唐華英

摘 要：新一輪素質(zhì)教育改革對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求越來越嚴(yán)格，因此學(xué)校以及教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整育人思路以及方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)情況以及身心成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)改革及創(chuàng)新教育理念和教育教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，以更好地凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。小學(xué)基礎(chǔ)教育中學(xué)生的主動(dòng)參與不容忽略，教師需要了解基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展要求，明確基礎(chǔ)教育改革之中數(shù)學(xué)課程的重要地位，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種復(fù)雜的問題。另外學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際生活能力的培養(yǎng)不容忽略，教師需要整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略和教學(xué)手段主動(dòng)打造高效課堂，針對(duì)學(xué)科教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行廣泛討論以及針對(duì)性的解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0090-04

一、 引言

高效課堂和品質(zhì)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，有助于踐行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育教學(xué)體制改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注對(duì)核心問題的深入分析以及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新及優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特征開展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代化教學(xué)策略的有效踐行非常關(guān)鍵，教師需要著眼于高效課堂打造的具體要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予其針對(duì)性的指導(dǎo)以及調(diào)整，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。主動(dòng)為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好前期的鋪墊，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和事半功倍。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教育教學(xué)壓力相對(duì)偏重，教師需要以教學(xué)質(zhì)量的提升為基礎(chǔ)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作做好前期的鋪墊，逐步優(yōu)化教學(xué)氛圍及環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索。但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改之后學(xué)科教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)知比較片面，忽略了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用及分析，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維。沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及合作意識(shí)的培養(yǎng)要求開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只知其然不知其所以然，學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想，整體的教育教學(xué)進(jìn)度持續(xù)減慢。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及影響，過于注重簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)以及數(shù)字分析，沒有著眼于學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)算能力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。學(xué)生的邏輯分析意愿不夠理想，缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，很少有學(xué)生會(huì)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣自主探索、自由想象，而是消極等待教師給出最終的答案。教師也沒有整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)。最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，高效課堂無從談起。

（二）忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建高效課堂有非常深遠(yuǎn)直接的影響，如果學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)思維，就可以主動(dòng)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明顯的提升。但是有的教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和理解比較片面，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待提升。教育教學(xué)方式比較單一和枯燥，學(xué)生存在消極情緒和疲憊心理，只能夠疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，機(jī)械參與大量的計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升較快，但是一旦題目出現(xiàn)變動(dòng)就無從下手。這一點(diǎn)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在密切聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力停滯不前，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

（三）無視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力還有待提升，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多消極情緒，這一點(diǎn)要求教師以學(xué)生為中心組織開展小組合作交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部互相分工，共同合作和成長(zhǎng)。但是有的教師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接跳過了這一環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性積極營(yíng)造自由寬松的小組合作氛圍，也未利用多樣化的合作方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率持續(xù)下降，無法更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生難以樹立良好的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，與他人交流和溝通的意愿不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)淺嘗輒止。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建必要性

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解高效課堂的重要要求。關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，在調(diào)整教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過程中全面的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的穩(wěn)步構(gòu)建。只有這樣才能夠改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力

在推進(jìn)教育體制改革的過程中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作被反復(fù)提起，許多教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路反思教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合對(duì)比新舊教材的過程中實(shí)現(xiàn)反復(fù)鉆研以及深入剖析，做出更多的努力，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)觀念和知識(shí)點(diǎn)的有效拓展及延伸。學(xué)生的技能提升以及知識(shí)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)不同教材內(nèi)容的整合利用及分析，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的技能提升以及知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的整合利用。保障學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)理論知識(shí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，這一點(diǎn)有助于擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的主體意愿有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生也能夠主動(dòng)適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式以及課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和大膽探索，進(jìn)而不斷調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)更加關(guān)注與同行之間的交流及聯(lián)系，通過共同努力來保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺，主動(dòng)自覺的按照教師的要求自主探索和學(xué)習(xí)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，教育資源的配置效率較高。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致教師成為課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，直接由教師全權(quán)決定所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師一個(gè)人安排所有的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的主體地位不被重視，主動(dòng)性持續(xù)下降。教師以教材知識(shí)的簡(jiǎn)單宣講為基礎(chǔ)，展示具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，學(xué)生出現(xiàn)了消極情緒和負(fù)面心理，缺乏主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。很少有教師會(huì)站在宏觀發(fā)展的視角，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化情況來進(jìn)行分析以及研究。教師對(duì)因材施教和因地制宜等教育理念的認(rèn)知和理解比較片面，出現(xiàn)了普遍撒網(wǎng)的問題。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)矛盾我國(guó)提出了新的教育教學(xué)要求，教師也意識(shí)到了自身教育教學(xué)行為的不當(dāng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程積極打造高效課堂，整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠全程投入，變得更加主動(dòng)和熱情。這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)都有非常關(guān)鍵的影響，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量越來越高。

（三）有助于發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)

在打造高效課堂的過程中教師會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)手段，圍繞學(xué)情進(jìn)行分析以及調(diào)整，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中不得當(dāng)?shù)牡胤?。不再過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及可持續(xù)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整。靈活利用體驗(yàn)式的教育教學(xué)模式，體現(xiàn)教育教學(xué)的人文性和針對(duì)性，整合利用多種優(yōu)質(zhì)教育資源，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活和生動(dòng)。知識(shí)講解是第一步，知識(shí)應(yīng)用才是重點(diǎn)，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)來構(gòu)建完善的課堂教學(xué)模式和體系，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。學(xué)生能夠逐步積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升個(gè)人能動(dòng)性，教師只需要做好準(zhǔn)備工作，扮演好組織者的角色，推進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)以及服務(wù)，確保學(xué)生能夠變得更加積極和主動(dòng)。只有這樣才能夠推進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展，真正擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，確保多種教育資源都能夠發(fā)揮一定的作用和價(jià)值。

