宋婉珊

[摘要]民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，一直受到廣大人民群眾的喜愛，而這種民間體育游戲的優(yōu)勢，是一些現(xiàn)代游戲設(shè)備所不能比擬的。不僅如此，民間體育游戲還有著豐富的教育價值。因此針對民間體育游戲的研究對幼兒園課程指導(dǎo)、實踐有重要作用。筆者針對民間體育游戲的應(yīng)用價值與其發(fā)展的影響因素展開分析研究，并且提出民間體育游戲在幼兒園中的應(yīng)用策略，希望能夠讓幼兒的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維都得到發(fā)展，對幼兒教育理論的補充和豐富而言也有著深刻的價值。

[關(guān)鍵詞]民間游戲;體育游戲;幼兒教育

一、民間體育游戲的概念及特點

（一）民間體育游戲的概念

烏丙安在《中國民俗學(xué)》中將民間體育游戲定義為：流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，是游藝民俗中最常見、最有趣的娛樂活動。由此可見，民間體育游戲是可以隨時隨地開展的以玩耍為目的的社會娛樂活動。

（二）民間體育游戲的特點

1.地方文化色彩濃厚

我國有56個民族，各個民族之間的游戲組織形式各有差異，每個民間體育游戲都能夠展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐哪承┟褡逅囆g(shù)和民族特色，這是傳承我國古代民族文化的重要途徑之一。孩子們可以從這些游戲中學(xué)習(xí)到更多關(guān)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的知識。例如，人們可以通過控制紙制人物在幕后觀看皮影戲，以戲劇的形式展現(xiàn)民族文化。

2.具有文化傳承性

民間體育游戲的誕生與發(fā)展離不開勞動人民的日常勞動生活。在不同的歷史場合中，勞動人民根據(jù)自身勞動特點創(chuàng)造了許許多多的民間體育游戲。例如：放風(fēng)箏、竹馬騎、老鷹捉小雞、投擲手帕、打拐杖等民間體育游戲，幼兒從中得到身心滿足。正因為民間體育游戲有著濃厚的生活氣息和歷史氣息，孩子們才能夠通過游戲來傳承當(dāng)?shù)氐奈幕c藝術(shù)，這對于地方民俗的保存與發(fā)展來說至關(guān)重要。

二、民間體育游戲的應(yīng)用價值

（一）民間體育游戲是“生活即教育”教育觀的體現(xiàn)

陶行知先生提出“生活即教育，社會即學(xué)校”的觀點，也就是要求我們充分利用生活中的種種資源來開展教育。對民間體育游戲而言，幼兒生活地區(qū)的鄉(xiāng)土資源開發(fā)和有效利用，讓師幼生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程，都能夠豐富幼兒園教育內(nèi)容，為幼兒教育注入生活的新鮮血液，讓幼兒園教育真正“活”起來。

（二）民間體育游戲促進幼兒體能、增強幼兒體質(zhì)

幼兒園的孩子由于年齡較小，骨骼發(fā)育還不完善，運動技能和技巧都不強，通過參加有趣好玩的民間體育游戲，可以有效促進幼兒骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，有利于機體的健康發(fā)展，從而加強幼兒體質(zhì)。如在鍛煉小班幼兒“跑”和“躲”的基本動作時，教師并不是通過機械的口令讓幼兒重復(fù)練習(xí)，而是把這些基本動作技能融入到如“追逃”“打游擊”等有趣的民間體育游戲中，幼兒在生動形象的角色扮演下，在快樂游戲中積極主動地學(xué)習(xí)“奔跑”和“躲閃”。又如玩“拋石子”本土游戲?qū)τ變旱耐稊S、拋接技能的提高有很大幫助;玩“跳馬”可以鍛練幼兒跳躍的本領(lǐng);玩“打彈珠”能促進幼兒手的小肌肉動作發(fā)展;而玩“手推車”，則有利于促進幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力的提高。民間體育游戲種類繁多，不一樣的體育游戲類型對幼兒身體發(fā)育起到不同的促進作用。

三、民間體育游戲發(fā)展的影響因素

（一）游戲的采集能力缺乏

民間體育游戲的收集過程也考驗收集人員的創(chuàng)建收集計劃和操作收集設(shè)備的能力。筆者觀察自身所在幼兒園之后，發(fā)現(xiàn)這里的幼兒園老師們具有親和力和溝通能力，但是缺乏收集民間體育游戲的經(jīng)驗和能力，因此創(chuàng)建收集計劃和操作收集設(shè)備的能力非常有限。另外，教師要根據(jù)幼兒園的實際情況開展游戲的采集，而一些民間體育游戲需要較大的場地，當(dāng)前幼兒園的活動場地不足以支持其游戲的開展，因此教師們對這部分游戲的采集往往采取忽視的策略。雖然大多數(shù)民間體育游戲都在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)舉行或保存，但在這些地區(qū)通常沒有足夠的影響力來保護民間體育游戲。對幼兒園教師來說，游戲的收集是不集中的，這會在一定程度上影響民間體育游戲資源的收集效率。總之，民間體育游戲的收集是有限的，幼兒園班級使用的民間體育游戲類型相對較少。

（二）開展的方式單一

筆者在調(diào)查觀察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園教師對民間體育游戲的開展多為集體活動，少有創(chuàng)造性活動，總體而言對游戲的開展方式比較單一，導(dǎo)致游戲的教學(xué)效果比較低下。

另外當(dāng)前許多幼兒教師在游戲的開展上也比較單一死板，大多采取教師主導(dǎo)講解規(guī)則、帶領(lǐng)孩子玩耍的策略，沒有針對不同年級對游戲進行創(chuàng)意化的設(shè)計。這種形式不能有效激發(fā)幼兒參與的積極性，沒有發(fā)揮出民間體育游戲真正的功能，使得其教育效果沒有發(fā)揮出來。

