謝婉紅

（貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 551400）

布格繆勒《鋼琴進(jìn)階練習(xí)25 首》OP100 是一套具有一定技巧性、音樂(lè)性、趣味性的基礎(chǔ)教材，受到廣大鋼琴愛(ài)好者、學(xué)生的青睞。每一首作品都具有各自的名字，并且形象、生動(dòng)，在學(xué)生啟蒙階段，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)性的，也能提升作品本身知識(shí)點(diǎn)的技能技巧的能力。下面，就對(duì)《布格繆勒鋼琴進(jìn)階練習(xí)25 首》OP100 的音樂(lè)特征、情感表達(dá)進(jìn)行分析。

一、布格繆勒生平

約翰·弗雷德里?！じダ蚀摹げ几窨娎眨ㄒ韵潞?jiǎn)稱布格繆勒）是一名德國(guó)鋼琴家，作曲家。他的父親奧古斯特·布格繆勒和兄弟諾伯特·布格繆勒都是作曲家，父親是一位在魏瑪和德國(guó)南部比較活躍的城市音樂(lè)劇團(tuán)導(dǎo)演。布格繆勒的音樂(lè)在1836 年逐漸被巴黎音樂(lè)節(jié)接受，以輕松雅致的演奏風(fēng)格而聞名。他穿過(guò)了許多鋼琴沙龍音樂(lè)，出版了一些作品集，并為少年兒童創(chuàng)作了許多練習(xí)曲，這些練習(xí)曲對(duì)事物和情感的細(xì)膩描繪非常精彩，已經(jīng)準(zhǔn)確到位。

二、不同風(fēng)格作品的的音樂(lè)特征

（一）抒情、悲傷風(fēng)格的作品

在布格繆勒這套作品中，抒情的作品有《坦訴》《牧歌》《天真爛漫》《美姿》《嬌嫩的花》《安慰》《憂傷》《圣母頌》《天使的聲音》等，每一首都有各自的意境。比如《牧歌》，八六拍，左手不停的長(zhǎng)音和連貫的奏法，仿佛帶領(lǐng)我們到了遼闊的草原，感受游牧民族放牧的場(chǎng)景中?！洞琛芬矊儆诎肆?，主旋律開(kāi)始，左手出現(xiàn)了和弦的伴奏織體，好似船在水面搖曳的場(chǎng)景。

（二）歡快、激動(dòng)風(fēng)格的作品

這套書(shū)中，除了抒情作品，就是歡快、激動(dòng)的風(fēng)格的作品，比如《塔蘭泰拉舞曲》《騎士》《煩惱》《燕子》等。接下來(lái)我們一起來(lái)了解一下三首歡快作品的音樂(lè)特征。

1．《騎士》

（1）曲式結(jié)構(gòu)

《騎士》是一首四四拍、快速的作品，具有ABA 帶再現(xiàn)三段式的曲式結(jié)構(gòu)。其中A 段是1—16 小節(jié)，B 段是17—24小節(jié)，A 再現(xiàn)段為25—46 小節(jié)。A 段分為兩個(gè)樂(lè)句a+b，分別是1—8 小節(jié)為一句，9—16 小節(jié)為第二句。C 大調(diào)，大量運(yùn)用跳奏的方式進(jìn)行作品表達(dá)。其中第9—12 小節(jié)出現(xiàn)了離調(diào)，變到了G 大調(diào)，第13 小節(jié)又回到C 大調(diào)。B 段為單樂(lè)句樂(lè)段，B 段轉(zhuǎn)到了F 大調(diào)，并且大量運(yùn)用連奏的方式進(jìn)行表達(dá)。C 段是加了尾聲的帶再現(xiàn)的段落，其結(jié)構(gòu)為a+c+尾聲。其中a 樂(lè)句是25—32 小節(jié)，是全曲開(kāi)始的重復(fù)，c 樂(lè)句是33—39小節(jié)，這一樂(lè)句具體的結(jié)束音是落在了第40 小節(jié)的第一個(gè)音。從第40 小節(jié)到最后全曲結(jié)束，是本首作品的尾聲部分，尾聲部分的寫(xiě)作運(yùn)用了I 和V 級(jí)和弦的交替使用進(jìn)行擴(kuò)充。

