)含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，在教學(xué)中教師可以通過傳統(tǒng)文化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，發(fā)揮傳統(tǒng)文化工具性的特點(diǎn)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國情懷得到提高。文章主要對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中華;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0058-04

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要重視和滲透傳統(tǒng)文化的教育，提高學(xué)生對民族的認(rèn)同感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立偉大復(fù)興的夢想。尤其是學(xué)生正處于思想品質(zhì)的關(guān)鍵發(fā)展階段，通過滲透傳統(tǒng)文化教育，對學(xué)生的課內(nèi)知識予以拓展和延伸，讓學(xué)生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，提升其道德修養(yǎng)，為學(xué)生日后形成健康人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 傳統(tǒng)文化教育的重要意義

中華文明是經(jīng)過了幾千年的歷史發(fā)展所形成的，其中包含了我國各個(gè)民族勞動(dòng)人民智慧、各種優(yōu)秀思想、民族風(fēng)情、思想文化等?？梢哉f，傳統(tǒng)文化給我們留下了巨大的精神財(cái)富，也是我們必須傳承的文化。對于學(xué)生而言，他們的認(rèn)知觀念和思想品格都有較強(qiáng)的可塑性，尤其是學(xué)生年齡小，處于文化知識的啟蒙階段。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要滲透中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立愛國情懷，使得學(xué)生的思想品格更加健康，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的原因

（一）樹立正確的觀念

中華傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了數(shù)千年的歷史所保留下來的文化精髓，而學(xué)生正處于思維形成的重要階段，通過對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以更好地發(fā)揮啟蒙教育的作用，讓學(xué)生閱讀一些具有優(yōu)良品質(zhì)的故事，保證課堂教育的生動(dòng)活潑性，同時(shí)對學(xué)生的人生觀念進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念。

（二）小學(xué)語文課堂教育中滲透傳統(tǒng)文化的便利性

由于語文學(xué)科本來就與社會(huì)生活有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也是各種文化教育的主要載體，通過對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，可以起到提高學(xué)生文化品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)的作用。而在小學(xué)語文教育中滲透傳統(tǒng)文化，也可以保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性，豐富課堂教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

三、 小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）沒有健全的傳統(tǒng)文化教育體系

在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，可以有效提高教育質(zhì)量，豐富教育內(nèi)容，讓課堂教育變得具有生動(dòng)性。但是就目前而言，我國小學(xué)文化教育中還沒有健全的傳統(tǒng)文化教育體系，在傳統(tǒng)文化教育中存在各種問題。因此，教師需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化教育體系的構(gòu)建，并采取相關(guān)措施，引導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化教育理念存在偏差

在小學(xué)語文教學(xué)中教育理念發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，但是部分教師在教育中沒有對教育理念加以重視，大多數(shù)教師主要是根據(jù)教育目標(biāo)，制訂教學(xué)方法，忽略了傳統(tǒng)文化的教育，沒有落實(shí)對傳統(tǒng)文化的滲透。在教育中，主要是以教育成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為課堂教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，這就在很大程度上造成傳統(tǒng)文化教育的缺失。因此，要想讓傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)語文教學(xué)中，必須要求教師積極轉(zhuǎn)變滯后的教育觀念，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身對傳統(tǒng)文化的感知和理解能力，通過設(shè)計(jì)各類創(chuàng)新性的教學(xué)方法和策略，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

（三）學(xué)生傳統(tǒng)文化參與度比較低

隨著現(xiàn)代各種新的教育理念的提出，小學(xué)語文教育方法也有了很大的變化，導(dǎo)致很多學(xué)校忽略了傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校和教師將主要精力放在如何轉(zhuǎn)向?qū)W生為課堂主導(dǎo)方面，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的課堂地位，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，但是卻忽略了傳統(tǒng)文化傳承方面的教育。在教育過程中，由于受到教師理念的影響，學(xué)生對傳統(tǒng)文化參與度不高，在這種情況下，根本無法落實(shí)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)校重視度不高，教師教學(xué)水平存在很大的差異

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，部分學(xué)校對傳統(tǒng)文化的滲透不是很重視，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化沒有真正滲透課堂教學(xué)中。另外，部分語文教師自身對傳統(tǒng)文化認(rèn)識不深刻，且教學(xué)水平有限。尤其是對一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，教師教育質(zhì)量得不到保證，加上有些教師一身兼多職，沒有足夠的精力去備課，長期處于疲憊狀態(tài)，導(dǎo)致教師主動(dòng)性、積極性不高，從而影響了傳統(tǒng)文化的教育。