（三）教師組織設(shè)計能力不強

教師對民間體育游戲的適應(yīng)性相對較低，基本上沒有完全適應(yīng)的案例。通過改編民間體育游戲，能夠使它獲得新的力量和活力，能夠鼓勵兒童更好地參與。

但當(dāng)前幼兒園教師從采集到改編的能力都相對缺乏，僅僅是針對游戲與幼兒的匹配度開展收集，在針對一些原有玩樂模式不適應(yīng)幼兒需要但存在改編價值的游戲，大部分教師都沒有做到結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點進行二次設(shè)計、組織，如“翻花繩”游戲，簡單適用，教師直接采用民間玩法來指導(dǎo)幼兒玩耍，但陜北特色游戲“倒退兒”，其對幼兒來說存在一定的風(fēng)險，教師在對游戲的選擇上，直接予以摒棄，沒有嘗試將游戲的“跳”改成“走”，以適用幼兒的身心需要。由此可見，其在民間體育游戲的設(shè)計、組織能力上依然有一定缺陷。

四、民間體育游戲的開展路徑

（一）參觀體驗，激發(fā)幼兒對民間體育游戲的興趣

《指南》中指出：“幼兒的活動內(nèi)容要貼近他們的生活，必須以情感體驗為基礎(chǔ)?！泵耖g體育游戲在日常生活中可能并不常見，但每逢傳統(tǒng)節(jié)日到來，人們都會舉行具有本土特色的民間體育游戲以示慶祝，對生活在當(dāng)?shù)氐奈覀兌?，也算是觸手可及。因此我們充分利用社區(qū)資源，通過邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人到幼兒園展示的方式把類似于踩高蹺、舞龍、腰鼓等具有本土特色的民間體育游戲引進幼兒園。當(dāng)幼兒觀看演出時，贊不絕口，熱情歡呼并積極主動地躍躍欲試，充分感受著民間體育游戲散發(fā)的趣味和魅力。參觀和體驗喚起幼兒參與民間體育游戲的興趣和熱情。

（二）精心篩選，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點開展游戲內(nèi)容

一些難度較大或者器械要求較高的民間體育游戲無法在幼兒中使用，因此教師應(yīng)該有選擇性地開展民間體育游戲，并且對其進行科學(xué)改編。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的動作協(xié)調(diào)性較強，小班的較弱，中班的處于兩者之間，因此要針對不同的班級開展不同的民間體育游戲：在小班開展比較簡單的你追我跑、丟手絹、騎竹馬等體育游戲;在中班開展推步、跳馬、包蓮花白、斗雞、單腳推人、角斗士、打?qū)毜扔螒?而把攻城、踢毽子、騎馬打仗、跳房子、跳皮筋、手推車等難度較大、綜合要求能力較高的游戲設(shè)置為大班體育活動內(nèi)容。游戲過程中，幼兒自己選擇游戲場地、自己選擇游戲伙伴、自己創(chuàng)編游戲玩法，可從根本上促進每位幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境

環(huán)境是幼兒教育重要的資源，通過幼兒與環(huán)境形成的積極互動，能激發(fā)幼兒的無限想象和創(chuàng)造性思維，從而促進游戲朝著不斷深化和豐富的方向發(fā)展。在具體實踐中，我園圍繞“民間體育游戲”這一理念來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的民間戶外活動環(huán)境

我們在大型操場上，畫上生動形象、五顏六色的圓圈、螺旋蝸牛、幾何曲線，在操場上設(shè)計各種形態(tài)“跳格子”的圖案，利用園所草地成片、綠樹成蔭的特點，讓孩子們玩躲貓貓、追逃的游戲，最大限度為幼兒創(chuàng)設(shè)創(chuàng)民間體育游戲特色場地。

2.自制豐富的民間體育器械

我們發(fā)動家長與孩子共同收集本土材料，自制實用、安全、牢固的本土游戲材料，如陀螺、鐵環(huán)、毽子、竹圈、竹籃、竹馬、梅花樁、皮筋、長龍等，為孩子們自主自由體育游戲提供了物質(zhì)保障。

結(jié)語

總而言之，民間體育游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用是毋庸置疑的，但是當(dāng)前我國幼兒園對民間體育游戲的發(fā)展和建設(shè)還不完善，存在各種各樣的問題，還需要教師、社會、家長各方的齊心協(xié)力，盡力發(fā)展民間體育游戲的優(yōu)點，傳承傳統(tǒng)文化，為幼兒的教育提供更多的可能性。

參考文獻

[1] 沈財利. 民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的選用[J]. 體育文化導(dǎo)刊， 2015（012）：154-158.

[2] 羅紅輝. 幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對策[J]. 學(xué)前教育研究， 2012（06）：72-74.

[3] 趙炳南. 寧夏回族民間體育游戲打木球[J]. 體育文化導(dǎo)刊， 2002（3）：94-95.

[4] 劉大維， 曾小玲， 胡向紅. 城鎮(zhèn)化進程對兒童傳統(tǒng)民間體育游戲傳承的影響[J]. 學(xué)前教育研究， 2014（12）：61-63.

[5] 劉超. 分析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育研究， 2020， 3（8）：73-74.

[6] 常梅， 楊淑萍. 傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園的實施探索--以老鷹抓小雞主題活動為例[J]. 教育觀察， 2019，08（06）：P.45-46.

[7] 張智偉. 情感紐帶，文化銜接 ——民間體育游戲與幼兒園體育活動融合思考[J]. 文體用品與科技， 2020（11）：244-245.