李孔林

初中階段的學(xué)生心理正處在快速變化的階段，相較于小學(xué)階段有了明顯變化，情緒與情感方面變得十分脆弱，對于外界的刺激和態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，需要外界的認(rèn)同，而家長在與孩子交流時，沒有及時調(diào)整交流方式，就會造成家長在與孩子交流時，出現(xiàn)一些“叛逆期”的特征。

以一名學(xué)生為例，他的母親曾在下班后與我信息交流，內(nèi)容大致為：孩子在家中不自覺學(xué)習(xí)，經(jīng)常與她吵架，想詢問是否有解決方法。通常這種問題的出現(xiàn)都是因?yàn)榧议L沒有找到孩子不愛學(xué)習(xí)的真正“癥結(jié)”，盲目地采取“堵”的方式想要解決問題，從而使得孩子產(chǎn)生逆反心理。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，同樣需要注意一下交流的方式，解決初中階段學(xué)生的問題宜疏不宜堵，盡量以引導(dǎo)的方式，將學(xué)生引導(dǎo)向正確的方向，而這也需要講究方法和策略。

一、說教訓(xùn)斥，不是最好的交流

通過與學(xué)生家長交流，獲得關(guān)于該名學(xué)生一些在學(xué)校之外的信息，得到了學(xué)生的興趣愛好。這也是與初中階段學(xué)生交流的策略之一，想要與學(xué)生拉近距離，就要做到學(xué)生喜歡的事物，教師也去接觸，也去喜歡，這樣才能使得學(xué)生能夠聽得進(jìn)教師的話。

在了解到該名學(xué)生對于蘇聯(lián)歷史有所喜愛之后，我專門對于蘇聯(lián)歷史中有關(guān)于該名學(xué)生感興趣的部分進(jìn)行了解，之后與其進(jìn)行電話交流。在交流過程中，我對于用詞十分謹(jǐn)慎，既要點(diǎn)出現(xiàn)在該名學(xué)生的問題，也要讓學(xué)生感覺到?jīng)]有斥責(zé)的意味在其中。也正是因此，該名學(xué)生對我設(shè)立的心理防線逐漸瓦解，隨后與學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)半個小時的交流，從蘇聯(lián)歷史講到日本漫畫，學(xué)生在與我的交流過程中，也透露出了他之后想要成為一名設(shè)計(jì)師的想法。

在感受到逐漸與該名學(xué)生拉近距離后，我開始調(diào)轉(zhuǎn)話題，將話題轉(zhuǎn)到目前該名學(xué)生遇到的問題上：“你的邏輯思維不錯，我相信你未來一定是一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。但是，目前你離優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師還是有一定距離，所以你現(xiàn)在需要的是努力學(xué)習(xí)，考上理想高中，再進(jìn)一所設(shè)計(jì)相關(guān)的高校，學(xué)習(xí)了專業(yè)的知識過后，相信你的視野與想法會與現(xiàn)在大有不同……”

在這段話中，我利用了近景目標(biāo)遠(yuǎn)景化，不斷加強(qiáng)該名學(xué)生對遠(yuǎn)景目標(biāo)的認(rèn)識，使得近景目標(biāo)發(fā)揮更大的功效。

二、與學(xué)生交流過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.可能刺痛到學(xué)生敏感內(nèi)心的話題需要用委婉的方式表達(dá)。

2.可以用幽默的方式來對人際關(guān)系進(jìn)行“潤滑”。

3.學(xué)生在講述到自身情況時，要做到安靜聆聽，不要隨意打斷學(xué)生的話，否則可能會打擊學(xué)生與教師交流的欲望。

有些時候，我們的一些教師不會講究交流的方式方法，采取了近乎與很多家長無異的做法——長輩對晚輩;而由于初中階段學(xué)生的心理特殊性，他們渴望外界把自己當(dāng)做一個成年人來看待，如果采取這種‘長輩對晚輩式的交流而非‘朋友式交流的話，結(jié)果絕大多數(shù)都會導(dǎo)向差的方向。同樣的觀點(diǎn)，由一名只會說教訓(xùn)斥的長輩或教師說出來，與一名亦師亦友的長輩或教師說出來效果截然不同，只會說教訓(xùn)斥的長輩或教師得到的只會是陽奉陰違甚至激烈抗拒，而亦師亦友的長輩或教師說出來則會使得學(xué)生真正開始思考自身是否真的存在問題，這就是我們所說的“自己人效應(yīng)”。

自那次與學(xué)生談話之后，該名學(xué)生上課過程中的積極性有了很大提高，一段時間以后通過電話回訪該生家長，得知了該生在家中也有了改變，開始主動學(xué)習(xí)，不再抗拒學(xué)習(xí)和作業(yè)。

綜上所述，初中階段的學(xué)生心理敏感，渴望外界的認(rèn)同，教師在與初中階段學(xué)生溝通的時候，需要掌握好溝通方式，“宜疏不宜堵”以及“朋友式交流”的核心思想需要貫穿整個交流過程，談話中要平等對待與尊重學(xué)生，要欣賞與鼓勵學(xué)生，在做到這些前提的情況下，還需要做到因人而異，不能完全搬照所謂‘模板，這樣才能真正地做到與學(xué)生的有效溝通。