四、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透方法

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化誦讀

中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中包含各種精神品質(zhì)，對提高學(xué)生修養(yǎng)和文化素質(zhì)起到很大的作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)和重視學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過吟誦、表演等新穎多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化思維，通過深層次的誦讀，讓學(xué)生更好地掌握課文的精神和含義，提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生積累更多的古詩詞內(nèi)容，使他們更好地吸收和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)唐代詩人王維的《鹿柴》這首詩的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通讀全文，感受詩詞的語境，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞中感受畫面的美，從而更好地去體會(huì)詩人的情感，達(dá)到共鳴的作用。當(dāng)學(xué)生能夠有效激發(fā)自己的情感，他們在閱讀書籍的時(shí)候，就會(huì)有更多的體悟，從而更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而于無形中學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化思想。

（二）利用多媒體教學(xué)方法，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)

由于學(xué)生年齡比較小，思維比較渙散，很難集中注意力去學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，教師可以積極采用多媒體教學(xué)方法，將文章內(nèi)容通過畫面的方式展示出來，有利于提高學(xué)生的情感，使枯燥深?yuàn)W的知識通過畫面展示出來，提高學(xué)生的理解能力，豐富課堂教育形式，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！返臅r(shí)候，教師可以通過采用多媒體的方式，將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，這樣一方面迎合了學(xué)生的需求，另一方面，讓課文內(nèi)容更加形象地展示出來，有利于提高學(xué)生對文本的感悟，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。在教學(xué)過程中，教師通過講解精衛(wèi)的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒一定會(huì)達(dá)到目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格，使他們在遇到困難和挫折的時(shí)候能夠勇敢面對，而不是選擇退縮。通過將文章內(nèi)容以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)出來，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生吸收更多的傳統(tǒng)文化的精神和品格，從而使他們更好地傳承和認(rèn)可傳統(tǒng)文化。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化課時(shí)內(nèi)容

為了更好地落實(shí)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，教師需要對教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有關(guān)傳統(tǒng)文化教育課堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸傳統(tǒng)文化。對于學(xué)生年齡小、理解能力不足的問題，教師需要加強(qiáng)講解，解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題，讓他們能夠?qū)ξ膶W(xué)作品有更深的理解，讓他們從作品中去學(xué)習(xí)知識，感悟生活，使得他們能夠從作者的角度去認(rèn)識和看待問題，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的理解。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》《牛郎織女》《將相和》這些課文的時(shí)候，教師可以著重分析其中所包含的文化精神，讓學(xué)生對愛情、友情以及古人的智慧有著深刻的理解。通過深層次的教育，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以通過利用多媒體的方式，并結(jié)合一些有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的課程，如在中秋節(jié)的時(shí)候，教師可以講解中秋的來源以及月餅的制作方法，并給學(xué)生講解嫦娥奔月、玉兔等民間故事傳說，以此豐富學(xué)生的思想，落實(shí)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，使得他們對民俗文化有著更多的了解，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，使他們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。

（四）將傳統(tǒng)文化融入漢字學(xué)習(xí)中

教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，可以通過將傳統(tǒng)文化滲透漢字中。漢字是經(jīng)過古人精心創(chuàng)造的，其中蘊(yùn)含了很多傳統(tǒng)文化。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，可以通過對傳統(tǒng)文化的挖掘，幫助學(xué)生提高對世界事物認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感，在綜合素養(yǎng)方面得以提升。在語文課堂中，教師有意識地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入課堂并進(jìn)行各種方式的滲透，并將文字的歷史演變過程與教師的教學(xué)方法有效地結(jié)合起來。此外，教師通過對文字的演變歷史進(jìn)行講解，讓學(xué)生對漢字的內(nèi)涵有著更深刻的認(rèn)識，同時(shí)體會(huì)人類發(fā)展過程和人文智慧，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維等著手，合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方法，要給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，在課堂教育中多引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ蛘呃眯⌒∞q論會(huì)、演講等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化重要性有所提高，加深學(xué)生對三觀的理解，以此提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)文化融入漢字教學(xué)中，通過將古代文字演變與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，形成聯(lián)想、想象，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，加深對文字結(jié)構(gòu)的記憶，提高對文字的感悟能力，讓小學(xué)生更好地了解古人超前的智慧，提高學(xué)生文化自信。通過融入傳統(tǒng)文化，可以豐富漢字教學(xué)內(nèi)容。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了很大的普及，因此小學(xué)語文教師為了更好地落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的動(dòng)畫，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，更具有趣味性，課堂教學(xué)形式更具多樣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生能進(jìn)行更深層次的思考，這樣課堂教學(xué)才會(huì)高效。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)觀念進(jìn)行統(tǒng)一。通過信息技術(shù)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官感受，為學(xué)生創(chuàng)造情境，從而使學(xué)生能夠獲取更多的知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，教師可以采用多媒體方式，并搭配相應(yīng)的背景音樂，然后結(jié)合背景知識，通過構(gòu)建相關(guān)的情境營造孤獨(dú)的氣氛，使學(xué)生能夠進(jìn)入意境中，讓學(xué)生深切感受到作者思鄉(xiāng)的情懷。又如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩的時(shí)候，教師可以構(gòu)建重陽節(jié)背景，引導(dǎo)學(xué)生探索古詩詞中的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的含義。