四、 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)策

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到自身的教育責(zé)任，主動(dòng)拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力。抓住新課改對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊屬性，通過對(duì)重難點(diǎn)的深入分析以及研究針對(duì)性的打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的整合利用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極、自信和樂觀。這一點(diǎn)對(duì)突破傳統(tǒng)育人模式的束縛、發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力有重要的影響。其中課前準(zhǔn)備工作以及后期的總結(jié)反思非常關(guān)鍵，教師需要堅(jiān)持環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的真實(shí)情況，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)及幫助，避免學(xué)生照搬照抄或者是出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒。凸顯學(xué)生主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)接受教師的知識(shí)引導(dǎo)以及教育，樹立良好的人生三觀，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在接受專業(yè)系統(tǒng)性的教育時(shí)，很多小學(xué)生感覺無所適從，學(xué)生的年齡偏小，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不夠理想，身心發(fā)育還有待成熟，對(duì)外部世界的認(rèn)知相對(duì)比較淺顯，因此注意力集中時(shí)間比較有限，非常容易被外部環(huán)境所影響。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠透徹以及全面，非常容易出現(xiàn)馬虎大意的問題。教師則需要結(jié)合課堂活動(dòng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，抓住養(yǎng)成教育、啟蒙教育的重點(diǎn)，有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的視角，利用數(shù)學(xué)思維主動(dòng)思考問題、分析問題。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也能夠逐步的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系非常有效，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)有明顯的促進(jìn)作用。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中比較常見的場(chǎng)景，以此來確保學(xué)生產(chǎn)生更多的熟悉感。比如教師可以設(shè)置植樹種草面積以及蓄水池建設(shè)和去超市購物的情景，讓學(xué)生在感知情境的過程中意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生主體價(jià)值發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的影響。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維的廣度以及深度，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍和舉一反三。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的探索以及深入學(xué)習(xí)，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的探索有重要的指導(dǎo)作用，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做好前期的準(zhǔn)備，真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師需要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)思維的細(xì)節(jié)分析以及研究，了解學(xué)生的解題技巧、運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)積累情況，分析不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)以及核心。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律性以及邏輯性鼓勵(lì)學(xué)生自主掌握不同的思維拓展方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與圖形規(guī)律時(shí)，教師則可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，分析其中的規(guī)律所在，主動(dòng)展示不同類型的圖形，讓學(xué)生了解其中的規(guī)律。然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展，利用思維導(dǎo)圖來理順學(xué)生的解題思路，揭曉最終的答案，羅列不同的數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)利用情境導(dǎo)入法來讓學(xué)生自主了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，找到問題答案，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。保證學(xué)生能夠深入了解不同題目的深層含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，高效掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)打造高效課堂發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的影響。大部分學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)思維能力及水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。教師也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，真正地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流及互動(dòng)的過程中為學(xué)生答疑解惑，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的行為習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維能力，凸顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，釋放學(xué)生的天性。

（三）開展小組合作教學(xué)活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及知識(shí)內(nèi)化程度，還有助于發(fā)展學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體主義榮譽(yù)感，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加快速和高效，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也越來越全面。教師需要結(jié)合高效課堂的打造要求，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生之間的優(yōu)劣搭配，讓學(xué)生能夠找到志同道合的朋友。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在小組合作中分析和探討教師所提出的重點(diǎn)問題，分享和討論各自的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有的小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析和判斷能力還有待提升，教師則可以適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胄〗M討論，關(guān)注學(xué)生的小組討論結(jié)果并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以及指導(dǎo)，圍繞學(xué)生在反復(fù)討論的過程中鞏固個(gè)人的知識(shí)印象。每一個(gè)小組成員都能夠?qū)W習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身的邏輯思維能力。小學(xué)生的求知欲和好勝心得到了滿足，綜合素質(zhì)提升較為明顯，另外這種小組討論的形式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師只需要扮演好總結(jié)者和引導(dǎo)者的角色，了解學(xué)生在探討環(huán)節(jié)中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠高效獨(dú)立的完成不同的教學(xué)任務(wù)，拓寬個(gè)人的思維，提升總結(jié)概括能力，這一點(diǎn)對(duì)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)能力以及天賦、興趣愛好差異比較明顯，因此在開展小組合作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還需要注重因材施教以及層次化的引導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的形式滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，盡量避免按照一種教育教學(xué)模式一以貫之。一方面需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，加快教學(xué)節(jié)奏;另一方面需要正視學(xué)生的中心地位，激勵(lì)學(xué)生力所能及地解決問題，避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐都有非常關(guān)鍵的影響。教師只需要整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在情境創(chuàng)設(shè)以及開展游戲活動(dòng)的過程中逐步深化學(xué)生的思想認(rèn)知，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作來彌補(bǔ)個(gè)人的短板，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念有助于更好的體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新及改革的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)多種創(chuàng)造性教學(xué)思路的全面落實(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好前期的準(zhǔn)備。

五、 結(jié)語

以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為出發(fā)點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作變動(dòng)明顯，高效課堂的構(gòu)建不容忽略。教師需要講究方式方法，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，圍繞學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)及調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，全面調(diào)整教育教學(xué)策略及方向，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪松.淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（12）：100-101.

[2]李星辰.淺談核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文淵（小學(xué)版），2019（3）：248.