辛汝宏

摘 要：高中體育教學(xué)工作的開展，對(duì)于降低高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、壓力，增強(qiáng)其體魄以及舒緩其心情等方面均具備較好的作用。然而受以往教學(xué)理念的影響，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，對(duì)于以往滯后性的教學(xué)方式仍舊加以運(yùn)用，這無疑會(huì)對(duì)于高中體育教學(xué)工作的開展成效產(chǎn)生不利的影響。針對(duì)此種情況，就應(yīng)結(jié)合于體育教學(xué)的內(nèi)容，合理運(yùn)用好游戲方法來展開教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué);游戲方法;合理運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.96?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0092-04

在高中體育教學(xué)之中，如可有效運(yùn)用于游戲方法，那么則可充分提起學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，當(dāng)前不少高中體育教師均將游戲的引入作為推動(dòng)教學(xué)工作有效開展的一項(xiàng)重要方法，確保學(xué)生在參與游戲的整個(gè)階段，也可充分的吸收和掌握到相關(guān)的體育知識(shí)以及技巧，最終提升高中生的整體素質(zhì)?；诖耍恼戮蛯?duì)于高中體育教學(xué)的游戲方法的合理運(yùn)用方式進(jìn)行了探討。

一、 針對(duì)實(shí)際情況合理選擇游戲

將游戲方法合理應(yīng)用至高中體育教學(xué)的過程之中，那么所能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果是非常顯著的，其在完善教學(xué)方式、提高教學(xué)有效性等方面之上，均具備著顯著的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但在實(shí)際的教學(xué)之中，若想切實(shí)發(fā)揮出游戲方法所具備的作用，那么首先就要保障對(duì)于游戲的科學(xué)以及合理選擇，務(wù)必要針對(duì)實(shí)際的情況以及教學(xué)的內(nèi)容等方面加以選擇，還應(yīng)充分衡量到游戲的選擇、和具體的教學(xué)之間是否會(huì)產(chǎn)生沖突的狀況。再者，也應(yīng)充分衡量到高中生之間所存在的差異性，然后做到更為有的放矢的確定所運(yùn)用的游戲方法，如此則非常利于保障高中體育教學(xué)工作獲得實(shí)效。除此之外，對(duì)于高中體育教師而言，還應(yīng)重視自身和學(xué)生之間的積極溝通，以便充分掌握到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣喜好以及其身體素質(zhì)情況等，同時(shí)也應(yīng)多加了解學(xué)生的想法及建議，在其中探尋到符合學(xué)生身心需求以及認(rèn)知規(guī)律的課堂游戲，而如此則非常利于保障促使學(xué)生充分投入至體育課堂的學(xué)習(xí)之中。

例如，在開展關(guān)于“跑步”的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于跑步均存在著一定的抵觸情緒，雖說跑步能夠在強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)、塑造其健康心理等方面均產(chǎn)生積極的影響，然對(duì)于不少高中生來說，還是難以充分投入至跑步訓(xùn)練之中。針對(duì)此種情況，教師就能夠做到合理選擇游戲，以此來吸引學(xué)生投身于跑步訓(xùn)練之中，如能夠帶領(lǐng)學(xué)生們開展“報(bào)數(shù)成團(tuán)”這一課堂游戲，而若是有哪名高中生落單了，就需在同學(xué)們結(jié)束跑步之后，再為大家表演節(jié)目。在采用此種方式之后，那么體育課堂的氣氛則會(huì)產(chǎn)生很大的變化，而學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)具備更強(qiáng)的主動(dòng)性。

二、 創(chuàng)造良好的游戲教學(xué)氛圍

在新課程改革的要求之下，將游戲方法引入至高中體育教學(xué)之中更顯必要性。而在具體教學(xué)期間，對(duì)于教師而言，就應(yīng)切實(shí)明晰到游戲方法運(yùn)用之根本需求，也應(yīng)充分掌握到游戲方法的運(yùn)用途徑等方面，而在實(shí)踐過程中可明晰到，高中體育教學(xué)工作的開展氛圍以及環(huán)境等方面所具備的聯(lián)系性較為密切，若是能夠保障課堂氣氛的自由性，那么則十分利于提起學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可高漲其對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探索欲望，所以在開展高中體育教學(xué)的過程之中，教師務(wù)必要重視為學(xué)生創(chuàng)造出良好的游戲教學(xué)氛圍，防范產(chǎn)生以往單一講述體育知識(shí)的狀況，充分彰顯出體育教學(xué)所具備的自由化特征。再者，在運(yùn)用游戲的方法來展開教學(xué)工作時(shí)，也不可對(duì)高中生的身心層面產(chǎn)生限制作用，應(yīng)促使高中生在更為舒適和自由的課堂氛圍之下，更為積極的獲得教師的指導(dǎo)，這樣也可促使學(xué)生體會(huì)到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的關(guān)鍵性。