（2）作品情感

這首作品是一首比較短小、經(jīng)典作品，曾被《英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院鋼琴考級(jí)（2021—2022）》錄入為5 級(jí)的考級(jí)作品，被很多琴童及啟蒙學(xué)生所鐘愛(ài)。作品整體的風(fēng)格輕快、活潑，好似一位騎士正騎著馬行走在山間。樂(lè)曲屬于進(jìn)行曲風(fēng)格，塑造出“騎士”英姿颯爽的形象。布格繆勒把它安排在《布格繆勒鋼琴進(jìn)階練習(xí)25首OP100》的最后一首，也是獨(dú)具匠心。

第一段一開(kāi)始，出現(xiàn)了連續(xù)的跳音、休止符，以及輕的力度，好似在表達(dá)騎士從遠(yuǎn)處慢慢駛來(lái)。到了第5—6 小節(jié)，是重復(fù)第1—2 小節(jié)，但是在力度上，比前面稍重，好似表達(dá)騎士慢慢靠近的情緒，最后以輕收結(jié)束本樂(lè)句。到了第9 小節(jié)，出現(xiàn)了強(qiáng)再漸強(qiáng)的連貫的三連音上行，隨后立馬輕，并且彈奏也需要輕巧。這樣夸張的在音區(qū)、音型、力度上的對(duì)比，好似在表達(dá)作品中騎士的性格。此句最后以漸強(qiáng)結(jié)束，在彈奏時(shí)，可以將左手的雙音和和弦慢慢漸強(qiáng)，幫助右手的旋律線條的情緒推動(dòng)。

第二段一開(kāi)始出現(xiàn)了“delicato”，意思為精細(xì)的、嬌柔的。對(duì)比第一天輕快、活潑的情緒，這段則變成了抒情、溫柔的情緒，除最后兩小節(jié)左手變成跳奏外，全段以連奏的方式彈奏，好似在描繪騎士的另一種形象。第17—22 小節(jié)的左手第一拍出現(xiàn)了全音符，表明這些小節(jié)的低音部分的雙音都要保持一個(gè)小節(jié)（如譜例1）。第19—20 小節(jié)的右手出現(xiàn)了半音階，在彈奏時(shí)注意譜面指法的正確性運(yùn)用。

譜例1

第三段又回到了C 大調(diào)，并且第一句再現(xiàn)了第1—8 小節(jié)。第二樂(lè)句出現(xiàn)了新的音樂(lè)元素，第33—34 小節(jié)的跳音上行，將旋律推向高潮的第35 小節(jié)，好似在戰(zhàn)斗。

2．《燕子》的音樂(lè)特征

（1）曲式結(jié)構(gòu)

《燕子》是一首四四拍、快速的、G 大調(diào)的作品，屬于a+a+b+后奏句的二段式。其中a 樂(lè)句是1—8 小節(jié)，9—16 小節(jié)重復(fù)了前面的樂(lè)句。第17 小節(jié)進(jìn)入b 樂(lè)句的素材。

（2）作品情感

這首《燕子》的創(chuàng)作手法很特別，全曲都是左右手交替彈奏和十六分音符快速?gòu)椬嗟男问饺ッ枥L燕子飛行的場(chǎng)景，整體一氣呵成。作品中可以分成三個(gè)聲部，左手低音為一個(gè)聲部，中間十六分音符好比伴奏和烘托，左手高音部分為高聲部。這首作品突出左手的旋律線條，右手的十六分音符作為填充和烘托的作用，推動(dòng)左手的旋律進(jìn)行。（譜例2）

第一樂(lè)段的第一句是1—8 小節(jié)，4+4 的結(jié)構(gòu)，第二句重復(fù)第一句，和聲功能主要運(yùn)用了G 大調(diào)I—IV—V 級(jí)第二樂(lè)段第一句調(diào)式轉(zhuǎn)到了b 和聲小調(diào)，但是樂(lè)曲的樂(lè)思依然沿用了第一段。第二樂(lè)段的第二句又回到了G 大調(diào)。全曲左手基本都運(yùn)用了跳音，好似描繪燕子?jì)尚〉纳聿暮挽`敏的反應(yīng)，右手的十六分音符好似在模仿燕子飛行的速度，快速流暢。雙手快速交替演奏也可以很形象地描繪燕子的活動(dòng)特征。最后的結(jié)束是減弱、減慢的情緒加以低音主持續(xù)完成。