在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，不能將主要目標(biāo)放在提高學(xué)生的升學(xué)率上，也不能僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對傳統(tǒng)文化的教育。因此，教師在教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)文化滲透課堂教育中，以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。此外，學(xué)校也需要加強(qiáng)對教師的教育，提高教師對傳統(tǒng)文化的重視，或者采取公開講課的方式，讓教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化教育思想和教育方法，提高教學(xué)品質(zhì)。

（六）結(jié)合課外教育資源，重視傳統(tǒng)文化教育作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確傳統(tǒng)文化的滲透、傳播對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義，采用多樣化的教學(xué)策略，主動(dòng)將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的參悟能力。通過聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到提升小學(xué)語文教育質(zhì)量。在具體的實(shí)施過程中，教師在講授傳統(tǒng)文化知識時(shí)，為了能讓學(xué)生有更深層次的理解和感悟，可以讓學(xué)生寫一些對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟、心得，使其培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要有將傳統(tǒng)文化融入課堂教育的意識，挖掘其中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過規(guī)范的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的參悟能力。通過結(jié)合生活實(shí)際，對文化知識進(jìn)行講解，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生觀看《中國詩歌大會(huì)》，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的觀看體會(huì)，以此積累更多的文化知識，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（七）增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的自主性

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷改革，學(xué)生的課堂地位得到很大的提高，很多時(shí)候教師都會(huì)將課堂時(shí)間由學(xué)生自己掌控，讓學(xué)生有更多的自主性。因此在教育過程中，教師需要充分提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)自主性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在日常教育中，教師安排學(xué)生在每天的晨誦課或課余時(shí)間學(xué)習(xí)一篇古詩，并通過比賽的方式，評選“文化之星”，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（八）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

為了更好地落實(shí)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，教師不能僅僅局限在課堂教材上，還需要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生多閱讀一些傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，更多地去學(xué)習(xí)和感悟傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的視野得到拓寬，加深學(xué)生對生活和事物的理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《上下五千年》《唐詩三百首》《三字經(jīng)》等書籍，讓學(xué)生更多地去了解和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高自身文化修養(yǎng)。

（九）采用多種教學(xué)方法，滲透傳統(tǒng)文化

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡因素，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理滲透。由于學(xué)生年齡比較小，性格比較活潑，注意力很容易分散，因此在教學(xué)中，教師需要采用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首詩的時(shí)候，教師可以采用多媒體方式、圖片結(jié)合或經(jīng)典傳唱的形式來教學(xué)，以此提高學(xué)生的注意力，有意識地對學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)觀念。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生年齡和心理因素，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的豐富性和多樣性，推動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和探究傳統(tǒng)文化的思想意識的改變，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在教育過程中，教師可以通過構(gòu)建情境或者拓展延伸的方式，讓學(xué)生更多地去感知傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化對學(xué)生的吸引力，從而讓他們更好地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)我國古代人民的智慧和品格，幫助學(xué)生更好地樹立人生觀和價(jià)值觀。這對學(xué)生日后工作和學(xué)習(xí)有著很大的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘教材內(nèi)容，重視課內(nèi)外閱讀的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地去感受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁柳花.探索小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].語文課內(nèi)外，2020（3）：63.

[2]趙夢嬌.小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].新課程·小學(xué)，2019（3）：231.

[3]郭曉倩.試論中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)的滲透[J].語文課內(nèi)外，2019（7）：45.

[4]董娟.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合路徑探索[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2021（7）：6.

[5]王英梅.試論小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：695.

[6]鄒銀燕.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].人文之友，2020（12）：294.

作者簡介：楊廣秀（1986～），女，漢族，甘肅蘭州人，永登縣坪城鄉(xiāng)中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文經(jīng)典文化傳播。