顧輝

摘要：在機械行業(yè)中，鉗工的應(yīng)用范圍廣，是重要工種之一。作為機加工中唯一以手工操作的工種，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，企業(yè)對鉗工的能力有了更高的要求。然而長期以來，鉗工的實訓(xùn)教學(xué)方式都較為傳統(tǒng)落后，項目教學(xué)法為提高實訓(xùn)質(zhì)量提供了思路。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;鉗工實訓(xùn);應(yīng)用

一 當前鉗工實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

鉗工實訓(xùn)教學(xué)往往需要針對某個訓(xùn)練點進行反復(fù)大量的練習，從而達到熟練的程度，因此，在這一過程中，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，興趣不高，再加上技術(shù)的快速發(fā)展，往往學(xué)校教授的專業(yè)知識與技能已經(jīng)與企業(yè)需求和前沿技術(shù)有了差距，讓學(xué)生感覺事倍功半，因此漸漸產(chǎn)生了敷衍馬虎的態(tài)度，投機取巧地完成任務(wù)，嚴重阻礙了他們能力的發(fā)展，也降低了教學(xué)質(zhì)量。其二，就是許多職業(yè)學(xué)校缺乏明確的培養(yǎng)目標，即我們的教育應(yīng)當培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，有怎樣領(lǐng)先的能力。職業(yè)教育是與就業(yè)聯(lián)系最為緊密的教育，好的職業(yè)教育能為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展道路，具備就業(yè)所需的精熟技藝。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當今技術(shù)不斷更新?lián)Q代的時代，已經(jīng)不再具有優(yōu)勢了，培養(yǎng)出的學(xué)生能力不強，就業(yè)競爭力低下，經(jīng)最后的就業(yè)統(tǒng)計，普遍存在崗位層次低、崗位適應(yīng)期長、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。因此教育模式必須要得到整改和提高，以適應(yīng)企業(yè)不斷變化的人才需求。項目教學(xué)法為解決職業(yè)教育實訓(xùn)問題提供了思路，融“教、學(xué)、做”為一體，以項目課題為載體，能夠更有針對性地建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)知識與技能體系，完成教育與就業(yè)的對接。

二 項目教學(xué)法的含義及特征

項目教學(xué)法并沒有嚴格的定義，總的來說，項目可以是任何一個單獨的教學(xué)點，如機械設(shè)備的檢查和維修，零件的裝配與加工等。由于應(yīng)用空間廣泛，可發(fā)揮性強，因此該方法在實訓(xùn)教學(xué)中受到廣泛應(yīng)用。具體開展過程中，應(yīng)當參照社會崗位的要求、工種特點以及人才培養(yǎng)的方向，以學(xué)生為主體，由教師指導(dǎo)，制定合理的要求與規(guī)劃，從而適應(yīng)培養(yǎng)符合社會發(fā)展的新型復(fù)合型人才的需要。

首先，項目教學(xué)法具有專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的開展不是漫無目的的，而是依據(jù)一定的專業(yè)需求和崗位標準而制定的，靈活且可操作性強，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力;其次，項目教學(xué)法具有實踐性，區(qū)別于呆板的課堂教學(xué)，紙上得來終覺淺，項目教學(xué)法給學(xué)生提供了實操的平臺，能夠有效鍛煉學(xué)生的實踐能力;項目教學(xué)法具有科學(xué)性，其教學(xué)程序往往按照企業(yè)真實的生產(chǎn)制造流程而設(shè)計，是課堂教學(xué)的補充與延伸;項目教學(xué)法具有互動性，圍繞學(xué)生為主體，由教師進行指導(dǎo)，更易實現(xiàn)一對一的有針對性的教學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)所需的技術(shù)人才不僅要求具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且也要有精深的技術(shù)素養(yǎng)，傳統(tǒng)實訓(xùn)課程已經(jīng)很難到達教學(xué)要求，效果不佳。項目教學(xué)法融理論知識、實際訓(xùn)練以及職業(yè)素養(yǎng)融合在一起，鉗工涉及數(shù)控、汽車、機電等多個工作領(lǐng)域，是重要的基礎(chǔ)崗位能夠讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到全方位的飛躍。

三 鉗工實訓(xùn)項目教學(xué)的設(shè)計與實施，

項目教學(xué)法的項目選擇和設(shè)計是關(guān)鍵核心，首先應(yīng)當考慮的是崗位工作要求。企業(yè)不同，職業(yè)和工種不同，往往就會有各異的工作要求。在設(shè)計項目時，切忌“一把抓”，而是要開展合理選設(shè)，以特定的職業(yè)崗位為基礎(chǔ)，全方位考察其工作要求，設(shè)計項目實施的方案和具體評估細節(jié)。各個專業(yè)的職業(yè)技能都需要認定等級要求，例如初級技工、技師、高級技工等。因此在校的學(xué)習和實踐中，就應(yīng)當按照國家職業(yè)標準嚴格要求學(xué)生，使他們的職業(yè)技能水平得到提升。

項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)方面的教學(xué)設(shè)計，要以專業(yè)為基礎(chǔ)，最好是結(jié)合鉗工實際操作以及崗位要求，以及他們的現(xiàn)有技能水平確定教學(xué)目標。項目教學(xué)法對教師的要求比較高，如《機械設(shè)計基礎(chǔ)》《機械制造基礎(chǔ)》等課程，需要將識圖、制圖、設(shè)計等技能進行穿插整合，需要涉及多個方面的知識點，教師不但要有能力確立教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，還要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行綜合運用，達到對理論知識的融會貫通，因此最好讓具有項目管理以及實訓(xùn)經(jīng)驗的教師參與。項目教學(xué)法還需要制定項目教學(xué)目標、項目圖樣、技術(shù)要求、工序工藝，準備設(shè)備材料和相關(guān)工具量具。在不同專業(yè)學(xué)習中，可以使用不同的零配件進行加工，圖樣方面也需要針對專業(yè)的不同進行相對應(yīng)的設(shè)置。在實踐過程中，要做到安全第一位，規(guī)范鉗工的操作，避免操作不當導(dǎo)致的受傷等情況發(fā)生。

四 結(jié)語

通過大量豐富的實踐，項目教學(xué)法體現(xiàn)了其種種優(yōu)勢，教師不再是以說教的方式對學(xué)生進行灌輸教學(xué)，而是作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開展研究。獨立完成一個個項目，不僅夯實了學(xué)生的理論知識，提高了實操技能，而且培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。項目教學(xué)法具有靈活性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開拓學(xué)生的的思維，對所學(xué)內(nèi)容有更加深入的思考與理解，故而，職業(yè)教育學(xué)?？梢源罅υ囉猛茝V項目教學(xué)法。

參考文獻

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