例如，在開展“籃球”的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師則能夠通過具體展示的方式，使得高中生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的技巧有著一定的認(rèn)知，而后則能夠通過營造良好的游戲課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與至關(guān)于籃球的課堂游戲之中，以便在此游戲期間，促使學(xué)生掌握到難度較高的籃球動(dòng)作，如“三步上籃”等，從而不但可提高學(xué)生的體育技能，也十分利于加深學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱愛之情。

三、 激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣

在高中體育課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的興趣如能獲得提高，那么在保障體育教學(xué)成效方面也具備著積極的作用，因而對(duì)于高中體育教師而言，務(wù)必要充分了解到高中生的主體發(fā)展要求，要善于站在高中生們的立場(chǎng)之上，提起其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)興趣，并將此當(dāng)作是高中體育教學(xué)工作開展的一項(xiàng)切入點(diǎn)，確保學(xué)生可在興趣驅(qū)動(dòng)之下，更為積極地參與至體育游戲活動(dòng)之中。然而以往所運(yùn)用的教學(xué)方法以及模式等，會(huì)致使教師在開展體育教學(xué)的過程之中，未能注重于分析和了解到學(xué)生在興趣方面的情況，因而體育教學(xué)的主要形式以及內(nèi)容等方面就會(huì)缺失較大的吸引性，在具體教學(xué)之中，也過于重視講述基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而未能夠針對(duì)高中生在自學(xué)期間的實(shí)際狀態(tài)來實(shí)施有效的調(diào)整，進(jìn)而就會(huì)嚴(yán)重影響到高中體育教學(xué)工作的開展效果。而針對(duì)上述情況，為確保高中生能夠積極投身于體育課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，促使其形成正確的行為習(xí)慣，提起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，那么教師就務(wù)必要重視合理運(yùn)用好游戲方法，在保障高中生們可掌握到基礎(chǔ)的體育技能的基礎(chǔ)之下，結(jié)合學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的主動(dòng)性和興趣等方面來有的放矢地開展教學(xué)工作，組織趣味性的體育游戲活動(dòng)，這樣更利于提高學(xué)生在體育游戲活動(dòng)之中的參與程度，也可在此期間來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的吸收程度，以及對(duì)于體育技巧的掌握程度。

例如，在開展“足球”一課的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生們的課堂參與程度。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，教師就可做到合理運(yùn)用游戲方法，如可在課堂教學(xué)之中帶領(lǐng)學(xué)生們開展傳球游戲，讓學(xué)生們以組的形式來加以傳球，看哪個(gè)小組傳得最快和最好，之后教師則可對(duì)此小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用此種方式，可以提升學(xué)生的課堂參與興趣，也能夠進(jìn)一步發(fā)揮出游戲方法在高中體育教學(xué)之中的應(yīng)用作用。

四、 深化師生情感交流，合理運(yùn)用游戲方法

不管對(duì)于何種教學(xué)工作的開展來說，在具體教學(xué)期間，均應(yīng)重視和學(xué)生之間的有效互動(dòng)及交流，以便形成良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生也會(huì)更為樂于傾聽教師的知識(shí)講述以及技能傳輸?shù)?，所以，在?dāng)前的高中體育教學(xué)之中，體育教師也需對(duì)此方面加以重視，要通過深化自身和學(xué)生之間的情感交流，更為合理的運(yùn)用游戲方法來展開教學(xué)工作，這樣則能夠在極大程度上保證高中體育教學(xué)工作的開展成效。在教學(xué)工作開展期間，教師務(wù)必要融入人性化的體育教學(xué)方式以及模式，開展更為符合學(xué)生心理需求的游戲活動(dòng)，使其在參與游戲的整個(gè)階段，也可獲得更好的身心成長(zhǎng)。并且若能夠深化師生二者之間的情感交流，那么也可使得學(xué)生向教師敞開心扉，而教師則能夠通過傾聽學(xué)生的想法和建議來調(diào)整自身的教學(xué)方案，做到有的放矢的帶領(lǐng)學(xué)生們投身于體育課堂游戲之中，使學(xué)生在游戲期間可更為深化自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容以及技巧的理解程度，最終則非常利于保障學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

例如，在開展關(guān)于“排球”的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)通過深化自身和學(xué)生之間的情感交流，合理運(yùn)用游戲方法來保障教學(xué)工作的開展成效。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師也能夠一同參與至關(guān)于排球的課堂游戲之中，使自身能夠成為學(xué)生的良師益友，并在此期間巧妙的講述排球的動(dòng)作要領(lǐng)等，如此不但可深化師生二者之間的情感，也更為有助于推動(dòng)體育教學(xué)工作的順暢開展。