譜例2

3．《塔蘭泰拉舞曲》的音樂(lè)特征

（1）曲式結(jié)構(gòu)

《塔蘭泰拉舞曲》是一首八六拍、快速的、d 小調(diào)的作品，具有帶前奏和尾聲的回旋曲式的曲式結(jié)構(gòu)。其中1—8 小節(jié)為前奏，過(guò)后進(jìn)入A 段9—16 小節(jié)，B 段為17—24 小節(jié)，第25—32 小節(jié)又回到A 段素材，接著進(jìn)入C 段33—48 小節(jié)，第49—56 小節(jié)又回到A 的素材段落，最后為尾聲。

（2）作品情感

很多作曲家都很喜歡寫(xiě)塔蘭泰拉舞曲，比如李斯特、布格繆勒、巴斯蒂安等。塔蘭泰拉舞曲屬于意大利那不勒斯風(fēng)格的民間舞曲。傳說(shuō)在意大利南部納波利地區(qū)有一種名字叫作“塔蘭泰拉”的毒蜘蛛，只要人被它咬傷后，就必須不停地跳舞、旋轉(zhuǎn)，直到筋疲力盡方能解毒。其特點(diǎn)大多數(shù)為八六拍、快速三連音。而布格繆勒的這首《塔蘭泰拉舞曲》就具有這種舞曲的典型的特點(diǎn)。

前奏部分，由三連音反復(fù)、快速上行、下行后，以升3音的V 級(jí)和弦結(jié)束前奏。第1—2 小節(jié)，力度從“F”到”SF”再回到“F”，第3—4 小節(jié)重復(fù)第1—2 小節(jié)，從一開(kāi)始就把整首作品的情緒表達(dá)出來(lái)。好似剛被毒蜘蛛咬到以后，驚慌失措的樣子。

進(jìn)入到第一段，整體的力度從前奏的“F”變成了“P”，并且左手是d 小調(diào)的I、IV、V 級(jí)和弦進(jìn)行，右手主要是三連音的連續(xù)上行、下行。最后以漸強(qiáng)結(jié)束，好似在表達(dá)剛被毒蜘蛛咬后，慢慢進(jìn)入快速旋轉(zhuǎn)、跳舞的形象。到了第二段，變成了A 大調(diào)，情緒上第一句回到了輕快、活潑的形象，第二句沿用了第一句的動(dòng)機(jī)，左手的和弦從第一句的柱式和弦變成了分解和弦，分解和弦相比柱式和弦，更讓人覺(jué)得流動(dòng)感增強(qiáng)，好似跳舞的律動(dòng)變快。然后第25 小節(jié)又進(jìn)入A 段的旋律動(dòng)機(jī)。接下去在第33 小節(jié)進(jìn)入C 段，調(diào)式也變成了D大調(diào)。C 段的第一句，出現(xiàn)了頓音記號(hào)，在彈奏的時(shí)候，注意聲音發(fā)力的集中以及輕巧，好似芭蕾舞演員的腳尖。第二段在動(dòng)機(jī)上，增加了大量的倚音。最后又回到了A 段的旋律。進(jìn)入尾聲后又出現(xiàn)前奏的動(dòng)機(jī)，首尾呼應(yīng)，最后以三個(gè)強(qiáng)有力的主和弦結(jié)束全曲。