五、 做到全方位掌握游戲

對(duì)于高中學(xué)生而言，雖說其成熟程度有所提高，然卻還是易于產(chǎn)生叛逆的行為，所以，對(duì)于高中體育教師而言，在開展教學(xué)工作時(shí)，還需對(duì)于游戲方法的運(yùn)用過程予以全方面的把控。對(duì)此，則需判斷體育游戲方法的運(yùn)用，在課堂教學(xué)之中是否具備契合性以及科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于總體游戲開展的積極把控，以防范學(xué)生產(chǎn)生僅注重于玩游戲，而未能注重于吸收知識(shí)內(nèi)容以及掌握技能情況的發(fā)生。而若一旦發(fā)生此種消極狀況，那么不但難以彰顯出游戲方法運(yùn)用所具備的價(jià)值，還會(huì)致使學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)之中，處在停滯不前的狀態(tài)之下，因而則不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育學(xué)習(xí)的總體成效。

例如，在開展《實(shí)心球的投擲》一課的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師可利用于自身所設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生展開教學(xué)工作，衡量到高中生當(dāng)前所具備的力量以及素質(zhì)等方面的情況，能夠先以開展“丟沙包”這一游戲來加以熱身，但由于學(xué)生的人數(shù)較多，所以教師則可對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分工，如讓一部分學(xué)生丟沙包，而另一部分學(xué)生躲沙包。但在開展此游戲的過程之中，容易產(chǎn)生紀(jì)律難以控制的情況，或是產(chǎn)生擦傷的狀況。而對(duì)于上述狀況，就要求教師綜合性的把控好游戲開展的整體情況，并對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生可更為有序的參與至游戲之中，這樣不但能夠保證學(xué)生的體育知識(shí)吸收效果，也利于防范消極狀況的產(chǎn)生。

六、 合理采用競(jìng)爭(zhēng)因素保證游戲效果

競(jìng)爭(zhēng)可作為推動(dòng)當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的一項(xiàng)重要因素，若無競(jìng)爭(zhēng)，那么在發(fā)展的過程之中就也會(huì)缺少推動(dòng)力，而對(duì)此在開展高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師也可合理采用競(jìng)爭(zhēng)因素來保障游戲的開展效果。由于多數(shù)高中生的競(jìng)爭(zhēng)心理都非常之強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)之中，教師能夠通過引入適合的獎(jiǎng)懲方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)因素，這樣學(xué)生則能夠在“你追我趕”的狀態(tài)之下積極投身于課堂游戲之中，從而不但可在此期間進(jìn)行體育知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)以及深化學(xué)生對(duì)于體育技能的了解和掌握程度，也尤為有助于保障游戲方法在高中體育課堂之中的運(yùn)用效果，最后也有助于完成新課程改革背景之下，對(duì)于高中體育教學(xué)工作開展所提出的一系列要求。

例如，在開展《短跑》一課的高中體育教學(xué)工作時(shí)，教師就能夠合理采用競(jìng)爭(zhēng)因素來保障游戲的開展效果。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，教師能夠通過引入適宜的獎(jiǎng)懲機(jī)制來加以實(shí)現(xiàn)，一方面教師可先將學(xué)生均分為幾個(gè)游戲小組，而后再充分開展短跑接力比賽，對(duì)于表現(xiàn)最為優(yōu)異的前兩個(gè)小組，教師可加以積極的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)最差的小組來說，教師也可實(shí)施適度的懲罰。在獎(jiǎng)懲機(jī)制發(fā)揮效用之后，學(xué)生們往往都會(huì)盡己所能的為本小組爭(zhēng)光，最終也可確保游戲方法的運(yùn)用效果獲得淋漓盡致的體現(xiàn)。

七、 設(shè)計(jì)可加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的教學(xué)游戲

教師要設(shè)計(jì)一些課上游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而不是讓他們沉浸在游戲中失去了學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。很多學(xué)生在閱讀體育教材時(shí)，喜歡觀察當(dāng)中的插圖，試著模仿一些自己認(rèn)為比較有趣的動(dòng)作。這讓他們對(duì)戶外體育教學(xué)形式比較感興趣，在室內(nèi)學(xué)習(xí)教材知識(shí)的課上環(huán)節(jié)中，總是找不到平衡個(gè)人身心狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)方法。因此教師必須要在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)與教材文字語言相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識(shí)當(dāng)中簡(jiǎn)單的道理和啟示。從培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)入手，逐步提升學(xué)生在體育課堂上的專注力和學(xué)習(xí)耐力，使教學(xué)游戲發(fā)揮引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要作用。