4．《騎士》《燕子》《塔蘭泰拉舞曲》中的技術(shù)問(wèn)題

（1）跳音

在三首作品中，都出現(xiàn)了大量的跳音，特別是《騎士》，力度輕或重，跳音的彈奏方式都會(huì)有所不同。比如第1 小節(jié)，全曲開(kāi)始，出現(xiàn)了“p”和跳音記號(hào)，在這里跳音應(yīng)該觸鍵快速，觸鍵力度雖然弱，但是指尖也需要有力，只是彈奏的力度稍微弱，情緒依然靈敏。這種感覺(jué)有點(diǎn)像彈奏莫扎特奏鳴曲時(shí)候的聲音。作品的結(jié)束處，也出現(xiàn)了跳音，并且力度記號(hào)變成了“FF”，這里的跳音不同于一開(kāi)始的跳音，而應(yīng)該更加剛強(qiáng)、有力、但是離鍵速度依然迅速、指尖彈奏更加有力。這種強(qiáng)有力的結(jié)尾，好似在宣誓勝利的場(chǎng)景。在《燕子》中，主要是左手的低音聲部和高音聲部的跳音，在彈奏時(shí)一定要輕快、指尖發(fā)力迅速，彈奏完低音的跳音后，左手就像拋物線一樣，直接跨越到高音區(qū)跳音，兩個(gè)音區(qū)的跳音都需要彈到底。而在《塔蘭泰拉舞曲》中，跳音主要集中出現(xiàn)在C 段，并且是以頓音的形式出現(xiàn)。頓音在演奏時(shí)，離鍵速度相對(duì)于跳音，稍微遲緩一些。如果跳音的形象是小鳥(niǎo)的腳，那這里的頓音可以比喻成老鷹的腳，雖然都是鳥(niǎo)并且都很有彈性，但是老鷹的腳更加有力粗壯。所以在彈奏這里的頓音時(shí)，離鍵速度稍微慢一點(diǎn)點(diǎn)。

（2）倚音

《塔蘭泰拉舞曲》中，出現(xiàn)了倚音上行，彈奏倚音的時(shí)候，應(yīng)該注意這類小音符是不能占任何時(shí)值的。所以彈奏時(shí)要輕、快。重音要往主音上面靠，而倚音一定稍微弱，這樣才能突出其裝飾音的效果。這里的四個(gè)小節(jié)都出現(xiàn)了倚音，并且音高越來(lái)越高，所以在彈奏的時(shí)候，每一個(gè)倚音可以一次漸強(qiáng)，幫助主音的聲音、力度的推動(dòng)。（譜例3）

譜例3

（3）三連音和十六分音符

在兩首作品中，三連音的出現(xiàn)非常多?！厄T士》主要集中在第二段，主要表達(dá)了騎士的另外一種形象特征，而《塔蘭泰拉舞曲》則基本全曲都在使用三連音。因?yàn)槿B音的流動(dòng)性可以模擬被毒蜘蛛咬到以后不斷跳舞的形象。在三連音演奏中，一定需要注意每個(gè)音的平均、流動(dòng)性，指尖發(fā)力應(yīng)該均勻。彈奏時(shí)，注意譜面標(biāo)記的指法，盡量運(yùn)用譜例上的指法，幫助減輕彈奏的難度。而十六分音符，主要出現(xiàn)在《騎士》和《燕子》中，《騎士》的尾聲這里的十六分音符不僅快速?gòu)椬?，還需要彈奏清晰、流動(dòng)。彈奏時(shí)，可以參照前面提到的三連音彈奏要領(lǐng)，注意指尖力度、指法?！堆嘧印穭t全曲右手都運(yùn)用了十六分音符，主要是起到了推動(dòng)左手跳音的作用，可以根據(jù)左手跳音的漸強(qiáng)、減弱，進(jìn)行力度和情緒的推動(dòng)、烘托。彈奏時(shí)可以嘗試貼鍵彈奏，但是也需要保持每個(gè)音觸鍵的平均。如果遇到彈奏不平均時(shí)，可以嘗試運(yùn)用高抬指慢練的方式，先把十六分音符彈奏清楚，再慢慢加速并貼鍵彈奏。

三、結(jié)語(yǔ)

《布格繆勒鋼琴進(jìn)階練習(xí)25 首》Op100 的每一首作品都非常經(jīng)典，有情緒舒緩的，有情緒激動(dòng)的，有情緒活潑的，也有悲傷的，是一本非常值得啟蒙學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，希望本文能為研究本書(shū)的人提供幫助。