例如《高中體育與健康課學(xué)習(xí)》中，提到了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課程選項(xiàng)學(xué)習(xí)等重要因素，可以讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)高中階段體育知識(shí)的重點(diǎn)，不依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)判斷自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。教師為了讓學(xué)生更直觀地了解個(gè)人身心發(fā)育，可設(shè)計(jì)一個(gè)課上互相介紹彼此的小游戲。要求每個(gè)學(xué)生都以抽簽形式，找到一個(gè)用于描述自己特征的詞語，然后圍繞這個(gè)詞語說明個(gè)人在生活中的小癖好，使他們能夠快速到認(rèn)識(shí)個(gè)人在心理發(fā)育上的不成熟特征。再要求部分學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的演示，讓他們以動(dòng)作的舒展程度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定對(duì)最終沒完成動(dòng)作人員的游戲懲罰方式，具體講解學(xué)生在課上可選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使大家對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻。

八、 運(yùn)用游戲方法完成教材部分內(nèi)容教學(xué)

教師要讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的有用工具，應(yīng)用游戲方法構(gòu)建一個(gè)適用于學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的體育課堂。針對(duì)教材內(nèi)容中的動(dòng)作和訓(xùn)練內(nèi)容，開展室內(nèi)外形式相結(jié)合的集體游戲，讓大家能夠模仿教材中的動(dòng)作要求或?qū)W生反應(yīng)能力測(cè)試，了解個(gè)人在肢體平衡和協(xié)調(diào)能力上是否出眾，以及它們是否能夠以訓(xùn)練形式提升自己運(yùn)動(dòng)的敏感度和速度。教材中用于解釋學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的文字語言，容易讓學(xué)生把個(gè)人在哪些方面的能力，統(tǒng)稱為運(yùn)動(dòng)或肢體動(dòng)作能力，使他們不能夠接受全面且有效的體育鍛煉。據(jù)此，教師要運(yùn)用游戲方法顯示這部分內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉。

例如《發(fā)展反應(yīng)、平衡、協(xié)調(diào)、靈敏和速度》中，分別描述了學(xué)生反應(yīng)原理、平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、速度能力、超等長(zhǎng)的練習(xí)方法。這些方法大致是通過訓(xùn)練動(dòng)作，讓學(xué)生的身體能夠隨意的擺動(dòng)和控制，使學(xué)生通過有障礙或無障礙的折返型跑道，鍛煉他們身體觀察身邊事物的靈敏性和速度能力。這樣的訓(xùn)練是以學(xué)生發(fā)展自身反應(yīng)能力為基礎(chǔ)的動(dòng)作模擬，對(duì)學(xué)生的健康程度要求較高。教師可以運(yùn)用兩人一組的障礙跑、球類運(yùn)動(dòng)等游戲方法，幫助他們完成教材中要求的動(dòng)作。再根據(jù)學(xué)生動(dòng)作的幅度和體力情況，加入一些體能訓(xùn)練基本方法教學(xué)，讓學(xué)生可以通過韻律體操集體游戲方法，掌握保持身體平衡、增強(qiáng)靈敏性的肢體動(dòng)作。

九、 提升游戲方法運(yùn)用于體育教學(xué)的合理性

教師要根據(jù)具體的課上教學(xué)內(nèi)容，來確定要運(yùn)用怎樣的游戲方法輔助教學(xué)。通過單人、雙人、多人等形式的游戲規(guī)則設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與積極性和自主性。這樣，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也能夠以游戲方式更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。

例如《花樣跳繩》這節(jié)課中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)花樣跳繩能夠給自己帶來的改變，并從嘗試跳繩中認(rèn)識(shí)自己作為個(gè)體和團(tuán)隊(duì)成員中的角色，實(shí)現(xiàn)集體榮譽(yù)感和與他人合作精神的有效學(xué)習(xí)。教師在課上舉辦花樣跳繩游戲競(jìng)技活動(dòng)，可以讓學(xué)生在觀察和嘗試跳繩動(dòng)作時(shí)，用腿部或全身發(fā)力，控制自己的肌肉和身體協(xié)調(diào)能力，完成一次又一次的彈跳動(dòng)作。然后讓他們通過比拼速度或動(dòng)作次數(shù)，加入到競(jìng)技比賽環(huán)節(jié)中。這樣，既能鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)，也能讓體育教學(xué)更好的傳遞熱愛精神和教材學(xué)習(xí)要求，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生完成游戲和其他學(xué)習(xí)任務(wù)。

十、 結(jié)語

總而言之，將游戲方法合理應(yīng)用至高中體育教學(xué)之中，不但可充分燃起高中生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣以及欲望，還十分利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)工作開展的根本目標(biāo)。所以，對(duì)于高中體育教師而言，務(wù)必要主動(dòng)探索將游戲方法合理運(yùn)用至體育教學(xué)之中的具體方式，以便通過發(fā)揮出游戲方法的作用，保障高中體育教學(xué)工作的開展質(zhì)量，凸顯出高中體育教學(xué)工作的開展，對(duì)于學(xué)生所具備的價(jià)值及作用。

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